有余數(shù)的除法青島版教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊92-95頁，有余數(shù)的除法。【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了除法的意義，并掌握了表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的延伸和擴(kuò)展。教材在內(nèi)容的安排上，注重結(jié)合具體的情境，選擇學(xué)生感興趣的野營活動(dòng)作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，感受到有余數(shù)的除法就在我們身邊，加強(qiáng)對有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1結(jié)合生活情境，進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的聯(lián)系2通過大量動(dòng)手操作，初步感知有余數(shù)的除法。3培養(yǎng)初步的提出問題、解決問題的意識(shí)和能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解有余數(shù)除法的意義以及用算

2、式正確表示有余數(shù)的除法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解有余數(shù)的除法的意義?！窘叹邷?zhǔn)備】課件、實(shí)物投影，小圓片?！窘虒W(xué)過程】課前熱身：報(bào)數(shù)游戲師：在體育課上我們學(xué)過報(bào)數(shù)嗎？我們有55個(gè)人，每行8人，依次報(bào)數(shù)，同學(xué)們說一個(gè)數(shù)，我能馬上說出是誰？信不信？誰先來考考老師？指名說。報(bào)數(shù)驗(yàn)證。師：老師厲害嗎？等著我們學(xué)習(xí)了后面的知識(shí)后，你也能像老師一樣厲害！一、    談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。談話引入：同學(xué)們，你參加過野營活動(dòng)嗎？有什么感受？今天老師就帶領(lǐng)大家去參加一次野營活動(dòng)。（課件出示主題圖）二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.  提問：大眼睛看屏幕，圖中有什么，看看誰是小小觀察家？充分發(fā)

3、揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)圖畫中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說：我發(fā)現(xiàn)有一些小朋友在玩耍，有四個(gè)小朋友圍在一起分食品，我發(fā)現(xiàn)他們帶的食品很多，有2. 追問：你能提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？看看誰是我班的問題小能手？預(yù)設(shè)：9個(gè)面包平均分給4個(gè)人，每人能分多少個(gè)？ 13個(gè)香蕉平均分給4個(gè)人，每人能分多少個(gè)？ 15個(gè)蘋果平均分給4個(gè)人，每人能分多少個(gè)？ 18瓶酸奶平均分給4個(gè)人，每人能分多少個(gè)？ 11瓶礦泉水平均分給4個(gè)人，每人能分多少個(gè)？3.  小朋友們餓了，要吃面包，想讓我們來幫忙解決一下這個(gè)問題：“9個(gè)面包平均分給4個(gè)人，每人能分多少個(gè)？”4.  大腦想

4、一想，可以用圓片代替面包分一分，看誰分的又快又好！學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視、指導(dǎo)。(生在分的過程中肯定會(huì)有騷動(dòng)：不能平均分到整的個(gè)數(shù)）5.  遇到了什么問題？誰來上臺(tái)展示你的分法？（投影展示學(xué)生分的過程，并讓學(xué)生說說你是怎樣分的？）預(yù)設(shè)：一個(gè)一個(gè)地分，剩一個(gè)。每人分完一個(gè)后，教師追問：你分完了嗎？ 生：沒有。繼續(xù)追問：為什么？（讓學(xué)生說出，手里還有6個(gè)，比4大，還能繼續(xù)分。為后面學(xué)生理解余數(shù)要比除數(shù)小做準(zhǔn)備。）兩個(gè)兩個(gè)地分，剩一個(gè)。把剩下的1個(gè)也分給了其中一個(gè)小朋友。引導(dǎo)學(xué)生分析第三種分法有什么問題，使學(xué)生明白第三種分法不是平均分，不符合要求，所以不正確。6、誰能看著你分的圓片，說說你

5、是怎樣分的？這么多同學(xué)都想說，好，都說給同桌聽一聽吧！小結(jié)：同學(xué)們的分法都對，不管怎樣分，最后的結(jié)果都是一樣的。也就是，每人分2個(gè)，還剩一個(gè)。（課件展示）同學(xué)們想想，為什么會(huì)剩下1個(gè)？這一個(gè)還能不能再平均分了？結(jié)合學(xué)生的回答，課件演示反饋，重點(diǎn)突出這一個(gè)不能再平均分下去。（解釋：這一個(gè)也可以平均分，只是不能分到整的個(gè)數(shù)。）7、誰能把我們剛才分的過程用一個(gè)算式表示出來？可以和同桌商量一下。（學(xué)生說，老師板書。）8、講解算式的寫法：9÷4=2（個(gè)）1（個(gè)） （板書）講解算式的意義：9個(gè)面包平均分給4個(gè)人，每人分2個(gè)，這個(gè)2就是商，剩下的一個(gè)，就叫“余數(shù)”。 (板書課題)這個(gè)算式讀作：9除

6、以4商2余1。（學(xué)生齊讀）誰能看著算是說一說算式的意思？指名回答。二、鞏固新知。1.談話：同學(xué)們已經(jīng)幫助小朋友們解決了面包分法的問題，那么其他食物我們也幫著分一分吧？擺一擺，把算式寫在紙上。然后同桌交流一下你的想法。教師注意巡視，指導(dǎo)學(xué)困生列式，幫助他們理解意義。2.匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：（1）分桔子：14÷4=3（個(gè)）2（個(gè)） （2）分蘋果：15÷4=3（個(gè)）3（個(gè)） （3）分香腸：12÷4=3（個(gè)）（4）分香蕉：13÷4=3（個(gè)）1（個(gè)）引導(dǎo)學(xué)生表述清楚、完整，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。結(jié)合實(shí)際分的過程，讓學(xué)生明白其中的道理。3、思考：這個(gè)算式對嗎？為什么？

7、14÷3=35生：不對。師：你用圓片擺一擺，看看有什么問題？生：5比3大。要余數(shù)比除數(shù)小。（板書）仔細(xì)看黑板上的算式，是不是余數(shù)都要比除數(shù)?。?教師總結(jié)：在計(jì)算有余數(shù)的除法中，余數(shù)一定要比除數(shù)??！三、自主練習(xí)1.自主練習(xí)第1題：圈一圈，填一填。 首先觀察圖意，然后自己填一填，反饋交流。交流時(shí)注意學(xué)生不同的方法，并注意學(xué)生的表述是否準(zhǔn)確。2. 自主練習(xí)第2題：擺一擺，填一填。學(xué)生獨(dú)立完成，教師注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決問題的策略。四、拓展提高。師：同學(xué)們，想知道報(bào)數(shù)游戲的秘密嗎？回家和家長討論一下，如果知道了答案可以給老師打電話。我的電話是：課件出示1356_6891_5師：電話號碼中沒有顯示出來的兩個(gè)數(shù)正好是這