五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《留住今天的太陽(yáng)》教案 湘教版 教案

1、留住今天的太陽(yáng)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1、能認(rèn)識(shí)本課“佇、坳、戚”3個(gè)生字，積累喜歡的詞語(yǔ)。2、能正確、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一節(jié)。3、能用近義詞的方法理解“焦躁、悲戚、央求”等詞語(yǔ)的意思。4、能用“笑吟吟、央求、慈祥”造句。5、有良好的閱讀習(xí)慣，繼續(xù)培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。二、過程與方法1、自主認(rèn)識(shí)生字新詞。2、通過朗讀深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀水平和表達(dá)能力。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽(yáng)，但人可以比太陽(yáng)走得快一步，甚至兩步、三步?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、了解課文內(nèi)容，懂得時(shí)間是寶貴的。2、理解文章最后一句話【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：自制PPT、多媒

2、體電腦、課件學(xué)生：1、查找有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句2、找一找文中的關(guān)聯(lián)詞，試著造句【教學(xué)時(shí)間】課時(shí)【教學(xué)過程】1、 導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們看過日出嗎？（學(xué)生交流）當(dāng)太陽(yáng)從東方升起的時(shí)候，你知道這意味著什么嗎？（新的一天的開始）。那么，當(dāng)太陽(yáng)從西邊落下，又意味著什么？（一天過去了）。是啊，有一位小朋友，當(dāng)他明白這個(gè)道理的時(shí)候，他憂傷地感慨道：出示：盡管明天還會(huì)旭日東升，但永遠(yuǎn)不會(huì)是今天的太陽(yáng)。2、齊讀。這句話中出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，誰找到了？盡管但。關(guān)聯(lián)詞朗讀時(shí)要注意什么？（重讀）。再讀。3、老師剛才說小朋友是怎樣地感慨？（憂傷），讀出憂傷的語(yǔ)氣。再讀。4、和老師配合著說一說：因?yàn)樗庾R(shí)到，所以他想。（

3、盡管明天，他想留住今天的太陽(yáng)）5、板書課題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。6、作者有沒有成功地留住“今天的太陽(yáng)”呢？如果成功，他又是如何做到的？帶著疑問走進(jìn)課文。2、 初讀課文，整體感知1、 書本打開，翻到P22，老師請(qǐng)小朋友接龍朗讀課文。（正音）2、 老師給小朋友一點(diǎn)時(shí)間，思考剛才的問題，他有沒有成功地留住今天的太陽(yáng)？如果成功，他又是用什么方法留住今天的太陽(yáng)的？請(qǐng)你劃出文中相關(guān)的語(yǔ)句。3、 學(xué)生交流。出示語(yǔ)句：1）成功留住當(dāng)我再一次抬起頭來，夕陽(yáng)還離山峰一丈多高呢。 自己今天的確留住了太陽(yáng)，因?yàn)橥彰看巫鐾曜鳂I(yè)，太陽(yáng)都下山了。 留住的方法我埋頭做起作業(yè)來。（埋頭-寫出了我做作業(yè)時(shí)的專

4、心致志）2）小作者發(fā)現(xiàn)自己留住了太陽(yáng)，他的心情是如何的？（欣喜、歡快）從你們的朗讀中，衛(wèi)老師可沒有聽出欣喜歡快。帶著感情再讀。4、 衛(wèi)老師想問大家，為什么“我”之前一直留不住太陽(yáng)？文中有沒有答案？找找看。（我之前的表現(xiàn)是怎樣的.同學(xué)交流）5、 出示：一天，我照例對(duì)著窗戶，邊做作業(yè)，邊望著太陽(yáng)一步步往山坳里走。心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。1） 圈出照例、焦躁、悲戚。請(qǐng)你用自己喜歡的方式理解這三個(gè)詞語(yǔ)（找近義詞、語(yǔ)素理解。）照例-例-慣例、按照慣例；焦躁-近義詞、焦慮；悲戚-近義詞-悲傷/“戚”字典中的三個(gè)解釋：親戚憂愁、悲傷古代的一種兵器 文中是憂愁、悲傷的意思。2） （穿插在詞語(yǔ)理解的過程

