《有效作業(yè)布置之我見》以評(píng)促改小語(yǔ)三班譚少娟

1、有效作業(yè)布置之我見摘要：有效的語(yǔ)文作業(yè)布置，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著素質(zhì)教育的深入開展，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，應(yīng)該使語(yǔ)文作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它飛揚(yáng)小學(xué)生的個(gè)性。本人作以下幾點(diǎn)嘗試：1、觸類旁通，榜樣示范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、以點(diǎn)帶面，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)搜集、創(chuàng)作能力。3、以疑促思，展開學(xué)生豐富的想象 4、開展豐富的社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用能力。布置作業(yè)除了講求“有效”外，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，把作業(yè)分層布置，樹立學(xué)生的自信。關(guān)鍵詞：榜樣示范 以點(diǎn)帶面 以疑促思 作業(yè)分層在新的一輪語(yǔ)文課改中，“有效”這個(gè)詞被多次提到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，有效的閱讀教學(xué)、有效的作文教學(xué)，有效的朗讀訓(xùn)

2、練、有效的詞語(yǔ)積累和運(yùn)用本人認(rèn)為，有效的語(yǔ)文作業(yè)布置，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的作業(yè)機(jī)械、重復(fù)，反復(fù)的聽、讀、寫、練雖然能夠識(shí)記大量語(yǔ)文課本知識(shí)，但難以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力。隨著素質(zhì)教育深入開展，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，應(yīng)該使語(yǔ)文作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它飛揚(yáng)小學(xué)生的個(gè)性。為了改變這種現(xiàn)狀，我們不斷探索和嘗試。我深刻地感受到：巧妙設(shè)計(jì)的作業(yè)可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)與情感體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。下面，我就“有效”的作業(yè)設(shè)計(jì)，談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ǎ阂?、觸類旁通，榜樣示范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。記得在上蝙蝠和雷達(dá)的總結(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生做這樣的一道填空題：人們從_得到啟發(fā)

3、，發(fā)明了_,使 _能夠_。學(xué)生豐富的課外知識(shí)得到充分的發(fā)揮，表現(xiàn)得十分踴躍，有多種的填法。我接著問(wèn)：“同學(xué)們，你們把知道的科學(xué)發(fā)明都填上去了，那么，這道題算是做完了嗎？”學(xué)生短暫的沉思后，有人說(shuō)：“這道題是永遠(yuǎn)做不完的?！币皇て鹎永?，不少學(xué)生眼睛亮了，紛紛說(shuō)：“填不完的，我們長(zhǎng)大后還會(huì)從別的動(dòng)、植物身上得到啟發(fā)，還會(huì)發(fā)明許多東西?！薄罢f(shuō)得好！”我順勢(shì)鼓勵(lì)：“只要大家留意身邊的事物，從小愛科學(xué)，愛思考，刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)也是發(fā)明家，為人類造福。”這道總結(jié)的作業(yè)，本無(wú)新穎之處，但經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生思路開闊，興趣盎然，說(shuō)出各種不同的答案，并從中培養(yǎng)了學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。二、以點(diǎn)帶面，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)

4、面，培養(yǎng)搜集、創(chuàng)作能力。 一些單調(diào)乏味的家庭作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，容易導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué)與厭學(xué)。作為一名善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教師，應(yīng)該善于“配菜”，讓學(xué)生“燒”得順手，“吃”得有味。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)城一文后，我讓學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)城的圖片和資料，召開“長(zhǎng)城在我心中”的主題班會(huì)，讓學(xué)生抒發(fā)愛國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。又如在學(xué)完桂林山水這篇課文后，我布置學(xué)生課后收集有關(guān)描寫桂林山水的資料，加以整理摘錄，寫讀后感，出版一期主題為“桂林山水”的手抄報(bào)。學(xué)生有了這個(gè)個(gè)性發(fā)展的好機(jī)會(huì)，在查閱資料中，不但知識(shí)面擴(kuò)寬了，而且培養(yǎng)了創(chuàng)作、編輯手抄報(bào)的能力，把被動(dòng)的作業(yè)變?yōu)橹鲃?dòng)、樂(lè)于完成的事情，深受學(xué)生的喜愛

