小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究報(bào)告

1、小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究報(bào) 告小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究報(bào)告小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究報(bào)告調(diào)查時(shí)間：2011 年 8 月 16 日調(diào)查地點(diǎn)：洋縣黃家營鎮(zhèn)中心小學(xué)調(diào)查對象：四年級學(xué)生、調(diào)查方法：調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法、案例分析法、測驗(yàn)法調(diào) 查 人：張琳一、前言1 、課題提出的背景英語作為一門重要的國際語言，已經(jīng)越來越廣泛的被人們接受和認(rèn)可，許多地方掀起了學(xué)習(xí)英語的狂熱浪潮，小學(xué)也不例外。許多學(xué)校從低年級就開設(shè)了英語課，初步培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，及簡單的交際用語，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在大中小城市，許多家長為了讓孩子更好的學(xué)習(xí)英語，給孩子報(bào)了像“劍橋”、“阿斯頓”等這樣的培訓(xùn)班，讓

2、自己的孩子利用周末更好的學(xué)習(xí)英語?？墒俏覈? 0的孩子都在山區(qū)或農(nóng)村，他們不具備城市孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，這使山區(qū)孩子的英語學(xué)習(xí)變得相當(dāng)困難。2、學(xué)生記憶單詞現(xiàn)狀分析通過深入分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，現(xiàn)將學(xué)生記憶單詞障礙的原因總結(jié)如下：（ 1）我所處的黃家營鎮(zhèn)中心小學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，硬件設(shè)備簡陋，家長文化程度較低，許多孩子父母在外打工，談不上家長輔導(dǎo)，加之缺乏專業(yè)的英語教師，使得山區(qū)的孩子對英語的認(rèn)識和學(xué)習(xí)較淺薄，英語教學(xué)的任務(wù)全壓在教師身上。為了深入了解山區(qū)孩子英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，今年我利用暑假七八月對自己所任教的黃家營鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查。85 %的學(xué)生很喜歡英語這門學(xué)

3、科。但存在的主要問題是認(rèn)讀能力和和英語交際能力較弱，單詞記憶能力較差。這是我的英語教學(xué)工作遇到的初步難題。（2）興趣難持久：小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但小學(xué)生的注意力不容易集中，隨著時(shí)間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄。（ 3） 記憶難保持：由于小學(xué)生天性好動(dòng)，遺忘性大，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很多的時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過幾天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事。（ 4）單詞教學(xué)無趣味：如果教師的教學(xué)枯燥無味，如蠟在口，就會(huì)使得有些學(xué) 生正

4、常的能量釋放轉(zhuǎn)化成課堂違紀(jì)行為，遭到教師的訓(xùn)斥，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，教學(xué)效率低下。3、研究的意義（ 1）作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯為基礎(chǔ)，就像是沒有一磚一 瓦，難建成大廈。要學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。（ 2）有調(diào)查顯示，目前大多數(shù)中小學(xué)生英語單詞記憶率不足30%， “死記硬背”式的英語單詞學(xué)習(xí)方法不僅無助于學(xué)好英語，更會(huì)大大降低孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。而且，由于缺乏必要的應(yīng)用環(huán)境，英語單詞詞匯量掌握程度普遍較低，因此，改革目前的英語教學(xué)模式不僅需要從教學(xué)本身入手，同時(shí)需要對科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究和實(shí)踐。（3）作為教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法記憶單詞，而不是死記硬背。因此

5、，小學(xué)英語單詞應(yīng)該怎么記成為了值得教師思考的問題。為了提高學(xué)生單詞記憶能力，我確立了“小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究”的課題。二、研究的目的、方法1、研究的目的：（ 1）通過研究，學(xué)生能夠樂于開口說英語學(xué)英語，對學(xué)習(xí)英語單詞充滿興趣， 有學(xué)好英語的信心。（ 2）構(gòu)筑小學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維程序，即善于觀察單詞，之后思考記憶的方法， 并掌握一些學(xué)習(xí)和記憶英語單詞的方法，能認(rèn)讀、記憶本年級四會(huì)單詞。（ 3）通過多元化評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而有效地 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。（ 4）探索新的單詞教學(xué)模式?？傮w目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生記憶單詞的速度和對單詞理解的準(zhǔn)確度 , 逐步形成他們主

