會計電算化教學(xué)目標(biāo)及定位分析

1、會計電算化教學(xué)目標(biāo)及定位分析隨著計算機(jī)在會計領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā) 展，會計電算化在企業(yè)會計工作崗位上的地位越來越重要，各高校均把會計電算化作為會計專業(yè)的主干必修課。開展會計電算化實訓(xùn)， 提高學(xué)生的實際動手能力是非常重要也是非常必要的。 通過多年的探 索和實踐，深深體會到會計電算化實踐型教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷 探索的過程。一、正確定位教學(xué)目標(biāo)在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，各高校的教學(xué)目標(biāo)也有所不同。由于學(xué)校的 根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會需要的人才， 因此，教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要 是社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。以我院高職 高專會計專業(yè)為例，會計電算化教學(xué)目標(biāo)定位于注重培養(yǎng)

2、學(xué)生的對會 計軟件的操作能力，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是主要介紹某一會計軟件的基本 操作方法。從用人單位反饋的信息看，這一教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生三方面 的能力不足：缺乏會計電算化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護(hù)能力； 對運行 會計軟件所出現(xiàn)的異常操作問題的解決能力不足；對其他會計軟件的 適應(yīng)能力較差。為此，我們將教學(xué)目標(biāo)重新定位為：以會計電算化信 息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)， 以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以 學(xué)生自學(xué)能力為核心的會計電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排是會計信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟、會計信息系統(tǒng)的運 行和維護(hù)、會計軟件的基本操作、不同藍(lán)本會計軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計、實踐教學(xué)等內(nèi)容。 解決

3、原先教學(xué)目標(biāo)定位不盡合理所存在的 問題，使學(xué)生的電算化操作能力、 解決問題能力、知識綜合運用能力、 團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神等均得到較大的提高。二、提高專業(yè)教師實踐技能 教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更 好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實踐。 會計電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實踐性極 強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識， 而且要具有 扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。 具體包括三個方面：第一、 熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能 夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題； 第二、熟練掌握會計電算化系統(tǒng) 安裝、調(diào)試和維護(hù)；第三、具有管理信息系統(tǒng)（ MISMIS）

4、的管理技能。 如區(qū)域網(wǎng)的管理、 數(shù)據(jù)庫的管理等。 以上這些實踐技能是作為會計電 算化專業(yè)教師必須具備的技能。 那么，如何獲得這些技能呢？我認(rèn)為， 主要從一下幾個方面：第一、教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤嵱?xùn)課。教師要備好實 踐課，則自身不能脫離實踐，首先針對實踐內(nèi)容，上機(jī)反復(fù)實踐，實 踐過程中隨時記錄有關(guān)問題， 然后，在備課本上安排上機(jī)內(nèi)容、 流程、 目標(biāo)等內(nèi)容。 這樣防止自己對軟件操作不夠熟練；對操作過程中學(xué)生 存在的一些問題不能做出確切的答復(fù)；最終造成實驗、實訓(xùn)課程效率 不高。第二、會計電算化的專業(yè)教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn)，或 是專業(yè)進(jìn)修。 在學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況允許的情況下， 把相關(guān)教師送到財務(wù)軟 件公司學(xué)

5、習(xí)，或聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來校給會計學(xué)教師 舉辦技術(shù)講座； 也可以參照軟件公司對技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法 對相關(guān)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)認(rèn)證工作，從而使教師把理論知識和實踐 能力很好地結(jié)合起來。第三、米用走出去、請進(jìn)來的方式培養(yǎng)雙師型 教師，提高會計專業(yè)老師的實踐水平。專業(yè)教師應(yīng)該深入企業(yè)實際， 考察了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況。 如操作人員在實 際應(yīng)用中容易出現(xiàn)那些問題？企業(yè)在實施會計電算化過程中存在哪 些障礙？只有這樣，才能有的放矢地組織實踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。三、重視案例教學(xué)和社會調(diào)查會計電算化教學(xué)方法多種多樣，可以采用講授法、演示法、實驗法、 案例教學(xué)法、逆向思維教

6、學(xué)法、作業(yè)設(shè)計教學(xué)法等多種方法。案例教 學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計電 算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知 識的基礎(chǔ)上， 通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計電 算化中去的實踐活動。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)會計 電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在 課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告， 對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。 已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué) 習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運用技能、 人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。在會計電算化教學(xué)

7、中，社會調(diào)查不是可有可無的，而是應(yīng)該將其作 為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考察的一個方面。 調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況做具體選擇。 不管是會計電算化的系統(tǒng)管理方面， 還是具 體操作方面，只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作， 都能收到非常好的效果。 一方面有利于學(xué)生的實踐能力的提高， 同時可以提供一些好的教學(xué)案 例，充實教學(xué)資源。四、以從業(yè)能力為導(dǎo)向加大實踐性教學(xué)的改革措施 會計電算化作為一門實用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng) 學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。 開展以從業(yè)能力為導(dǎo)向加大實 踐性教學(xué)的改革措施， 具體可以從以下方面著手： 加

8、強(qiáng)會計電算化 實踐設(shè)施的建設(shè)； 在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上， 應(yīng)突出仿真性實驗 室應(yīng)安裝先進(jìn)的 ERPERP 軟件，分別模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供 應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理（HRHR 及客戶關(guān)系管理（CRMCRM 等日常運轉(zhuǎn)流程，從單純的財務(wù)教學(xué)應(yīng)用拓展到多層次的 ERERP P應(yīng)用人 才的培養(yǎng)， 有效地解決理論與時間相結(jié)合的問題， 對學(xué)生進(jìn)行課程實 訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能， 提高職業(yè)能力。 如果實訓(xùn)室能 夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，重視崗 前培訓(xùn)，提升會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平， 真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能 力。強(qiáng)化實踐性的模擬教學(xué)，選擇或自編實用的電算化模擬教材