高中生物 第三章第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質教案（2） 新人教版必修2

1、第三章 基因的本質第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質教學設計一、教材內容分析DNA是主要的遺傳物質是人教版普通高中新課程生物必修2遺傳與中第3章第1節(jié)的內容。本節(jié)首先是以“問題探討”的形式呈現(xiàn)了曾經在科學界爭議了很長的問題：“ DNA 和蛋白質究竟誰是遺傳物質？”目的在于引導學生思考如何對這一問題進行研究，激發(fā)學生的探索欲望；接著介紹了20世紀早期人們對于遺傳物質的推測，在此基礎之上教材詳細講述了DNA是遺傳物質的直接證據(jù)“肺炎雙球菌的轉化實驗”和“噬菌體侵染細菌的實驗”,引導學生重溫科學家的探究歷程，領悟科學的過程和方法，最終得出科學的結論。本節(jié)是從分子層面上認識遺傳物質的本質，為學習DNA的復制

2、，基因的表達和基因突變打下了基礎。二、教學策略由“問題探討”所呈現(xiàn)的曾經在科學界爭論很長時間的問題“DNA和蛋白質究竟哪個是遺傳物質？”引入新課，讓學生思考如何對這一問題進行研究，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們了解科學家當年的研究過程和方法的興趣。通過重溫科學家的探究歷程，領會實驗選材的巧妙、思維的嚴謹和實驗方法的科學；通過實驗結果的分析理解DNA是主要的遺傳物質。三、教學目標1、知識與技能：(1)總結“DNA是主要的遺傳物質”的探索過程；(2)分析DNA是主要的遺傳物質的實驗設計思路；(3)理解DNA是主要的遺傳物質。2、過程與方法：(1)領悟科學研究的過程和方法，培養(yǎng)學生的實驗

3、探究能力； (2)探討實驗技術在證明DNA是主要遺傳物質中的作用。3、情感態(tài)度和價值觀： (1)體驗科學探索的艱辛過程； (2)認同人類對遺傳物質的認識是不斷深化、不斷完善的過程；認同科學與技術的關系。四、教學重點和難點1、重點： (1)肺炎雙球菌轉化的實驗原理和過程； (2)噬菌體侵染細菌的原理和過程。 (3)證明DNA是遺傳物質的實驗的關鍵設計思路。2、難點： (1)肺炎雙球菌轉化的實驗原理和過程； (2)證明DNA是遺傳物質的實驗的關鍵設計思路。五、教學設計流程設疑導入 問題引導呈現(xiàn)探究  討論實驗結果  歸納總結 拓展延伸   六、課堂實施教學環(huán)

4、節(jié)教師組織和引導學生活動設計意圖   復習舊知，創(chuàng)設情景，導入新課設疑提問： 1.性狀是受什么控制的？基因和染色體的關系是怎樣的？2.染色體是由哪兩種化合物組成的，作為遺傳物質的應該是哪一種物質？3.你認為作為遺傳物質可能具有什么特點？學生回顧所學知識，思考回答相關問題，總結遺傳物質的特點：能夠自我復制，結構比較穩(wěn)定，具有儲存遺傳信息的能力。尋找新舊知識的結合點，以“問題”引入新課，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，激發(fā)探究欲望。    對遺傳物質的早期推測指導學生讀教材思考： 1.在20世紀早期人們普遍認為遺傳物質是

5、DNA還是蛋白質？2.為什么會有這種認識？ 講述：限于當時的認識水平，認為蛋白質是遺傳物質的觀點處于主導地位。分析當時認為蛋白質是遺傳物質的原因：組成DNA的脫氧核苷酸只有4種而組成蛋白質的氨基酸種類有20種，蛋白質的多樣性很容易和生物的多樣性相聯(lián)系。    進一步激發(fā)學生對遺傳物質認識的研究                 DNA是遺傳物質的的證據(jù)I  科

6、學家是如何認識DNA是遺傳物質的呢，讓我們重溫科學家對遺傳物質的認識過程吧。 I、肺炎雙球菌的體內轉化實驗 1、講述并投影兩種菌落的比較； 菌落莢膜毒性R型菌落粗糙無莢膜無毒S型菌落光滑有莢膜有毒2、投影細菌轉化實驗的課件引導學生觀察實驗，討論分析以下問題：  （1）、為什么加熱殺死的S菌和活的R菌混合可以導致小鼠死亡？導致小鼠死亡的直接原因是什么？           （2）、促進活的R菌轉變?yōu)镾菌的因素是什么？是否有可能是蛋白質？  