5、。三、以疑促思，展開學(xué)生豐富的想象 創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自于質(zhì)疑。古人云：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在上幸福是什么一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：智慧的女兒與三個(gè)牧童說(shuō)完話就不見了，她去了哪里呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“她從森林里來(lái)，一定是回到森林吧。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“她是神仙，可能飛上天去了。”我笑了笑，又問(wèn)：“大家這么喜歡智慧的女兒，如果她真的在地球上，你們希望她到哪里呢？”一位男生站起來(lái)了，大聲回答：“我希望她到我們班上來(lái)，把智慧送給后進(jìn)的同學(xué)，讓他們和我們一起進(jìn)步。”頓時(shí)，掌聲響起來(lái)了。學(xué)生的思維被激“活”了，有的說(shuō)：“我希望她能到貧困山區(qū)去，幫助人們用雙手創(chuàng)造自己的幸福。”還有的說(shuō)：“我希望智慧的

6、女兒能幫助邪惡的人們改過(guò)自身，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。”。最后，班長(zhǎng)說(shuō)：“我希望她能感化發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的劊子手，讓世界和平，讓人們得到幸福。” 大家興致勃勃，欲罷不能，爭(zhēng)著發(fā)表自己的想法。我趁熱打鐵，讓他們馬上動(dòng)筆寫下來(lái)，這一次作業(yè)收到了很好的效果。這種推測(cè)性的想象，打開了學(xué)生的思路。這正是因?yàn)橛辛艘桑拍軉?dòng)創(chuàng)新的閘門，觸發(fā)想象與思考，正如亞里斯多德的一句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的。”四、 開展豐富的社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用能力。 開展內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)課。例如在學(xué)習(xí)了古詩(shī)望洞庭、憶江南后，在班上開展“古詩(shī)朗誦會(huì)”。第一，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)進(jìn)行整理，按詩(shī)歌所學(xué)內(nèi)容分類，可按季節(jié)分，也可按詩(shī)人分，

7、還可按年代分，看誰(shuí)讀的古詩(shī)多；第二，向大家推薦一首你最喜歡的詩(shī)，介紹詩(shī)歌的作者，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是哪句，喜歡的原因；第三，選你最喜歡的方式展示古詩(shī)。如書法、做書簽、畫畫等。這些實(shí)踐活動(dòng)，既達(dá)到運(yùn)用知識(shí)去認(rèn)識(shí)同類事物，擴(kuò)大知識(shí)范圍的目的，又發(fā)展了小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，得法于課內(nèi)，得益于課外。小學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)技能，彌補(bǔ)了單純的課堂教學(xué)的不足。以上四點(diǎn)是我在作業(yè)有效布置中的一些做法。布置作業(yè)除了講求“有效”外，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。不同的個(gè)體，知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力有所不同。因此我對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的“區(qū)域劃分”。每次布置作業(yè)時(shí)，給予不同的作業(yè)題，不同的完成要求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都享受到成功的快樂(lè)對(duì)少部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，能完成作業(yè)也是一件很不容易的事。這樣，杜絕了以前后進(jìn)生學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生不用整天為了“不可能完成的任務(wù)”而愁眉苦臉了。分層作業(yè)，樹立了學(xué)生的自信，成績(jī)穩(wěn)步提升。而且，在完成作業(yè)的過(guò)程中，不同的作業(yè)層次給學(xué)生獨(dú)立自主完成創(chuàng)設(shè)了自由空間，重視了學(xué)生的主體需要和情感體驗(yàn)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主意識(shí)的培養(yǎng)。  在有效作業(yè)的布置中，作為一名教師，更要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)不斷地探索與改進(jìn)，務(wù)求讓學(xué)生在輕松、實(shí)效中完成學(xué)與練的過(guò)