電大家庭教育網(wǎng)考

1、電大家庭教育網(wǎng)考(2分I 5. ,既是維護(hù)整個(gè)封建社會(huì)秩序的大綱，也是穩(wěn)定家庭關(guān)系，進(jìn)行家庭教育的大綱。伍孝經(jīng)C 三綱五常三字經(jīng)(2分I 4.我國古代很早就有“克紹其裘”的說法。許多的“家業(yè)”“家傳”“家學(xué)” 都是通過家庭教育一代一代地傳下來的。比如，孔子家族的司馬遷、班固家族的史學(xué)，曹操、王羲之、蘇洵等家族的文學(xué)藝術(shù)。佛學(xué)射御«經(jīng)學(xué)(2分17.的家庭教育是最先進(jìn)最優(yōu)越的，從本質(zhì)上不同于其他一切形式的家庭教育。C 封建社會(huì)C 資本主義社會(huì)C 奴隸社會(huì)金社會(huì)主義社會(huì)(2分I I . 是世俗封建主的主要教育形式，主要通過家庭教育實(shí)施。"騎士教育C 平民教冇C 資產(chǎn)階級(jí)教育(2分

2、I 0 .中國古代奴隸主貴族家庭對(duì)子弟進(jìn)行家庭教育的內(nèi)容，主要是、射、御、書、數(shù)等所謂“六藝”。2 商、農(nóng) 禮、樂禮、記(2分)I 3. 把早期家庭教育正式列入教育體制之中，這在教育史上還是第一次?！巴崴?夸美紐斯C 伊拉斯謨(2分23學(xué)校的教育教學(xué)工作，其基本組織形式是,家庭教育一般都是面對(duì)面的個(gè)別教育、個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別訓(xùn)練。" 班級(jí)授課C教師教育r 班級(jí)工作(2分22.學(xué)校教育以教學(xué)為中心，大部分時(shí)間用于系統(tǒng)地向?qū)W生傳授各種科學(xué)文化知 識(shí)，而一般家庭對(duì)子女的教育，多是側(cè)重于思想品德、，培養(yǎng)社會(huì)生活適應(yīng)能力和自立的能力。C 家庭觀念C 道徳倫理知識(shí)行為規(guī)范方面的教冇和訓(xùn)練(2分3

3、我國最早談及家庭教育問題的思想家是春秋時(shí)期思想家C孔子墨子C韓非子' 管仲（2分）40家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)、品德有重要影響，二者一般成°C平等關(guān)系正比例關(guān)系1反比例關(guān)系（2分19中國的封建統(tǒng)治者，為了達(dá)到“治國”的目的，首先是強(qiáng)調(diào)“二把它作為“治國”的重要前提條件。C禮樂齊家" 三綱五常<2分）21教育環(huán)境，是指教育者和受教育者共同生活、施加影響的具體場(chǎng)合C 共同進(jìn)步伍實(shí)施教育C 共同發(fā)展（2分20.是以婚姻為基礎(chǔ)、以血緣為紐帶而形成的社會(huì)生活的基本單位，是社會(huì)最微小的細(xì)胞。C 成員1 家庭（2分）29中國古代的教育學(xué)專著學(xué)記一書，在談到教育工作中師與生

4、的關(guān)系問題時(shí)說“ O同言而信，信其所親Q 同命而行，行其所服(2分32我們強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的權(quán)威是以為基礎(chǔ)的，這并不意味著完全否定教育中的強(qiáng)制性。C 狼爸和狼媽“ 尊敬和信賴法律5. 在紛繁的社會(huì)環(huán)境因素中，對(duì)人的心理發(fā)展影響最直接、最深刻、最持久的是C自然環(huán)境 人文環(huán)境C 社會(huì)環(huán)境“ 家庭環(huán)境6. 家庭環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響作用是相當(dāng)廣泛的，但歸納起來，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是個(gè)性的形成，二是0"心理發(fā)展的方向和水平r 大腦的發(fā)冇r 思想的成熟r身體的成長(zhǎng)7據(jù)科學(xué)家估計(jì)，人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約有140億個(gè)，其中百分之七八十是在_ 形成的。« 八歲以前三歲以前C十歲以前十五歲以前34.

