離子反應(yīng)（第二課時(shí)）說課稿

1、第 二 章 第 2 節(jié) 離子反應(yīng)（第二課時(shí)）說 課 稿羅田縣三里畈高中 朱明鋒 一、教材與學(xué)情分析（一）教材分析【課標(biāo)要求】1、認(rèn)識電解質(zhì)溶液中的離子反應(yīng)；酸、堿、鹽的水溶液能導(dǎo)電電離離子離子反應(yīng)離子方程式離子反應(yīng)的條件電解質(zhì)應(yīng)用概念實(shí)例離子反應(yīng)的應(yīng)用簡單離子方程式的書寫2、學(xué)習(xí)離子方程式的書寫。（一）知識框架 （二）新教材特點(diǎn)：新教材較舊教材相比，一其知識的衍變關(guān)系更具邏輯性，簡潔明了；二是新引入了離子反應(yīng)實(shí)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究分析過程，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)；三是在離子方程式書寫的教學(xué)過程安排上，較傳統(tǒng)教學(xué)有新的、本質(zhì)上的突破。（二）學(xué)情分析1、知識儲備 2、學(xué)習(xí)特征 3、預(yù)測困難二、教學(xué)目標(biāo)與重、

2、難點(diǎn)的確定（一）教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能目標(biāo)1、離子反應(yīng)和離子方程式的含義；2、掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件和離子方程式的書寫方法，并能準(zhǔn)確書寫常見的酸、堿、鹽的電離方程式及相互間反應(yīng)的離子方程式；（2）過程與方法目標(biāo)1、通過稀硫酸與Ba(OH)2溶液反應(yīng)實(shí)質(zhì)的探究，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)研究方法。2、在離子反應(yīng)知識學(xué)習(xí)中，學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工。3、通過“質(zhì)疑”、“猜測”、“歸納”等活動(dòng)，提高學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、能以“聯(lián)想·質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能以

3、“遷移·應(yīng)用”讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感、能通過“交流·研討”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；能借助“知識點(diǎn)擊”讓學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)感受化學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力。2、通過對電解質(zhì)知識框架中各知識點(diǎn)有序的衍變分析、推導(dǎo)，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯美。3、通過“身邊的化學(xué)”，讓學(xué)生感受到化學(xué)其實(shí)離我們不遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。（二）、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： 離子反應(yīng)、簡單離子方程式的書寫。 對策：學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)、分層次練習(xí)與小游戲相結(jié)合。難點(diǎn)：形成解決問題的方法以及選擇解決問題的思維路徑 對策：應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)際問題的解決類突破。三、教學(xué)思路與教學(xué)過程環(huán)節(jié)一： 呈現(xiàn)

4、科學(xué)史話，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（3分鐘）科學(xué)史話“啞泉致啞”、“安樂泉解毒”話說三國時(shí)期，諸葛亮帶領(lǐng)蜀軍平定南方之時(shí)，蜀軍由于誤飲啞泉水、個(gè)個(gè)不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點(diǎn)迷津飲用萬安溪安樂泉之水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥？ 實(shí)驗(yàn)探究操作現(xiàn)象原因?qū)a(OH)2溶液和CuSO4溶液混合“啞泉致啞”、“安樂泉解毒”原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒，致啞、嘔吐、腹瀉、最后虛脫、痙攣致死。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿（一般味苦），在人體誤食硫酸銅后大量飲用此泉水，其中的堿不僅中和胃酸，然后又會在腸胃中與硫酸銅發(fā)生離子

5、反應(yīng)：Cu2+ + 2OH- = Cu(OH)2 致使原來會被人體吸收的可溶性銅鹽變成不溶性的Cu(OH)2沉淀 而被排出，因此有解毒作用。環(huán)節(jié)二：離子反應(yīng)及離子方程式 學(xué)生結(jié)合剛才的視頻和實(shí)驗(yàn)2-1自己總結(jié)出離子反應(yīng)的概念和本質(zhì)，然后引出離子方程式，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)離子方程式的書寫步驟，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)2-2及表格得出離子方程式的意義。環(huán)節(jié)三：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究和交流總結(jié) (15分鐘)【活動(dòng)探究】實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn) 象結(jié)論1、2mL CuSO4 ，滴加溶液NaOH2、2mLNaOH，滴入幾滴酚酞，再滴入稀鹽酸3、2mLNa2CO3 ，滴加2mL鹽酸【學(xué)生分析歸納】復(fù)分解類型離子反應(yīng)發(fā)生的條件 有沉淀生成 有氣體生

6、成 有水或其它弱電解質(zhì)生成。讓學(xué)生分組寫出離子方程式。環(huán)節(jié)四：設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相吻合的小游戲（5分鐘）小游戲 比比誰的“反應(yīng)”快派到卡片的同學(xué)扮演卡片上的離子，沒有卡片的同學(xué)扮演水分子，全班同學(xué)組成一種“溶液”。手中離子能與“云朵”中的離子或物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的，請迅速舉起卡片，比比誰的反應(yīng)速度快！卡片上的離子： K+、H+、 Ba2+ 、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32-、NO3- 、Cl-、SO42- 、OH- 、環(huán)節(jié)五：歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識及離子反應(yīng)的延伸和鞏固練習(xí)。 四、教學(xué)反思1、教學(xué)預(yù)案與對策： （1）多媒體教學(xué)無法實(shí)施； 對策：利用課本圖片和實(shí)驗(yàn)實(shí)施正常教學(xué)。 （2）學(xué)生層次有差別； 對策:低層次的學(xué)生多引導(dǎo)