三年級科學上冊第三單元固體和液體10固體的混合與分離教案（新版）蘇教版

1、精選范本10 固體的混合與分離 教材解析本課是依據(jù)義務教育小學科學課程標準中物質科學領域的相關內容標準建構的。本課通過研究固體的混合活動，引導學生通過測量的方法、比較固體混合前后質量和體積的變化，并引導學生通過觀察、嘗試解釋固體混合前后體積變化的原因。同時對探究技能“測量”進行了培養(yǎng)和訓練，也能夠進一步提高學生的觀察能力。然后通過研究固體的分離活動，引導學生掌握根據(jù)物體特征或材料性能將物體進行分離的方法。 學情分析在本單元固體與液體之前，學生已經學習了具有代表性的固體物質石頭，具有代表性的液體物質水，學習了如何對事物進行科學觀察以及如何用科學語言做出描述，具備了一定的觀察、類比、描述、歸納事物

2、性質的能力。 教學目標1.知道固體混合前后質量不變，占據(jù)空間變化。2.知道將不同的固體混合物分離的方法。3.了解日常生活中需要混合或分離固體的例子。4.能用天平和量筒分別測量混合前后固體的質量和體積。5.能用科學的方式記錄測量出的固體的質量和所占空間，并用科學語言描述測量結果。6.能通過觀察、比較，對測量中固體混合前后占據(jù)空間變化的現(xiàn)象進行分析，做出解釋。7.能在好奇心的驅使下，測量并探究固體混合前后質量和所占空間的變化。8.能在已有的知識基礎上，與同學合作舉例說明分離不同固體混合物的方法。 教學重難點【教學重點】通過測量固體混合前后的質量和占據(jù)空間的活動，認識到固體混合前后質量不變、占據(jù)的空

3、間變化?！窘虒W難點】通過討論并使用不同方法分離不同固體混合物的活動，認識到我們可以根據(jù)物體的特征或材料的性能將固體混合物分離開。 課前準備工具：天平、量筒（干燥）、稱量杯、混合桶、塑料勺、紙漏斗、篩網(wǎng)材料：黃豆50克、綠豆50克、玉米粉50克其它：記錄單、課件、視頻資料備注：演示用材料用玻璃杯裝，學生用材料用塑料杯裝 教學過程一、導入新課1.教師：上節(jié)課我們一起認識了固體，知道了固體都有確定的形狀、體積和質量。固體的形狀通過觀察就可以知道。那么，怎樣知道固體的體積和質量呢？通過觀察能夠確定嗎？學生發(fā)言2.教師：怎么知道固體的質量？（板書：質量）學生：可以用儀器測量。（引導學生說完整，用什么儀器

4、）用天平稱質量。教師：想不想親自嘗試一下？（想）你們會用嗎？切換到演示臺教師：這有一臺托盤天平，怎么稱出這個杯子里黃豆的質量？學生：把固體放到天平上就行。教師演示把杯子和黃豆一起放到天平上學生：不行，這樣會把杯子的質量也稱進去的。學生：把黃豆直接倒在天平托盤上稱量。教師：稱量之前先放一張紙在托盤上。在左盤放一張，右盤也放一張。你們知道為什么嗎？學生：因為紙有質量，兩邊都放就不會影響測量了。教師：說得很好。我們把這張紙杯子叫做稱量紙，稱量固體質量的時候就會用到它。接下來通過視頻來學習一下托盤天平稱固體質量的方法。教師播放視頻“用托盤天平稱量固體的質量”師生交流：我們來整理一下操作步驟（ppt出示

5、示意圖，學生說操作：調平放稱量紙左盤放物體右盤放砝碼）學生練習：稱量一號座位抽屜里固體的質量（事先稱好的黃豆50克），匯報稱量結果（學生操作的間隙，板書：黃豆、綠豆、玉米粉，學生匯報后，板書：50克）3.教師：怎么知道固體的體積？學生：可以用量筒測量。教師：上節(jié)課我們用量筒測量了液體的體積。固體好像可以用類似的方法。怎么做呢？學生：將黃豆倒入量筒。教師：（教師演示操作）跟液體有什么不同？學生：固體的表面不平，沒辦法讀數(shù)。教師：（搖晃量筒中的固體）我們可以通過搖晃使黃豆變平整，這樣就可以讀數(shù)了。這里測出來的其實是固體占據(jù)空間的大小。（板書：占據(jù)空間）學生練習：測出黃豆的占據(jù)空間，匯報測量結果（學

