《我站在祖國(guó)地圖前》教學(xué)反思：

1、我站在祖國(guó)地圖前教學(xué)反思：在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文S版教材中的一篇精讀詩(shī)歌我站在祖國(guó)地圖前時(shí)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾種導(dǎo)入方式：有用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述祖國(guó)的美麗與富饒；有課件媒體資源 播放風(fēng)光圖片，讓學(xué)生感悟祖國(guó)的美麗富饒；還有讓學(xué)生談對(duì)祖國(guó)的感受，引起感情的共鳴等。到底用什么方式呢？我不停地假想上課時(shí)學(xué)生可能有的各種反應(yīng)，最 后我根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，覺(jué)得還是用課件展示祖國(guó)地圖的方式，讓學(xué)生談對(duì)祖國(guó)的一些已有的經(jīng)驗(yàn)，喚起對(duì)祖國(guó)的感情，從而激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及學(xué)習(xí)詩(shī)歌的 興趣。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，我按設(shè)計(jì)開(kāi)始了我的導(dǎo)入：“同學(xué)們，看！老師給大家?guī)?lái)了什么？（課件  祖國(guó)地圖）你了解祖國(guó)嗎？看到這張版

2、圖有什么要說(shuō)一說(shuō)的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)大家聽(tīng)！”于是學(xué)生的各抒己見(jiàn)，發(fā)表意見(jiàn)?！坝幸晃恍∨笥旬?dāng)他站在祖國(guó)地圖前，和我們 一樣，思緒萬(wàn)千，寫下了一首詩(shī)歌，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?！奔ぐl(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。于是很快的導(dǎo)入了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。課前通過(guò)圖片欣賞導(dǎo)入，讓學(xué)生感受祖國(guó)不僅風(fēng)景秀麗，而且地域遼闊。從而自然的引入課題。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，體會(huì)人物的心情。課文中有些句子學(xué)生理解有 些困難，教師作了適時(shí)的點(diǎn)撥和必要的講解。如：珠穆朗瑪峰有多高？讓學(xué)生看圖片來(lái)感受珠穆朗瑪峰的高，再指導(dǎo)學(xué)生讀出它的高。又如“南海諸海島，撒開(kāi)珍珠 串”，學(xué)生難以體會(huì)到，可以借助圖片或課件讓學(xué)生觀察、想象，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)南海上的島嶼又多

3、又美麗。再如“給媽媽做件衣衫”一句，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“媽 媽”實(shí)際指什么，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者給祖國(guó)設(shè)計(jì)宏偉藍(lán)圖，決心把祖國(guó)建設(shè)得更加美好來(lái)理解，從而讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)句子寫得多么形象，多么感人。課文有些句子 寫得很美，要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子，自己品讀，邊讀邊想象，體會(huì)它們的美。詩(shī)中有兩處使用了省略號(hào)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)省 略的內(nèi)容，從而豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵，感悟詩(shī)歌言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)。 不足之處：（1）雖然在教學(xué)中能借助信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行整體化情境設(shè)計(jì)教學(xué)，但在整合中，效果不是很理想，老師未能很入情境引著學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者 的思想感情，從而在一定程度上影響了教學(xué)效果。（2）在教學(xué)中老師講的內(nèi)容過(guò)多，沒(méi)有注意到問(wèn)題的提出，因此影響了學(xué)生作答，再有給學(xué)生讀書的時(shí)間不夠， 學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不夠深入。（3）引導(dǎo)學(xué)生讀方面，老師在指導(dǎo)時(shí)，雖能結(jié)合課件給學(xué)生看圖片，來(lái)感受珠穆朗瑪峰的高；南沙群島的美；五岳的雄、奇；三峽的 險(xiǎn)；泰山的雄偉等，但指導(dǎo)讀方面還不夠到位。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我更加感受到只要是為了教學(xué)的需要，我們可以運(yùn)