6、動(dòng)高速記憶單詞的習(xí)慣。幫助學(xué)生善于、樂于從單詞記憶中 尋找樂趣，不斷提高學(xué)生記憶單詞的興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。年級目標(biāo):年級聽說讀寫單詞數(shù)量四年級75個(gè)(認(rèn)讀)四年級：能夠正確拼讀單詞。有根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀，拼寫單詞的能力掌握多種記憶單詞的方法。能夠根據(jù)單詞的發(fā)音及意義創(chuàng)編小故事2、研究的方法(1)調(diào)查法：按照事先制訂的調(diào)查表對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)事項(xiàng)的調(diào)查，了解學(xué)生的 單詞掌握情況，階段性進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生記憶單詞的方法和對記憶單詞 的態(tài)度有何改變。(2)觀察法：在教學(xué)過程中觀察學(xué)生對待單詞學(xué)習(xí)及評價(jià)的行為反應(yīng)，采用描 述性記錄法，記錄學(xué)生對單詞的掌握程度，并加以整理。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究過程

7、中的事實(shí)資料和依據(jù)通過理性歸納，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 通過反思和討論的形式，總結(jié)出來，提升自己的教學(xué)智慧。(4)實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，對小學(xué)英語單詞課的教學(xué)模式分年級進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索， 并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做分析，尋求最佳的教學(xué)模式。(5)案例分析法：對比較典型的單詞教學(xué)的材料進(jìn)行分析，尋求最佳教學(xué)策略。(6)測試法在學(xué)期末對本冊教材中的四會(huì)單詞進(jìn)行檢測，對比成績的變化。研究的對象：以本校四年級兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，研究過程在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行。三、研究結(jié)果與分析英語課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱課準(zhǔn)）明確指出：采用多種形式刺激學(xué)生的 感官，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)單詞，不斷提高課 堂教學(xué)質(zhì)量和效率

8、。因此，單憑反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)習(xí)者的熱情。俗話 說得好：興趣是最好的老師。在對四年級的學(xué)生進(jìn)行了單詞教學(xué)的策略研究和 長期的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了一條如何使單詞教學(xué)活潑、生動(dòng)、富有趣味的 路子，使單詞教學(xué)更加豐富多彩。我剛帶上四年級，學(xué)生上課氣氛沉悶，學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，單詞的認(rèn)讀能力較差，學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。為了盡快的改變這種現(xiàn)狀，我絞盡腦汁，開始尋找適合山區(qū)孩子學(xué)習(xí)英語的一套教學(xué)方法。在硬件設(shè)備上我準(zhǔn)備了錄音機(jī)、磁帶這樣的設(shè)備，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率，我開始運(yùn)用實(shí)物、自制卡片、簡筆畫等教學(xué)工具直觀地呈現(xiàn)教學(xué)，使所學(xué)知識變得豐富形象，通俗易懂，課堂學(xué)習(xí)變

9、得輕松愉悅。同時(shí)課堂上我利用游戲、歌謠、兒歌等不同的形式使課堂教學(xué)充滿了樂趣，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣推到了另一個(gè)浪潮。課堂上讓學(xué)生多說、多練，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，靈活運(yùn)用他們所學(xué)的知識。對于敢于大膽發(fā)言的同學(xué)及時(shí)的予以鼓勵(lì)，對于膽小的不敢開口的同學(xué)，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，增添他們的自信心。如在四年級下冊Unit 5 How muc-h is it ?在教授單詞colourful 時(shí)，我先在黑板上畫出一條連衣裙，問學(xué)生 What's this?學(xué)生答It ' s a dress.我給裙子涂上紅色問學(xué)生 “Wh at colour is it ?”學(xué)生答It's red

