小學(xué)數(shù)學(xué)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改The preliminary understanding of scores in instructional design教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion教育卜Excellent Teaching Design分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材說(shuō)明：本教案資料適用于小學(xué)數(shù)學(xué)科目 ，主要用途為訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生用數(shù)字去了解日常生活中的現(xiàn)象，分析和解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，使得在 能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎?，并有更多良好的解決方法，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫，可直接

2、修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。設(shè)計(jì)、執(zhí)教：樂清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)章永權(quán)備注：轉(zhuǎn)自溫州市 城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育新課程課堂教學(xué)展示活動(dòng)”選用教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)，課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一內(nèi)容簡(jiǎn)析：分?jǐn)?shù)在生活化數(shù)學(xué)和形式化數(shù)學(xué)中都有著廣泛的應(yīng)用。本課是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的生活化感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行最初步的數(shù)學(xué)化的整理和概括。本課主要學(xué)習(xí)幾分之一 ”的分?jǐn)?shù)，了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用，會(huì)讀會(huì)寫，知道各部分名稱，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。本課的知識(shí)看似簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)的認(rèn)識(shí)的突破（從整數(shù)向非整數(shù)的突破），是認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的新建， 是思維上的一次飛躍。本課的學(xué)習(xí)將對(duì)認(rèn)識(shí) 幾分之幾”

3、的分?jǐn)?shù)產(chǎn) 生直接影響，對(duì)日后建立完整的 分?jǐn)?shù)意義”有著特別重要的 啟始作用。設(shè)計(jì)理念:第2頁(yè)/總5頁(yè) 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design我以 動(dòng)態(tài)生成”和 活動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)本課教學(xué)的。從學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)由發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)，動(dòng)手創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)，在討論交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無(wú)窮，讓學(xué)生一接觸到就能喜歡上，從而萌發(fā)進(jìn)一步探究的欲望，這才是我們的目標(biāo)，這才是新課程積極倡導(dǎo)的教育教學(xué)觀；更想尋求 生本"、互動(dòng)“、生成“、開放”的課堂教 學(xué)模式的新突破和新建構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)動(dòng)手操作、合作

4、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù) 幾 分之一 ”的產(chǎn)生，了解它的含義；會(huì)讀、會(huì)寫 幾分之一 ”的分 數(shù)，知道分?jǐn)?shù)個(gè)部分的名稱。2、在活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的形象思維， 和初步的抽象思維 能力。4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究興趣， 使學(xué)生在活動(dòng)中獲得探 究、交流的成功體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：一、通過(guò)談話，明確學(xué)習(xí)起點(diǎn)首先，直接告知學(xué)生本課要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)”的有關(guān)知識(shí)。接著，通過(guò)談話了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的了解程度。然后抓住其中一 些有關(guān)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的有效信息，引入新課。Excellent Teaching Design二、實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)新知（一）實(shí)踐、建模1、在教師的引導(dǎo)下，討論一個(gè)分?jǐn)?shù) （如：1/2、1/4等） 的產(chǎn)生，明確 平均分”的

5、含義和分?jǐn)?shù)表示的具體含義。2、動(dòng)手平均分物體，把你心中的分?jǐn)?shù)做由來(lái)，畫由來(lái)。（折紙活動(dòng)）3、展示創(chuàng)作成果做好了的且愿意把成果展示給大家看的，把作品貼在黑 板上。4、討論、建模師：看，這些圖形漂亮吧！其中蘊(yùn)藏著許多分?jǐn)?shù)的知識(shí)呢？先判斷這些圖形的陰影部分都能用分?jǐn)?shù)表示嗎？在辨析中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均分”。再以這些學(xué)生自行 創(chuàng)作”的圖形為材料，組織討論交流，在交流中明確其中的兩層含義 第一層：形狀、大小都不相同的圖形，只要平均分的份 數(shù)和表示其中的一份相同，就能用同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示。第二層：形狀、大小相同的兩個(gè)圖形，同樣都表示其中的一份，只要平均分的份數(shù)不同，表示的分?jǐn)?shù)就會(huì)不同。5、小結(jié)：像這些數(shù)就叫分?jǐn)?shù)。6、了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱。Excellent Teaching Design7、規(guī)范讀、寫分?jǐn)?shù)的方法。（二）比較大小，深化認(rèn)識(shí)1、第一層：以學(xué)生 作品”為材料，比較 數(shù)形結(jié)合”的兩 個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。2、第二層：直接給由兩個(gè)分?jǐn)?shù)，比較大小。由此，讓學(xué)生得到體驗(yàn)：分子是 1的分?jǐn)?shù)，分母越大，表示平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越小；反之，則越大。一、練一練1、下列圖形中涂色部分的表示方法對(duì)嗎？2、用合適的分?jǐn)?shù)表示下面圖中的涂色部分。3、在3填上%”或之”。二、課堂總結(jié)通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么收獲？三、課堂延伸請(qǐng)你在自己創(chuàng)作的圖形中，再涂上幾份。想一想，這時(shí)候該用什么分?jǐn)?shù)表示？備注：轉(zhuǎn)自溫州