掌聲導航式教學設計

1、九龍小學“導航式教學”教學活動設計科目： 語文 三 年級 ( 3 ) 班 備課人： 鐘雪梅 課題29、掌聲 第（2）課時時間安排學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，體會人物的內心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。重點難點重點：感受英子在掌聲前后的變化。 難點：通過動作和神態(tài)的描寫來體會英子的心理變化。課前準備課件預習導綱1、 試著有感情地朗讀課文。2、 搜集有關“關愛”的名人名言。3、 對于英子你想知道什么？提出1、2個問題。基本環(huán)節(jié)集體備課 資

2、源共享問題導綱1、 英子以前是一個怎樣的孩子？2、 后來有什么變化？3、 什么原因讓英子有這么大的變化？導入新課一、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛 1、以掌聲引入課題 孩子們，今天來了這么多聽課的老師，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。（一片掌聲）謝謝孩子們歡迎的掌聲。今天來到這個地方上課，說實話我心里真有些緊張，能給我一些掌聲嗎？（掌聲再次響起）謝謝孩子們鼓勵的掌聲。你們緊張嗎？給自己來一點掌聲。2、 檢查預習情況今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習29課掌聲，課前老師布置了你們預習，現(xiàn)在老師來檢查一下。誰愿意上來匯報？（你搜集的名言很好。）還記得這篇課文的主人公是誰嗎？（英子）孩子們記得真牢。對于英子你想知道些什么？

3、（學生質疑）如：（1） 英子以前是一個怎樣的孩子？（2） 英子后來有什么變化？（3） 英子為什么有這么大的變化？3、你提的問題很有價值，老師把它寫下來，讓我們帶著這些問題走進英子，走進她的內心世界。2-3分鐘課中問題導學二、前后對照，感受英子的變化(一)認識憂郁的英子1、出示第一自然段：（1）請看到大屏幕，自由讀讀這段話，讀完后說一說英子以前是一個怎樣的孩子？（提示：最好用上課文中的詞語，如：憂郁。）（2）哪些詞語讓你感受到了英子內心的憂郁？理解：默默地（默默地是什么意思？如默讀，）（3）還有哪些詞讓你有感受？（早早地，總是最后一個離開）（你真會抓詞，板書：抓住關鍵詞來讀書、體會是一種很好的讀

4、書方法。）（4）創(chuàng)設情景：課間當同學們都在操場上快樂地游戲、玩耍，英子總是默默地坐在教室的一角；早上同學們還在上學的路上，英子已經早早地就來到了教室；下課零響了，英子總是最后一個離開。2、這一切是因為什么？（1）出示句子：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的樣子。（2）了解小兒麻痹癥（學習資料1）并出示患有小兒麻痹癥人走路的圖片。（配樂）多么可憐的孩子呀，身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂生活，她總覺得自己很差不如別人，她心里非常自卑（板書）4、 指導朗讀（1） 試讀：自己試著讀第1自然段，讀出英子的憂郁與自卑。（2） 指名讀（誰愿意讀給大家聽）（你讀得很有感

5、情，說明你認真的預習了課文）（3） 讓我們再次走進憂郁的英子，輕輕地讀。（配樂讀）（二）認識開朗的小英可后來英子就像變了一個人似的，英子后來有什么變化呢？1、 出示第4自然段：2、 請看到大屏幕讀讀這個自然段，（學生讀完后說）現(xiàn)在的英子是個怎樣的孩子呢？（指名說，板書：開朗、自信）3、原來英子默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在她和同學們一起游戲說笑，性格變得開朗；原來英子不愿意讓別人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在她讓同學教她學跳舞，她對自己充滿了自信。4、看到英子的變化，你們高興嗎？讀出高興的心情。（齊讀）三、品讀感悟，領會掌聲內涵（一）體會掌聲響起前英子的表現(xiàn)原來的英子憂郁、自卑，現(xiàn)在變得開朗、自信，是什么

6、原因讓英子有這么大的變化？1、其實英子的變化還得從一個故事會說起。課文哪幾個自然段是寫故事會這件事的？（2、3段）下面我們用小組合作學習的方式，一起來探究英子變化的原因。 讀一讀小組合作學習要求：1）讀一讀課文第二、三自然段；畫一畫描寫英子動作、表情的句子；想一想英子當時是什么心情。2）念一念自己劃的句子，其他同學認真傾聽并做好補充。2、小組匯報 （1）哪個小組來匯報，（歐陽樂），交流匯報，出示：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（你們小組合作得很好）從低頭的動作中我們體會到了英子的緊張與害怕。（2） 、哪個小組來補充？出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了

7、起來，眼圈紅紅的。（你們小組匯報得很精彩） 3、英子為什么猶豫？（指名說）（1）當堂檢測一：她在猶豫些什么呢？請你想一想說一說。 英子想：我上去吧，可 。 不上去吧 。（你說出了英子的心聲）（2）猶豫中藏著無奈與痛苦，英子不知道怎么辦好，拿不定主義，這就叫猶豫，所以站起來時是，眼圈是。（板書：從英子的動作和神態(tài)中我們體會到了英子當時的心情。）4、英子有多難受、多痛苦，全班讀。（2） 聚焦第一次掌聲 如果此時英子就坐在你旁邊，你想對她說什么？（英子此時最需要你這樣的鼓勵）1、導讀：（1）你們的鼓勵、你們的話語都化在了掌聲里：（出示）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持

8、久。（2）這是同學們發(fā)自內心的掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。2、感情地有朗讀這句話。3、這是怎樣的掌聲？（板書：鼓勵）（三）聚焦第二次掌聲 在大家的鼓勵下，英子成功地講述了自己的小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。1、 出示描寫第二次掌聲的句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。2、 這次你想對英子說些什么？3、 這次同學們的掌聲和第一次一樣嗎？有什么不一樣？（板書：贊賞）。4、老師和同學們看到，作為殘疾人的英子，只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更為出色；同學們的掌聲使英子自己也領悟到了這一點。于是（出示句子）英子向大家深深地鞠了

9、一躬，然后，在掌聲中一搖一晃的走下了講臺。此時的一搖一晃和上臺前的一搖一晃一樣嗎？有什么不同？4、 同學們的掌聲給了英子自信、勇氣。從這兩次掌聲里你體會到了什么？（提示：可以聯(lián)系英子的變化談體會，也可以聯(lián)系生活實際談體會。5、 當堂檢測二： 現(xiàn)在老師要檢查孩子們是否真正走進了那次充滿愛的故事會。請看到檢測題。四、閱讀來信，理解珍惜掌聲同學們送給英子的僅僅是掌聲嗎？如果把這些化作一個字那就是同學們對英子的愛。（板書：愛）就是因為這份愛，使英子獲得了動力，鼓起了勇氣微笑著面對生活，正如她的來信所說：出示信的內容。1、出示英子的來信。2、齊讀信的內容。15-20分鐘當堂檢測當堂檢查一：英子為什么猶豫？請您想一想，寫下來。英子想：我上去吧，可 ；我不上去吧， 。 當堂檢查二： 同學們一共給了英子次掌聲。第一次掌聲是為 而響起，第二次掌聲是 而響起。10-15分鐘課后實踐延伸拓展延伸 升華愛 1、 （愛的奉獻配樂）同學們用掌聲送去對英子濃濃的關愛，學了課文，你覺得掌聲是什么？（現(xiàn)場寫詩）我們一起讀一讀這首小詩掌聲小結： 是啊，人人都需要掌聲，當別人