10、.我繼續(xù)給裙子涂上藍(lán)色和黃色，問學(xué)生“ Wh at colour is it now ?學(xué)生答It s red, blue and yellow .我說Yes .It s red, blue and yellow . It's colourful . It's a colourful dress.我問學(xué)生 Is it beautifu l?學(xué)生答 Yes接著，我走到以為女同學(xué)面前說：“l(fā)ook, He Yuan's T-shirt is co lourful .Gao Fen s dress is colourful ,too. ”通過我給裙子涂色，裙子顏色的變化，及班

11、上兩位同學(xué)衣服的實(shí)物展示，學(xué)生很快就明白了colourful 是顏色鮮艷的意思。在我反復(fù)單詞colourful 的過程中學(xué)生對這個(gè)詞已經(jīng)不再陌生。這樣的單詞呈現(xiàn)方式活潑生動(dòng)有趣，使學(xué)生樂于接受和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)了sunny, rainy， cloudy, windy, snowy ,這幾個(gè)表示天氣狀況的單詞后，為了使學(xué)生準(zhǔn)確的牢記這幾個(gè)詞，來描述天氣，我編了如下歌謠：“ sunny, sunny, 天晴朗，rainy， rainy , 下雨了，cloudy , cloudy ,好涼爽，windy, windy, 刮大風(fēng)，snowy ,snow y , 雪花飄，天氣變化真奇妙?！边@樣的兒歌通俗易懂，

12、讀起來朗朗上口，才讀了兩遍學(xué)生就背得滾瓜爛熟，再也不用死記硬背了。這使單詞的記憶充滿了樂趣，變得簡單有趣?，F(xiàn)將我平時(shí)的單詞教學(xué)方法，總結(jié)如下：1、趣味認(rèn)讀，建立常規(guī)低年級單詞教學(xué)策略（ 1）引導(dǎo)少一些，觀察多一些正所謂：好的英語是“讀”出來的。特別是低年級的單詞教學(xué)，其要求更是以認(rèn)讀為主。課標(biāo)指出：中年級學(xué)生能根據(jù)聽到的單詞識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?；能根?jù)圖、文說出單詞或短語；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語，但不要求會(huì)拼寫單詞。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣呢？看圖說詞：在新授第一課時(shí)時(shí)，可以從主題圖入手，區(qū)分舊知識，還能引出新單詞的學(xué)習(xí)，更重要的是，這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說英語的語境。例如，在教學(xué)

13、Shapes一課時(shí)，教師讓學(xué)生觀察主題圖，自由談?wù)撍吹絻?nèi)容，有的學(xué)生通過課外班的學(xué)習(xí)能用英語說出部分形狀，教師這時(shí)馬上表揚(yáng)學(xué)生“ Good!”然 后呈現(xiàn)該單詞的圖片和聲音，學(xué)習(xí)這個(gè)單詞。整體認(rèn)讀：當(dāng)學(xué)生能根據(jù)圖片讀出單詞后，教師可以有意識地把圖片和單詞結(jié)合起來讓學(xué)生認(rèn)讀，增加學(xué)生的整體認(rèn)讀能力。聽音判斷：在學(xué)習(xí)完形狀的單詞后，我用幻燈片展示了學(xué)過的形狀圖片，然后隨便說出一個(gè)形狀單詞讓學(xué)生判斷是否正確，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我讓學(xué)生用手勢表示對勾（一手搭在另一肩上）和叉子（兩手交叉），并獎(jiǎng)勵(lì)第一個(gè)判斷正確的學(xué)生，學(xué)生的積極性高了，動(dòng)作越來越快了，越來越正確了?？傊?，中年級單詞教學(xué)以認(rèn)讀為主，要使