5、家庭教育的連續(xù)性，不僅指的是那不間斷的教育過程，也包含著家庭教育過 程的 這_顯著特點(diǎn)。r 短期性“間斷性階段性金長(zhǎng)期性（2分）1家庭教育是指在家庭生活中，由，即由家庭里的長(zhǎng)者對(duì)其了女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。C 老師C專家e家長(zhǎng)<3分21.家庭教育的局限性，我國近代著名教育家陳鶴琴先生早就注意到了。他在貧 兒院與貧兒教棄的關(guān)系一文中在論述他的"兒童公冇”的主張時(shí)，曾經(jīng)指出過舊社會(huì)家庭 教育的局限性。正確G 錯(cuò)誤（3分）2.家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)，即由家庭里徳長(zhǎng)者（英中主要是父母）對(duì) 其子女及其他年幼者實(shí)施的教冇和影響。正確錯(cuò)誤< 3分24.據(jù)科學(xué)家估計(jì)，人

6、的腦神經(jīng)細(xì)胞大約有140億個(gè)，其中百分之七十到百分之八 十是在五歲以前形成的。正確®鉗誤（3分）1家庭是以婚姻為基礎(chǔ)、以孩子為紐帶而形成的社會(huì)生活的基本單元，是社會(huì)最大 的細(xì)胞。正確®錯(cuò)誤（3分）13.家長(zhǎng)的權(quán)威在子女教冇中有重要作用，是家庭教冇的一大優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)努力建立 和維護(hù)這種權(quán)威。°正確錯(cuò)誤14.家庭教育的針對(duì)性，是指教育工作能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，而不是憑想當(dāng)然，不是一 般化的說教。相對(duì)來說，家庭教育的針對(duì)性更強(qiáng)。介正確廠鉗誤（3分11.遺傳素質(zhì)給人個(gè)體的身心發(fā)展提供了生物前提，提供了發(fā)展的可能性。要把這 種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，關(guān)鍵在于老師的教育。正確

7、74;錯(cuò)誤（3分）12.斯巴達(dá)人以重視教育而著稱，把教冇看成是國家的事情，全部教育都由奴隸主 國家負(fù)責(zé)組織、管理。B正確C錯(cuò)誤3分）7. 在近代，最引人注目的是近代愛國將領(lǐng)、原廣東省省長(zhǎng)陳鶴琴先生寫的家庭 教育一書，這是民國年間最早出現(xiàn)的一部白話文的家庭教育著作。正確“鉗誤（3分5.家庭教育是公共教棄。正確®錯(cuò)誤（10 分）1. 家庭教育的性質(zhì)身教育。從教育過程連續(xù)實(shí)施的時(shí)間長(zhǎng)短來說，可分為階段教育所謂家庭教育的性質(zhì)，是指家庭教育區(qū)別于其他教育的根本屬性。我們要探索家庭教育的規(guī)律。 首先必須了解家庭教育究竟是一種什么樣的教育，具有哪些根本屬性。家庭教育和學(xué)校教育、 社會(huì)教育相比較，宛

8、競(jìng)具有哪些獨(dú)特的根本屬性，A、家庭教育是一種私人教育。從 教育者和受教育者之間的關(guān)系來看，教育大體分為公共教育和私人教 育。B、家庭教育是非正規(guī)教育。從教育過程實(shí)施的組織形式來看，教 育大體分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育。正規(guī)教育是有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì) 劃、有目的、有系統(tǒng)地實(shí)施的教育。C、家庭教育是終身教育。從教育 過程連續(xù)實(shí)施的時(shí)間長(zhǎng)短來說，可分為階段教育和終身教育。10分）2. 家庭教育和學(xué)校教育的區(qū)別 A、實(shí)施教育的環(huán)境不同。教育環(huán)境是指教育者和受教育者共同生活、 實(shí)施教育、施加影響的具體場(chǎng)合。學(xué)校為教育工作而設(shè)，是專事教育工 作的機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)人的專門場(chǎng)所。家庭雖然有教育職能，并不是唯一職 能