7、; (3)、本實驗蘊含了那些科學實驗方法，能得出什么結論？            認真觀察實驗的演示過程，思考回答所提問題，得出以下結論： 1、加熱殺死的S菌能夠促使活的R菌轉變?yōu)榛畹腟菌，即加熱殺死的S菌中含有促使這一轉化的活性物質轉化因子。  2、這一轉化因子不可能是蛋白質，因為蛋白質經過高溫作用會變性失活。   3、蘊含的實驗方法有分組對照和對變量進行一定的控制。     

8、;   引導學生重溫科學探究歷程，親身體驗科學研究的思路和方法，學習科學家嚴謹?shù)膽B(tài)度和合作精神。體驗科學探索的艱辛，學習科學精神，養(yǎng)成科學態(tài)度。               DNA 是遺傳物質的的證據(jù)設疑： 這種轉化因子究竟是什么物質呢？S菌的化學成分很多，要找到轉化因子，最關鍵的思路是什么？如果讓你來設計實驗來進一步探究“轉化因子”是什么物質，你將如何設計實驗？    、肺炎

9、雙球菌的體外轉化實驗 講述并投影：  思考： 1、      該實驗的巧妙之處是什么?蘊含了哪些實驗設計原則？2、      能夠得出什么結論？  學生思考、分析、討論得出結論：把DNA和蛋白質分開，單獨地直接地觀察這兩種物質的作用。    學生思考、討論，展示學習成果： 1、      控制變量原則，將多個變量分解為單個變量進行研究；對

10、照性原則。2、      結論：DNA是轉化因子即遺傳物質。              進一步培養(yǎng)學生探究問題與設計實驗的能力及創(chuàng)新意識。                      

11、0; DNA 是遺傳物質的的證據(jù)講述： 艾弗里的實驗中提取的DNA純度最高時也還有少量的蛋白質，當時仍然有學者認為是這少量的蛋白質在起作用，不愿接受DNA是轉化因子的結論。這種懷疑有道理嗎？ 、噬菌體侵染細菌的實驗 講述并投影： 1、T2 噬菌體的結構模式圖，說明其結構特點、物質（元素）組成、寄生和繁殖方式，演示其侵染細菌的動態(tài)變化。 2、投影分別用不同放射性元素標記的噬菌體侵染細菌的實驗過程。 思考： 1、為什么選擇噬菌體作為實驗材料？2、為什么要用32P和35S分別標記噬菌體的DNA和蛋白質？如何標記？3、實驗

12、結果是怎樣的，根據(jù)實驗結果你能得出什么結論？4、上述實驗運用了哪些技術手段？ 總結：以上實驗證明了DNA是遺傳物質，而蛋白質不是遺傳物質。  觀察課件的演示過程，明確在噬菌體侵染細菌的過程中，DNA進入了細菌細胞內，而蛋白質外殼停留在細胞外。      分析、討論相關問題，展示學習成果：1、DNA是在親子代之間發(fā)生連續(xù)性的物質，即DNA是遺傳物質；蛋白質不是遺傳物質。 2、采用了放射性標記技術、分離提純技術、離心技術等技術手段    讓學生認識到一個正確的

13、結論可以通過不同的途徑獲得。    認同人類對遺傳物質的認識是不斷深化、不斷完善的過程；   認同科學的發(fā)展離不開技術的支持。 設疑：是不是所有生物的遺傳物質都是DNA呢？ 投影并講述：展示幾種常見的RNA病毒，由于這些病毒只由RNA和蛋白質構成，所以這類病毒的遺傳物質是RNA而不是DNA  總結上述探究活動，得出：DNA是主要的遺傳物質。進一步明確某些病毒的遺傳物質是RNA，DNA是主要的遺傳物質的原因。   課堂小結投影總結： 核酸是一切生物的遺傳物質；具有細胞結構的生物和大多數(shù)病毒的遺傳物質是DNA，少數(shù)RNA病毒的遺傳物質是RNA,即DNA是主要的遺傳物質，   加深理解、鞏固、深化所學知識。    拓展延伸1997年美國科學家Prusiner發(fā)現(xiàn)了一種新型生物朊病毒，是一組至今沒有查到任何核酸的蛋白質顆粒，它是導致瘋牛病和人的克-雅氏病的病原體。你能推測改病毒的遺傳物質是什么嗎？  學生思考討論：認識到對遺傳物質的探究是不斷深化和發(fā)展的。