14、學(xué)生能正確認(rèn)讀大量單詞而不混淆，是一件非常不容易的事，因此，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。（ 2）趣味多一些，發(fā)音準(zhǔn)一些由于低年級學(xué)生注意力不容易集中，好奇心和興趣也不可能維持很長時(shí)間，單詞的認(rèn)讀形式應(yīng)該多樣化，以認(rèn)讀為主，注重興趣為教學(xué)策略，此外還要使學(xué)生養(yǎng)成正確的語音語調(diào)，這對于初學(xué)英語的人來說是很重要的，我設(shè)計(jì)了以下讀單詞的方法，做做玩玩認(rèn)單詞：看口形猜詞：教師先示范說詞，學(xué)生先齊答、再比賽答。作為獎(jiǎng)勵(lì)，誰答對 了就可以得到一個(gè)出題的機(jī)會(huì)。按升降調(diào)讀或強(qiáng)中弱讀；一口氣讀三遍至五遍：能一口氣把單詞讀三遍，可得到一顆星，一口氣能讀 五遍，給予更大的獎(jiǎng)勵(lì)，可得到兩顆星。雙接龍讀

15、或多接龍讀：在呈現(xiàn)完新授單詞后，一個(gè)讀完可以找另外一個(gè)讀，然后這兩個(gè)再找兩個(gè)學(xué)生讀，很快整班學(xué)生就以幾倍的速度很快讀完了，為了激發(fā)學(xué)生興趣，維持好課堂秩序，我還規(guī)定了學(xué)生每次叫其他學(xué)生只能走兩步，而且給學(xué)生限定了時(shí)間，10 秒鐘讀完，或30 秒讀完等等。找卡片讀：給出卡片，藏到一個(gè)學(xué)生的位洞里，一個(gè)學(xué)生猜，其他同學(xué)用聲音大小提示讀。老師說中文，學(xué)生說英文，然后交換再說：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，速度逐漸加快，在這種你來我往的師生互動(dòng)的競賽說詞中，融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了高漲的學(xué)習(xí)氣氛。比賽讀：在復(fù)習(xí)課上，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了看單詞比賽讀的環(huán)節(jié)。教師任意出示

16、給出圖或詞，看誰反應(yīng)快，讀的快，先說出的給予獎(jiǎng)勵(lì)。編歌謠讀詞：例如，在學(xué)習(xí)了表示食物的單詞后，可以教學(xué)生說：Rice, rice, I like rice. Milk, milk, I like milk.在學(xué)習(xí)完動(dòng)作的單詞后，可以教學(xué)生說： A dog can run. I can run. Can you run? Yes, I can. A fish canswim. I can swim. Can you swim? Yes, I can. 在示范后鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的單詞改編歌曲或歌謠，讀歌詞。2、滲透學(xué)法，速記單詞（ 1）比較法教師在課堂中應(yīng)做方法的傳授者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善

17、于觀察，尋找單詞共同點(diǎn)的好習(xí)慣, 從而加深學(xué)生的記憶，提高新單詞的記憶速度。詞尾相同，區(qū)分詞首不同：I、mother father brother ；H、Monday, Tuesday, Wednesday 等表星期的詞；田、rainy windy sunny;詞首相同，區(qū)分詞尾不同：I、watch, water;口、girl, gift;田、shop, shoes.首尾相同, 區(qū)分中間不同：I、hat hot hurt;n、slow show ;田、shirt short.中間相同：after often通過學(xué)法的滲透，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己也能總結(jié)出許多單詞了，如pen,pencil ，

18、 pencil sharpener 可通過對比來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們記單詞的信心和興趣得到了很大增強(qiáng)。2）猜詞法在新授單詞時(shí)，為了使學(xué)生更好地感知記憶單詞，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，對于元音字母較少的單詞，我使用了猜詞比賽的方法。猜測輔音字母：當(dāng)學(xué)習(xí)week時(shí)，教師只寫出ee,當(dāng)聽到fix時(shí)，教師只寫出i ,讓學(xué)生猜測少了什么，應(yīng)該在什么位置，由于大部分輔音字母只有一種發(fā)音，學(xué)生通過聽音很容易猜出了單詞的拼寫。猜測雙寫的字母：在學(xué) shopping 時(shí)，我先寫出o 讓學(xué)生猜測其他字母，接著再猜雙寫的字母。事實(shí)證明，給予不同的難度不同的獎(jiǎng)勵(lì)，可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)“樂知者”。3、聯(lián)