6、生匯報數(shù)據(jù)后，板書相應數(shù)據(jù)）【設計意圖】根據(jù)認識固體一課的內容，從固體具有確定的形狀、體積和質量入手，轉而研究如何通過用工具測量來確知固體的占據(jù)空間和質量，初步學習測量工具的使用方法，為后續(xù)研究固體的混合現(xiàn)象做好準備。二、研究固體混合前后質量、體積的變化（一）提出問題1.教師：除了黃豆，老師還準備了另外兩種不一樣的固體（依次出示玻璃杯裝的50克玉米粉、綠豆）。這些固體的質量我都提前稱過了，都是50克（PPT出示三種固體的圖片及其質量）。仔細觀察這三種固體，對于固體的質量和體積，你有沒有產生什么問題？展示桌上并排放置三種同樣質量的固體。學生觀察三種固體，思考后發(fā)言。2.根據(jù)學生的發(fā)言做相應的回應

7、和引導（1）學生：這三種固體的質量是一樣的，可是它們的體積看起來卻不一樣。教師：你所說的體積是指什么？學生：是這些固體占據(jù)的杯子里的空間。師：你怎么知道它們占據(jù)的空間不一樣？學生：因為裝它們的杯子是一樣的，但是它們在杯子里的高度看起來不同，說明它們體積不同。教師：怎么能夠確切知道體積分別是多少？學生：可以用量筒測量一下。（2）學生：如果把它們混合在一起，它們的總質量是不是l50克呢？教師：你認為它們混合以后的質量就是它們混合之前質量的和。對嗎？那你覺得這個問題可以怎么研究？學生：可以把它們混合起來，稱一下質量是不是150克。教師：（問其他學生）你們認為混合以后的質量是150克嗎？學生：（說想法

8、）（3）學生：混合以后占據(jù)的空間還會發(fā)生變化嗎？（如果學生沒有提出關于混合后占據(jù)空間變化的問題，則由老師提出）師：怎么研究？學生：把混合后的固體倒進量筒里測量?！驹O計意圖】觀察三種固體，并針對固體的質量和占據(jù)空間提出想要研究的問題。將三種固體的質量設計為一致，一是為了讓學生直觀感受到等質量固體所占空間是有差別的，二是為了簡化學生接下來實驗的操作和計算的過程。此處的討論，要盡量給學生留足思考和討論的時間，引導學生思考固體混合之后質量和所占空間的變化情況。（二）設計方案1.教師：混合前后的質量和占據(jù)空間到底有沒有發(fā)生變化呢？你們能不能設計實驗來驗證一下？學生匯報交流。2.明確需要測量的數(shù)據(jù)PPT出

9、示相關示意圖。教師：你們一共需要測量出哪些數(shù)據(jù)？學生：測量混合前它們各自的質量和占據(jù)空間，還要測量混合后它們的質量和占據(jù)空間。教師：老師提供給你們的三種固體都是50克。你們打算先測什么？學生：先分別測出三種固體的占據(jù)空間。教師：然后呢？學生：將三種固體混合，測量混合以后的質量和占據(jù)空間。3.明確操作細節(jié)教師：在進行測量的過程中有哪些需要注意的地方？學生發(fā)言（安全、不能撒落固體、操作規(guī)范）介紹紙漏斗，提醒學生在將固體轉移到量筒的過程中使用，演示使用方法。PPT出示操作注意事項。（三）測量并得出結論1.學生小組活動，記錄數(shù)據(jù)、分析結果2.匯報數(shù)據(jù)，分析結論一組在投影下匯報每次測量的數(shù)據(jù)，然后總結結

10、論：混合前后質量不變、占據(jù)空間變小。其他小組只要求匯報結論：混合前后質量變了嗎？占據(jù)空間變了嗎？3.討論：為什么混合以后質量不變，占據(jù)空間變小了？學生：因為混合前是這么多的固體，混合后還是這么多，它們的數(shù)量沒有少，沒有多，所以質量也不會變化。對于混合前后質量不相等的小組的數(shù)據(jù)，放在投影下，大家一起分析原因（混合后質量變小，可能是因為有豆子丟失，在混合的時候面粉沒有完全倒入大杯子里；混合后質量變大可能是操作過程中帶入了其他東西）學生匯報：黃豆比較大顆，堆在一起的時候產生了很多空隙，綠豆顆粒比較小，混到一起的時候鉆到黃豆之間的空隙里去了，然后面粉的顆粒更小，它又鉆到所有豆子的空隙里去了，所以混合以后，整體占據(jù)的空間就變小了。【設計意圖】學生第一次使用托盤天平和量筒稱量顆粒狀和粉末狀固體，因此在教學中先引入要借助于工具測量，接著教師通過演示和講解相結合的方式教學生使用這兩種測量工具的方法，幫助學生后續(xù)順利開展測量和分析數(shù)據(jù)的活動。在數(shù)據(jù)之后得出結論的環(huán)節(jié)，引導學生思考和交流，進一步促進學生思維的深入。三、應用和拓展1.教師：剛才我們通過研究，發(fā)現(xiàn)了固體混合前后質量不變，占據(jù)空間變化的現(xiàn)象。在日常生活中，你們有沒有見到過其他固體的混合現(xiàn)象呢？學生發(fā)言。相機出示圖片：粽子、八寶米、中藥材、混