9、。B、教育者和受教育者之間的關(guān)系不同。學(xué)校教育是單純的師生關(guān) 系，僅僅是一種社會(huì)關(guān)系。家庭教育具有天然的血緣關(guān)系、根木利益一 致的關(guān)系。C、教育者自身的條件不同。教師一般都接受過系統(tǒng)的職業(yè) 培訓(xùn)，具有一定的教育工作能力的專職教育工作者，家長(zhǎng)一般都沒有接 受過系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練，缺乏教育理論修養(yǎng)和知識(shí)，對(duì)教育工作不太熟悉。 教師可以更換，家長(zhǎng)不容更換和選擇。教師的精力和時(shí)間幾乎都用在教 學(xué)上，而家庭的教育者不是專職的D、確定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)不同。學(xué)校 教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)黨的教育方針或根據(jù)社會(huì)主義教育的性質(zhì)、目的 和任務(wù)，由國家確定的。家庭教育取決于家長(zhǎng)，特別是父母的意志，受 父母的經(jīng)歷、思想覺悟、文

10、化素養(yǎng)、職業(yè)，志趣和愛好的影響。E、教 育內(nèi)容不同。學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容是由國家教育機(jī)關(guān)根據(jù)黨的教育方 針、培養(yǎng)目標(biāo)，按照各級(jí)各類學(xué)校的不同性質(zhì)、任務(wù)，各學(xué)科本身的 邏輯體系和各學(xué)科之間的關(guān)系，以及學(xué)生的不同年齡階段的心理發(fā)展水 平、認(rèn)識(shí)能力來確定的。家庭教育沒有固定的內(nèi)容，多側(cè)生于思想品德、 行為規(guī)范方面的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)社會(huì)生活適應(yīng)能力和自立能力，是學(xué) 校教育的補(bǔ)充和助手。F、教育的方法了途徑不同。學(xué)校教育是課堂教 學(xué)和各種有組織的教育活動(dòng)，家庭教育往往寓于日常的家庭生活之中。 學(xué)校教育的基本形式是班級(jí)授課，家庭教育一般都是面對(duì)面的個(gè)別教 育、個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別訓(xùn)練，獨(dú)生子女更是如此。G、組織管

11、理不同。學(xué) 校教育必須接受國家制定的教育行政法令和規(guī)定的制約，不得各行其 是，如有違背和偏離，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以直接干預(yù)。家庭教育在各家各戶內(nèi) 單獨(dú)進(jìn)行，家庭不是專門的教育機(jī)構(gòu)，沒有相應(yīng)的教育行政部門直接領(lǐng) 導(dǎo)、管理，有很強(qiáng)的獨(dú)立性。（10 分）3. 家庭教育具有哪些優(yōu)勢(shì)？、家庭教育的優(yōu)勢(shì)：A、廣泛的群眾性、B、強(qiáng)烈的感染性（感染性指 的是人的情感在教育中的作用，也就是人們平常所說的感化作用。情感 是指人們?cè)谕車撕褪挛锏慕佑|交往過程中，所引起的喜、怒、哀、 樂等內(nèi)心態(tài)度。傷害了孩子的感情，將會(huì)極大地削弱家長(zhǎng)教育的力量。）C、特殊的權(quán)威性。權(quán)威是一種社會(huì)關(guān)系，它以意志服從為特征。家長(zhǎng) 越是有權(quán)威，對(duì)子女的要求和教育越有可接受性，教育的效果就越具深 刻性和持久性，家長(zhǎng)的權(quán)威是家庭教育的前提和保證。家長(zhǎng)的權(quán)威性主 要體現(xiàn)在，家長(zhǎng)的教誨，子女能夠聽從，家長(zhǎng)的批評(píng)，子女能夠接受， 家長(zhǎng)的意圖，子女能夠心領(lǐng)神會(huì)，家長(zhǎng)所希望的，子女能夠努做到、做 好，家長(zhǎng)所反對(duì)的，子女能自覺地不去做，或是能克制自己的欲望。夫 妻之間要相互尊重，相互支持，共同提高威望，不能互相貶低、拆臺(tái)。D、鮮明的針對(duì)性。針對(duì)性是指教育工作能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，而 不是憑想當(dāng)然，不是一般化的