19、想歸納法（ 1）成串記憶，巧記單詞，提高學(xué)習(xí)效率在復(fù)習(xí)食物的時(shí)候，由“food ”這一詞匯聯(lián)想到“meat、 fruit 、 vegetable ”三詞；由meat我們可以想至ij “ beef、chicken、hamberger”等；通過詞匯之間 的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到一類詞匯。（ 2）圍繞一個(gè)積極單詞展開聯(lián)想記憶，巧記固定搭配的詞組和常用短語例如，有關(guān)go 的詞組：go to school, go to the park, go to the bank, goto the supermarket 等等。有關(guān) come的詞組：come in, come up, come on, c

20、ome from, come back, come to school 等等。有關(guān) get 的詞組： get home, get off, get up, get back, get down, get to school, get ready for 等等。（3） 懂得觀察與創(chuàng)造，開口說出一個(gè)小對話在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去。例如，學(xué)習(xí)打電話用語時(shí)便可拿兩部會(huì)響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，學(xué)生在交際中學(xué)得了知識。在學(xué)習(xí)交際用語還有購物、借物、問路等情景。所以，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，做到“詞不離句，句不離文”，由淺入深、由表及里，加深理解、增

21、強(qiáng)記憶，才能取得最佳復(fù)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。4、增加復(fù)現(xiàn)率，注重知識的新舊銜接如何提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率呢？（1） 以舊帶新法：在教學(xué)新單詞的時(shí)候，我都會(huì)與舊單詞進(jìn)行比較。例如，學(xué)習(xí)A時(shí)先拿出Ann的面具，讓學(xué)生說出名字，然后寫出Ann,其中的A用紅色強(qiáng)調(diào)， 然后再學(xué)習(xí)字母A的讀法。（2） 新舊綜合復(fù)現(xiàn)法：每當(dāng)學(xué)完新單詞后，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生綜合使用新舊單詞進(jìn)行聯(lián)系和造句。例如，學(xué)完衣服的單詞后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說說自己衣服的顏色，這就復(fù)現(xiàn)了顏色的詞；學(xué)完家庭成員的稱呼后，鼓勵(lì)學(xué)生說說家人喜歡的動(dòng)物，這就復(fù)現(xiàn)了表示動(dòng)物的單詞。此外，聽寫單詞也是反復(fù)的過程，再一次刺激大腦皮層，激活記憶。每天聽寫時(shí)

22、我總是帶著昨天的單詞一起聽，隔一段時(shí)間進(jìn)行再聽寫，迫使學(xué)生去看書、去讀記，讓學(xué)生在反復(fù)中鞏固舊知識學(xué)習(xí)新知識。5、開辟記憶多渠道（ 1）將單詞與句型融入故事中故事教學(xué)法具有很強(qiáng)的重復(fù)性, 它通過在故事中有意識地重復(fù)語言點(diǎn), 使得學(xué)生學(xué)過的東西得以鞏固和記憶。例如，在學(xué)習(xí)故事過程中復(fù)述單詞與句型，帶出單詞與句型，或通過提問題重現(xiàn)故事中的單詞與句型, 使對單詞的初步感知上升到另一個(gè)臺階。然后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地改編一些小故事，也可以是描述身邊的事或物品，更可以是用畫畫的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)作自己的英語小漫畫等等。（ 2）使用詞典，自學(xué)單詞每當(dāng)學(xué)完新課文后，我總會(huì)給學(xué)生留2 到 3 個(gè)新單詞，讓他們通過查字典的方式自學(xué)，了解單詞在課文故事中最恰當(dāng)?shù)囊馑?。下?jié)課再找學(xué)生說一說。此外，我還利用了字謎游戲?qū)W單詞，因?yàn)橹i語具有較強(qiáng)的趣味性和啟發(fā)智力的潛在因素，為學(xué)生所喜聞樂見。6、取得的成績通過對詞匯教學(xué)策略進(jìn)行研究，我更加深