如何上好初中歷史試卷評講課

1、如何上好初中歷史試卷評價課評講歷史試卷不是一件容易的事情，因為它不是僅僅把答案簡單地交給學 生，也不像上一節(jié)課文那樣有資料可查， 有教案可參考，完全憑著歷史教師的豐 富經(jīng)驗，幫助學生找出出錯的原因，避免下一次考試重蹈覆轍，提高應試能力。 特別在高三備考階段，更應該重視科學評講，既要總結出經(jīng)驗和教訓，又要節(jié)約 時間，提高復習效率。一、試卷評講必須講夠及時性原則，不能拖太久。一般而言，高三的考試試 卷必須在考后的一天或二天內(nèi)就要評講，如果拖得越久學生對考試時思考情況的 印象越模糊就越不有利于評講，評講的效果就越差。二、歷史教師必須在評講前對學生的考試情況作好數(shù)據(jù)分析。在評講前教師必須對每一份試卷進

2、行統(tǒng)計，計算每道題學生的得分情況。盡管這一過程比較麻 煩，但卻是我們評講中最關鍵一步，必須堅持做好。不然，沒有數(shù)據(jù)分析，就會 拿著試卷泛泛而講，講不到要害，講不到重點。在統(tǒng)計成績時，我們可以制訂一 個表格，來對試卷進行統(tǒng)計。三、歷史教師必須在評講前必須寫出評講教案。 一般而言，很多教師是不太 喜歡寫出評講教案，因為無資料可查，要寫出這樣的評講教案要花一些時間， 所 以干脆直接對學生進行評講，這樣，導致講課的隨意性很強，想到哪就講到哪， 一節(jié)課零零碎碎，完全沒有系統(tǒng)性。那么我們在寫評講教案時要注意哪些問題呢？ 第一，要有評講目的，包括學 生在考試中存在的問題及原因。教師采取的對策。考試結果的數(shù)據(jù)

3、分析。第二，要有評講方法。每一道大題都有特定的的評講方法。 比如第一道單項選擇題，一 般采用討論法，由學生討論確立正確答案。而第二道材料題由應采用啟發(fā)式， 讓 學生分析材料，找出關鍵的信息，從而培養(yǎng)學生的分析與綜合能力。 第三道問答 題要注意啟發(fā)學生總結出做題的思路，怎樣對應課本找出相關史實來組織答案。 第三，要有評講重難點。根據(jù)前面的表格分析的數(shù)據(jù)，我們明確了考試存在的問 題后，必須對其中的原因進行盡可能的挖掘，全面分析學生失分的情況。第四，要有對重點講解的題目正確答案作詳細分析，讓學生明白他的選擇與標準答案 的差距。第五，要有評講小結，總結出這一次考試與前幾次相比是進步了還是退 步了，原因

4、在哪里，以后努力方向是什么，都要向學生交代清楚。四、評講歷史試卷必須講究知識的延伸性和發(fā)散思維的培養(yǎng)， 以及總結答題 的思路。在評講中教師不應僅僅滿足于一份試卷的知識， 應該在評講過程中對原 有試題進行改造，以達到舉一反三，融會貫通的目的，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。五、評講歷史試卷必須注意發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用，引導學生積極參與。以往的評講往往容易造成教師“一言堂”的局面，學生只是機械地 對照答案，這種評講實在是沒有什么意義。 所以我們必須改變觀念，充分發(fā)揮學 生的積極性和主動性。比如：在評講單項選擇題時，我們可以先提問幾個學生， 他們選擇答案的理由是什么以及在考試時當時是怎么想的，

5、教師在總結這幾位學生的答案后指出一般出錯的原因， 有的是記憶不牢，基礎知識混亂；有的對歷史 概念的理解不正確；有的是對歷史唯物主義原理掌握不好等。在評講材料題時，先讓學生找出能回答問題的關鍵詞語在哪里， 和問題有什么聯(lián) 系，應該怎樣概括起來。然后再公布答案，讓學生找出自己的答案和標準答案有 什么差距，以后應怎么改進。在評講問答題時，先讓學生說說當時怎樣審題，怎樣在腦海里尋找相關的歷 史事實作依據(jù)，怎樣遷移課本上的知識，怎樣組織答案。通過提問幾個有代表性 的學生，讓他們闡述自已當時的思維變化情況，學生就能看到自己的缺點在哪里， 知道自己以后的努力方向，也能夠給學生的一個信心，讓他感受到自己前進的

6、步 伐，從而對歷史考試產(chǎn)生興趣。六、評講歷史試卷要注意因材施教、點面結合地評講。在課堂上教師對試卷 的評講只是針對考試的一般情況，但對于個別學生來說，情況可能就不一樣。這 要求教師在課后必須與個別學生面對面來分析試卷，幫助學生找出失分的題目及出錯的原因。特別是成績不太好的學生，由于礙于面子，不敢向老師請教。教師 應該多和他們分析試卷，看看哪些題目本來是可以得分的， 但由于粗心大意或記 憶不牢而丟分。這樣的失分總共又有多少分。如果這次考試能避免這些問題，那 么成績能提高多少分。通過這樣分析，學生看到自己的潛力，從而對下次的考試 充滿信心。七、評講歷史試卷必須訓練學生答題的規(guī)范化。在改卷的過程中，特別是問 答題，每次都發(fā)現(xiàn)有相當一部分的同學基本上不知道怎樣審題， 不知道怎樣利用 課本上相關史實進行遷移。所以在評講中必須訓練學生答題規(guī)范化的習慣。八、評講歷史試卷必須堅持鼓勵性原則， 充分發(fā)揮