信息及其特征說課稿(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上信息與信息的特征說課稿一、說教材：“信息及其特征”是教育科學出版社信息技術基礎教材1.1節(jié)內(nèi)容，是在初中信息技術課程基礎上的拓展和加深,是高中階段信息技術學習的第一節(jié)課，“好的開始是成功的一半”，本節(jié)課教學效果的好壞直接關系到后續(xù)章節(jié)的學習，關系到學生對高中信息技術課程的興趣。本節(jié)作為全書的開篇，旨在引導學生對豐富多彩的信息、信息的基本特征有個總體的了解，為后續(xù)章節(jié)的學習打下基礎。 二、說學生：高一新生來自于不同的學校，各個學生水平參差不齊，尤其是對新課程的要求、學習方法比較陌生。因此，在本節(jié)教學時，教師通過創(chuàng)設情境、案例分析、討論歸納等活動，引導學生從不同

2、層面分析和解決問題。讓學生把親身體會與理性認識相結合，理解信息的定義及其特征，逐步提高學習信息技術的興趣。 三、說教學目標：（1）知識與技能目標：學生能夠列舉學習和生活中的各種信息；能說明信息的一般特征 （2） 過程與方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)和歸納出新知識的能力 （3）  情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要性，激發(fā)對信息技術的興趣和愛好，提高學生在信息活動中與他人協(xié)作、交流的意識和能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。四、教學重點、難點：重點：信息的特征。難點：信息定義的理解； 五、說教法、學法：1、教法：由于本節(jié)概念性強，實

3、踐性弱，采用講授法和討論法。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。2、學法：本節(jié)課教給學生的學法是：“自主探究、小組討論、合作學習”。培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力。六、說學過程：情景模擬，激情導入（5分鐘）教師活動：用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？”組織全體學生分組討論，得出結論：物質(zhì)、能量、信息是構成世界的三大的要素。物質(zhì)、能量對人類

4、的重要性學生有目共睹，一個人在世界上生存發(fā)展，保證了物質(zhì)能量的同時，缺乏了信息將會是怎樣的呢？讓學生閱讀課本案例：感覺剝奪實驗通過以上兩個試驗，引出最終結論：信息是人類生存的基本條件，也是人類生存的基本要求。既然信息對人類這么重要，那究竟什么是信息，信息的特征又有哪些？引出本節(jié)課題：信息及其特征。其實，我們對信息并陌生，我們每天都要接觸信息，下面師生共同感受信息的豐富多彩一：豐富多彩的信息（5分鐘）教師可以先回顧自己的感受，以起到拋磚引玉的效果，再讓學生分組討論并交流進入一中之后感受到的信息，來體驗信息的豐富多彩。既然信息這么豐富多彩，那究竟什么是信息呢？二、信息的定義（難點 ）（5分鐘）對信

5、息定義的理解，是本節(jié)課的難點，因為對信息的定義，不同的課本，定義不同，讓學生先閱讀課本中的三種定義，學生的共同感受是：比較抽象，不好理解。再引導學生根據(jù)剛才舉得那么多信息的例子，用自己的話來概括一下對信息的理解 即：通俗的說，信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。了解了信息的定義后，通過兩個練習，來鞏固學生對信息定義的理解。這是信息的定義，我們知道信息是豐富多彩的，一般來說不管世界上的信息如何豐富，他們通常都具有相同的特征 三、信息的特征（重點）（20分鐘）通過一些實例引導學生并進行總結。例一：教師提問：武俠小說里的人物通常在爭一本神秘的書，里面記載著練功方法

6、這種寶貴的信息，但有個叫令狐沖的學到的各派劍法卻不在書上，有誰知道他是哪里學到的？學生討論，回答：思過崖山洞的壁上教師總結：令狐沖發(fā)現(xiàn)的時候，這些信息已經(jīng)在墻上存在了幾十年，幸好沒有發(fā)生火山噴發(fā)和大地震，要不然墻作為信息的載體碎了，信息也就沒有了，這說明信息具有載體依附性。讓學生再舉一些信息具有載體依附性的例子。例二：演示案例：“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果"在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭"。戰(zhàn)爭結束之后，國防部才想起那份

7、報告，要來一看，追悔莫急。教師提問：這7個字是什么？學生討論并回答。教師總結，并得出結論：信息具有價值性。例三：教師提問：如果現(xiàn)在上例中的那份報告拿出來還值多少？這說明信息具有什么特征呢？學生討論回答。老師總結，并得出結論：信息既有時效性，并且時效性與價值性聯(lián)系在一起。例四：蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀恢挥幸粋€蘋果；但你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們就都有了兩個思想，甚至更多。”教師提問：這說明信息具有什么特征呢？組織學生回答，老師總結，并得出結論：信息具有共享性。讓學生閱讀課本P3-P4，總結信息的一般特征。1、 載體依附性提問：同學們，我們看武俠

8、小說或者武俠電視劇的時候，那些大俠們是怎么學到絕世武功的？學生回答：秘籍（書），墻壁上提問：這說明了信息具有什么特征？學生回答：載體依附性，讓學生再舉一些信息具有載體依附性的例子。教師總結：信息不能獨立存在，必須依附于一定的載體。 同一個信息依附于不同的載體2、 價值性教師屏幕展示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？”學生回答，教師給出

9、答案："中國將出兵朝鮮"。這故事說明了信息具有什么特征？學生回答：價值性。再讓學生舉出信息具有價值性的例子教師總結：信息的價值性不同于物質(zhì)和能量它的價值性有兩個方面的體現(xiàn) 可以滿足于精神領域的需求可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用了解了信息的價值性后，看一個練習下面哪些不是說信息的價值：（D）A 讀書以明理 B 知彼知已，百戰(zhàn)百勝 C 書中自有黃金屋 D 春雨貴如油”。3、 時效性提問：若是蘭德公司在戰(zhàn)后推銷這份報告，還會值150W美金嗎？學生回答：一分不值。這說明了信息的什么特征？學生回答：時效性再讓學生舉出信息具有時效性的例子教師總結：時效性跟價值性是聯(lián)系在一起的 信息的時效性會隨著時間的推移而變化即？時效性有長有短4、 共享性蕭伯納的蘋果論思想說明信息具有什么特征？學生回答：共享性再讓學生舉出信息具有共享性的例子教師總結：信息的共享性可以被多個接受者接受并多次使用。 信息的共享性不會造成信息源的丟失和改變它的內(nèi)容。（三、信息的特征（重點）（20分鐘）讓學生閱讀課本P3-P4，總結信息的一般特征。并舉例1、 載體依附性2、 價值性3、 時效性4、 共享性教師舉出很多典型的例子，讓學生總結體現(xiàn)信息那