部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元《語(yǔ)文園地》教案

1、課題語(yǔ)文園地課型語(yǔ)文園地時(shí)間2課時(shí)1 .感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度來(lái)評(píng)價(jià)人 物。教學(xué)標(biāo)2 .錘煉語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻涵義和表達(dá)作用，并發(fā) 揮想象，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)夸張性句子。3 .對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語(yǔ)言，學(xué)會(huì)琢磨語(yǔ)言，體會(huì)各自語(yǔ)言的巧妙之 處，交流自己的喜好感受。4 .理解并積累諺語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)1 .感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人 物。2 .品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻含義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì) 仿寫(xiě)夸張性句子。教學(xué) 難點(diǎn)學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。第一課時(shí)教學(xué)標(biāo)1 .通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些

2、讀外國(guó)文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會(huì)對(duì)書(shū) 里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。2 .留意作品中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。3 .學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入5 )分鐘交流平臺(tái)一、交流閱讀的外國(guó)文學(xué)作品1 .本組課文讓我接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉 滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇 和長(zhǎng)篇小說(shuō)中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地 位，成為某一類(lèi)人物的典范代表，讓我們大家一起來(lái)回憶 一下。2 .【出示課件2】出示圖片，學(xué)生回答，教師 板書(shū)：魯濱遜、湯姆索亞、尼爾斯以談話方式與入， 總結(jié)學(xué)過(guò)的名著中的 人物角色，激

3、發(fā)學(xué)習(xí)興 趣。二、交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法(一)了解課外閱讀情況【出示課件311 ,你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品 中的人物給你留下了深刻的印象？此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師 幫助學(xué)生探討品味人 物形象的方法，幫助學(xué) 生找到從整體上名著 閱讀的方法。2.談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。(二)交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法1 .充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所見(jiàn)所想，以及 自己的感悟。2 .討論閱讀方法(1)激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國(guó)文學(xué)作品是人類(lèi)文明的 寶貴財(cái)富，是幾千年來(lái)各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的 作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書(shū)，對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族 的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們

4、了解世界 的窗口，更是我們與文學(xué)大師對(duì)話的階梯，是精神的享受。下面我們就來(lái)討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走 進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品。(2)小組討論A.劃分小組，推選小組長(zhǎng)組織討論，匯總大家的意見(jiàn)， 最后參與班級(jí)交流。新課 教學(xué)(33)分 鐘B.明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，探 討閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。自主學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，并小組合作探討閱 讀的方法。讓學(xué)生成為 課堂真正的主人，為以 后學(xué)習(xí)課文、閱讀名著 打下基礎(chǔ)。C.最好能結(jié)合自己閱讀的外國(guó)文學(xué)作品。(3)全班交流各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法(板書(shū)：人物的評(píng)價(jià)方法)：A.學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。B.留意

5、作品中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中 感知人物形象,找到人物精神的閃光點(diǎn)。C.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都 有多面性，我們不能以偏概全。D.在選擇外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀 了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來(lái)判斷是 否選擇閱讀。E.選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見(jiàn)縫插針式的閱 讀方式，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。F.在開(kāi)始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡(jiǎn)介、 譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡(jiǎn)介等，把握主要內(nèi)容后再 開(kāi)始閱讀。(【出示課件4】板書(shū)：作品情節(jié)人物描寫(xiě)多方位)三、拓展延伸聯(lián)系我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的名著，運(yùn)用外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方 法，交流

6、自己的想法與感受。課堂小 結(jié)及拓 展延伸（2 ）分鐘板書(shū)四、課堂小結(jié)同學(xué)們，翻開(kāi)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品，我們會(huì)置身一個(gè) 異彩紛呈的歷史畫(huà)廊，進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕 起伏的精彩情節(jié)、血肉滿的風(fēng)云人物，將使我們開(kāi)闊眼 界，富知識(shí)，啟迪智慧，帶來(lái)新奇的閱讀體驗(yàn)。語(yǔ)文園地二魯濱遜、湯姆索亞、尼爾斯人物的評(píng)價(jià)方法作品情節(jié) 人物描寫(xiě) 多方位課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)閱讀短文老人與海（節(jié)選）美海明威他已經(jīng)在海里走了兩個(gè)多鐘頭。這時(shí)他又看見(jiàn)了兩條兇殘的鯊魚(yú)。它們來(lái)了。 一條鯊魚(yú) （）了一個(gè)身， 就（）到船底下看不見(jiàn)的地方，它把那條死魚(yú)一 （又一（），老頭兒感覺(jué)到船在晃動(dòng)。另一條鯊魚(yú)用它一條縫似的黃眼睛望著老頭兒，然后