5、中問）作者在急躁點(diǎn)什么？（時(shí)間過得太快，自己留不?。┍蔹c(diǎn)什么？（面對(duì)時(shí)間的流逝，自己無能為力）3） 焦躁、悲戚的情緒如何通過朗讀體現(xiàn)？指名讀。全班讀。4） 句子找到了，但剛才的問題還沒答到點(diǎn)子上，在老師的提示下誰來回答？出示：“我”之前留不住太陽(yáng)是因?yàn)槲疫卂,邊_，寫作業(yè)時(shí)很不認(rèn)真，不知不覺中就 （浪費(fèi)了好多時(shí)間）_。但“我”卻沒有意識(shí)到這點(diǎn)，還央求外婆讓她（間接引語(yǔ)訓(xùn)練）_。3、 深入學(xué)習(xí)，讀懂外婆的用意1、課文的另一個(gè)主角外婆，在我的成長(zhǎng)過程中，在我想要留住今天的太陽(yáng)的過程中，給過我數(shù)次意味深長(zhǎng)的指點(diǎn)。請(qǐng)小朋友再讀課文，（出示表格）看屏幕，劃出外婆在“我”成長(zhǎng)的不同階段說的4句話。2、學(xué)

6、生交流，逐句出示表格答案 作者的成長(zhǎng)階段（直接出示）外婆的話（交流后逐句出示）還是穿著開襠褲的時(shí)候“它乏了，到山那邊睡覺哩?！碑a(chǎn)生“留住今天的太陽(yáng)”這個(gè)念頭時(shí)“好孩子，等你長(zhǎng)大了，就知道怎樣留住太陽(yáng)了?！睗u漸長(zhǎng)大，央求外婆告訴我答案“要是你能在太陽(yáng)落山前做完作業(yè)，我就告訴你?！甭耦^做完作業(yè)，一把拉住外婆詢問“你不是已經(jīng)把它留住了？”3、 直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)訓(xùn)練+復(fù)述訓(xùn)練：1）看著表格請(qǐng)你用（課件出示）“當(dāng)小作者（怎樣）的時(shí)候，外婆告訴他（什么）”的句式，把前后兩部分連起來說說看。同時(shí)請(qǐng)你注意：一，（指屏幕）“從外婆的話”到“外婆告訴他”誰明白老師這么安排的用意在哪兒？（直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)）所以

7、修改的時(shí)候需要注意什么請(qǐng)你關(guān)注。二，來看最后一句，什么句式？（反問句）改間接引語(yǔ)的時(shí)候怪怪的對(duì)不對(duì)，所以第一步改成陳述句，第二步再改間接引語(yǔ)。老師給小朋友1分鐘時(shí)間，同桌之間試著說說看。2）好，老師請(qǐng)小朋友一句句說，誰來說第一句？（第一句中：它-太陽(yáng)；第三句中：你-他，我-外婆；第四句：先改成陳述句，再變間接引語(yǔ)-他已經(jīng)把太陽(yáng)留住了。）3）再找找，外婆說每一句話時(shí)，作者都加了哪些神態(tài)、動(dòng)作的描寫？笑吟吟地將我摟在懷里無（自己加） 一臉慈祥4） 加上這些神態(tài)動(dòng)作再說“當(dāng)小作者（怎樣）的時(shí)候，外婆（怎樣地）告訴他（什么）”。4、 從我們剛才的話中，你感覺外婆是一個(gè)怎樣的人？生交流（慈祥、和藹等）5

8、、 抬頭看屏幕，小朋友們做一回慈祥和藹的老奶奶，讀好這四句話。指導(dǎo)朗讀6、 這樣一位慈祥和藹的老人為何不直接告訴她寶貝孫子答案呢？回答要點(diǎn)：外婆并沒有用說教的方式讓我懂得時(shí)間是寶貴的，要珍惜。而是在我不同的年齡階段，給我點(diǎn)撥和教導(dǎo)，期待“我”通過自己的觀察體悟，明白昔時(shí)的道理，好好成長(zhǎng)。4、 總結(jié)全文，突出中心1、 出示課文最后一段2、 全班齊讀3、 你怎么理解“盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽(yáng)，但人可以比太陽(yáng)走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大。”？回答要點(diǎn)：告訴了我們時(shí)間是寶貴的，我們不可能留住時(shí)間的腳步，但是我們可以抓緊時(shí)間，在一定的時(shí)間里把事情做得快一些、好一些，我們要和時(shí)間賽跑，做一個(gè)走在時(shí)間前面的人。如果我們能抓緊每一分每一秒，這一分一秒看來微不足道，但作用卻非常大能在有限時(shí)間里做許多有意義的事情，也就是把有限的生命延長(zhǎng)了。附板書：6、 留住今天的太陽(yáng)珍惜時(shí)間【課下積累】1、 課文要點(diǎn)：在外婆的提示下，我通過（在太陽(yáng)落山前做完當(dāng)天的作業(yè)），從