7、飛快地游到船跟前，張著半圓形的大嘴朝死魚(yú)身上被咬過(guò)的部分咬去。在它那褐色的頭頂和后頸上，在腦子和脊 髓相連的地方，清清楚楚地現(xiàn)出了一條紋路，老頭兒就用綁在槳上的刀子朝那里攘（ng）進(jìn)去，又抽出來(lái)，再接進(jìn)它的貓似的黃眼睛里。鯊魚(yú)放開(kāi)了它咬的死魚(yú)，從魚(yú)身上滑下去，死去的時(shí)候還吞著它咬下 的魚(yú)肉。由于另一條鯊魚(yú)正在撕咬死魚(yú)的緣故，船身還在晃蕩，老頭兒松開(kāi)了帆腳繩，讓船向一邊擺動(dòng)，使鯊 魚(yú)從船底下出來(lái)。一看見(jiàn)鯊魚(yú)，他就從船邊彎著身子把刀子朝它身上扎去。可是鯊魚(yú)的皮很結(jié)實(shí)，好不容 易才把刀子戳進(jìn)去。這一下不僅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鯊魚(yú)又很快地露出頭來(lái)，當(dāng)它的鼻子 伸出水面來(lái)靠在死魚(yú)身上的時(shí)候，

8、老頭兒對(duì)準(zhǔn)它的扁平的腦頂中央扎去，然后把刀子拔出，又朝同一個(gè)地方扎了一下。它依舊閉緊了嘴咬住魚(yú)，老頭兒再?gòu)乃淖笱凵洗吝M(jìn)去，但它還是纏住死魚(yú)不放。老頭兒又把刀子扎進(jìn)它的脊骨和腦子中間去1 .選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在文中的括號(hào)里。鉆扯拉轉(zhuǎn)2 .從老人的 . 等動(dòng)作中，可以看出老人 3 .選文主要描寫(xiě)了的情景，表現(xiàn)了老人的精神。4 .讀了這篇文章后，有的同學(xué)批評(píng)老人太殘忍，不愛(ài)惜動(dòng)物。對(duì)此你是怎么看的？5 .在老人與海這本書(shū)中，作者借老人之口說(shuō)出了一句名言，請(qǐng)把這句話補(bǔ)充完整。一個(gè)人弁不是生來(lái)要被打敗的，-答案：1.轉(zhuǎn)鉆拉扯2 .摧 抽 扎 勇敢頑強(qiáng)，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)在與鯊魚(yú)進(jìn)行不懈的斗爭(zhēng)3 .老人和鯊魚(yú)

9、搏斗積極奮起，永不言敗4 .示例：我覺(jué)得老人不是不愛(ài)惜動(dòng)物，而是在困難面前，他必須首先自保，否則就會(huì)有 喪命的危險(xiǎn)。我們對(duì)不同的情況應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。5 .你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他新課教學(xué)（33）分鐘體會(huì)夸張修辭手法的 作用，積累寫(xiě)作方法。通過(guò)對(duì)比不同譯者 筆下的湯姆索亞歷 險(xiǎn)記中的句子，學(xué)會(huì) 琢磨語(yǔ)言，體會(huì)各自語(yǔ) 言的巧妙之處，交流自 己的喜好感受。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為 了讓學(xué)生理解體會(huì)諺 語(yǔ)的含義。二.再讀一讀,說(shuō)說(shuō)下列句子的表達(dá)效果網(wǎng)示課上6n.教師簡(jiǎn)單介紹“夸張”：夸張是為 達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度 等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。2 .再讀句子,感受三句話表達(dá)

10、的意思，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出疑問(wèn)。（第一句和第三句分別使用擴(kuò)大夸張。第二句使用了 縮小夸張,讓我們知道了春節(jié)馬上就要到了，時(shí)間的 緊迫性。）3 .學(xué)生品句子,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)夸張的作用是什么？ 【出示課件6】夸張的作用：A.揭示本質(zhì)給人以啟示B.烘托氣氛，增強(qiáng)感染力C.增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛教師提醒應(yīng)該注意的地方A.夸張不是浮夸,不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)B.夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近C.夸張要注意文體特征,如科技說(shuō)明文,說(shuō)理文章就 很少運(yùn)用夸張手法,以免歪曲事實(shí)4 .學(xué)生從后面的詞語(yǔ)中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，運(yùn)用 夸張的修辭手法，仿寫(xiě)句子。餓 安靜 厚 盼望 喜歡學(xué)生匯報(bào)，全班交流，看其是否正確運(yùn)用夸張的

11、修辭手法。三、品味句子，探究研析【出示課件711 .先讓學(xué)生自由讀一讀三組例句，重點(diǎn)對(duì)比不同譯者筆下的湯姆索亞歷險(xiǎn)記中表達(dá)意思一致的句子。2 .想一想，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？3 .請(qǐng)小組合作， 讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語(yǔ)言解釋自己 喜歡的原因。4 .請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，課文中采用的是哪一種語(yǔ)言，與你的有什么不同，哪一種更好？好在哪里？小結(jié)：語(yǔ)言表達(dá)是否連貫，語(yǔ)意是否清晰，語(yǔ)言是否 精煉。（板書(shū)：錘煉語(yǔ)言：連貫，清晰，精煉）四、日積月累【出示課件8】1.小組交流合作，聯(lián)系生活理解諺語(yǔ)的意思。（板書(shū)：諺語(yǔ)）5 .小組進(jìn)行匯報(bào)，全班交流。讀書(shū)須用意，一字值千金。出自增廣賢文。解釋?zhuān)合胛牟沙霰姡?/p>

12、一事千金，就得在讀書(shū)時(shí)下一番苦功夫。告誡世人讀書(shū)不可 囪冏吞棗，而應(yīng)該用心。莫道君行旱，更有早行人。出自增廣賢文。這句詩(shī)的意思為別以為你走 得早，還有比你走得更早的人。不要以為只有你行， 也有比你更強(qiáng)的。聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。出自增廣賢文。解釋?zhuān)号c對(duì)方交談的時(shí)間雖 然很短，但是受益很大。路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。意為路途遙遠(yuǎn)，才可以知道馬的力氣的大小 ；經(jīng)歷 的事情多了，時(shí)間長(zhǎng)了，才可識(shí)別人心的善惡好歹?！境鎏帯吭獰o(wú)名氏爭(zhēng)報(bào)恩第一折 ：”則愿得姐姐 長(zhǎng)命富貴，若有些兒好歹，我少不得報(bào)答姐姐之恩，可 不道路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！苯~(yú)性，近山識(shí) 鳥(niǎo)音。出自增廣賢文。解釋?zhuān)号R近水邊，時(shí)間長(zhǎng)了,

13、課堂小結(jié) 及拓展延 伸（2 ） 分鐘板書(shū)內(nèi)容就會(huì)懂得水中魚(yú)的習(xí)性；靠近山林，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)知 道林中鳥(niǎo)兒的習(xí)性。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了夸張的修辭手法以及作 用，學(xué)習(xí)了不同語(yǔ)言的表達(dá)的巧妙之處，理解并積累 諺語(yǔ)。語(yǔ)文是不斷積累的，在我們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一定要多積累、多對(duì)比、多運(yùn)用，才能夠靈活巧 妙地表達(dá)自己的意思。語(yǔ)文園地二【出示課件9】1 .修辭手法：夸張2 .錘煉語(yǔ)言：連貫，清晰，精煉3 .諺語(yǔ)課堂作也新設(shè)計(jì)一、下列各句所用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）A.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（對(duì)偶）B.里帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他的時(shí)候總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。（夸張）C.你這

14、樣一個(gè)人玩耍，不也有點(diǎn)寂寞嗎?（設(shè)問(wèn)）D.春月是一只青春鳥(niǎo)，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。（比喻）二、按要求寫(xiě)句子。1 .桂花開(kāi)了，很遠(yuǎn)就能聞到香味。（改為夸張句）2 .他跑得很快。（使用夸張修辭手法）3 .老師好瘦。（續(xù)寫(xiě)夸張句）老師好瘦【答案】一、C二、1.桂花開(kāi)了 ,遠(yuǎn)在十萬(wàn)八千里的地方都能聞到香味2 .他跑得很快，就像一支離弦的箭。3 .瘦得一陣風(fēng)就能吹走。教學(xué)反思本單元的單元主題是“走進(jìn)外國(guó)名著”,語(yǔ)文園地二由“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”“日積月累” 三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容組成。“交流平臺(tái)”重在交流人物的評(píng)價(jià)方法，“詞句段運(yùn)用”由夸張修辭手法的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的錘煉兩部分組成，“日積月累”重在諺語(yǔ)的積累。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”部分。在上課伊始，我先利用多媒體手段給孩子們出 示人物的圖片，了解名著作品的閱讀方法，在課堂上孩子們通過(guò)小組討論，自主探究，尋 找人物的評(píng)價(jià)方法，各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)了 “詞句段運(yùn)用”和“日積月累”兩部分。主要是學(xué)習(xí)了夸張的修 辭手法。同過(guò)大量的舉例與學(xué)生實(shí)踐，孩子們大體上掌握了夸張修辭手法的運(yùn)用。接下來(lái) 學(xué)習(xí)了如何錘煉語(yǔ)言，為孩子們平時(shí)的習(xí)作和語(yǔ)言運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。對(duì)于諺語(yǔ)，孩子們的 興趣比較大，積極性比較高。不足之處：這節(jié)