心理學(xué)多選題

1、第一章概論1、心理學(xué)研究的基本方法有（ABCD） （ p15-p18 共四種方法）A、觀察法B、測驗(yàn)法C、實(shí)驗(yàn)法D、調(diào)查法E、內(nèi)省法（ 在心理學(xué)研究中，內(nèi)省法是最早被使用的方法， 但是后來心理學(xué)放棄了這種方法，至今這種方法仍！日不受重視。原因就是內(nèi)省法有它的局限性。 ）2、人本主義心理學(xué)，這一理論的代表人物主要有（AB）A馬斯洛B、羅杰斯 C、詹姆斯D、斯金納E、弗洛伊德構(gòu)造主義心理學(xué)：馮特、鐵欽納機(jī)能主義心理學(xué)：詹姆斯、杜威人本主義心理學(xué)：華生（刺激反應(yīng)公式S-R）斯金納格式塔心理學(xué)：魏太默、考夫卡、苛勒精神分析學(xué)派：奧地利 弗洛伊德人本主義心理學(xué)：馬斯洛和羅杰斯認(rèn)知心理學(xué)：皮亞杰、奈瑟（寫

2、了認(rèn)知心理學(xué)一書）3、心理學(xué)之所以脫離哲學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)，它的方法符合（CDE） Page5A、系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)B、理論性標(biāo)準(zhǔn)C、客觀性標(biāo)準(zhǔn)D、準(zhǔn)確性標(biāo)準(zhǔn)E、可檢驗(yàn)性標(biāo) 準(zhǔn)4、心理科學(xué)具有獨(dú)特的雙重性，指的是與下列哪些方面有關(guān)？（AB） Page5A、自然科學(xué)B、社會科學(xué)C、管理科學(xué)D、教育科學(xué)E、行為科學(xué)5、指出下列構(gòu)造主義心理學(xué)的主要代表人物（CD）A馬斯洛B、羅杰斯C、鐵欽納D、馮特E、詹姆斯6、機(jī)能主義心理學(xué)的主要代表人物是（AE）A詹姆斯B、馬斯洛C、羅杰斯D、鐵飲納E、杜威7、格式塔心理學(xué)流派的創(chuàng)始人是（ABC）A魏太默B、考夫卡C、苛勒D、馬斯洛E、鐵欽納8、屬于心理學(xué)研究的理論領(lǐng)

3、域的分支學(xué)科是（ABCD）A、 認(rèn)知心理學(xué)B 、 社會心理學(xué) C 、 發(fā)展心理學(xué) D、 生理心理學(xué) E 、 組織心理學(xué) （屬于應(yīng)用領(lǐng)域）（ 理論領(lǐng)域：實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)、人格與社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)、生理心理學(xué)）9、屬于心理學(xué)研究的應(yīng)用領(lǐng)域的分支學(xué)科的是（ABCDE）A、咨詢心理學(xué)B、學(xué)校心理學(xué)C、組織心理學(xué)D、消費(fèi)心理學(xué)E、犯罪心理學(xué)10、研究者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時，必須考慮的變量是（BCD）A、系統(tǒng)變量B、自變量C、因變量D、反應(yīng)變量E、環(huán)境變量（主要有自變量、因變量、控制變量（ 因變量又叫反應(yīng)變量） ）第二章1、意識是人類所特有的一種高水平的心理活動，指個人對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)

4、境中外在的人、事、物變化的覺知，具體來說，人的意識活動的主要內(nèi)容包括（ABC）A、對外部事物的覺知B、對內(nèi)部刺激的覺知C、對自身的覺知D、對神經(jīng)系統(tǒng)的覺知 E 、潛意識2、請指出在正常條件下，人類意識本身具有哪幾種不同的狀態(tài)？（ABCE）A、可控制的意識狀態(tài)B、自動化的意識狀態(tài)C、白日夢狀態(tài)D、催眠狀態(tài)E、睡眠狀態(tài)3、簡單地說，注意是心理活動或意識在某一時刻所處狀態(tài)，注意有兩個明顯的特點(diǎn)，他們是（ AB）A、指向性B、集中性C、隨意性D、不隨意性E、目的性4、注意的功能有（CDE）A、輸入功能B、過濾功能C、選擇功能D、維持功能E、調(diào)節(jié)功能5、按照注意選擇方向上的目的是否明確，以及主觀意志努力

5、的參與程序上的差異，我們可以將注意分成（ABC）A、不隨意注意B、隨意注意C、隨意后注意D、集中性注意E、選擇性注意6、人在睡眠中，意識既不是完全停止，也不是以同一方式在持續(xù)活動，其本身經(jīng)因一個小小的周期性變化， 人的整個睡眠過程可以分為若干個階段， 具體名稱為（ABCD）A、過渡期B、輕睡期C、沉睡期D、快速眼動睡眠E、做夢期7、按照失眠的原因，可以把失眠劃分為哪幾類？（ACD）EA、情境性失眠B、暫時性失眠C、假性失眠D、失律性失眠E、藥物性失眠8、弗洛伊德首先提出，人的心理結(jié)構(gòu)可以劃分為哪個層次？（CDE）A、意識流B、靈感C、意識D、無意識E、前意識9、人們提出了各種各樣的催眠的理論，

6、其中影響最大的兩種理論是（ DE）A、催眠是半睡眠B、催眠是幻覺C、催眠是追憶D、催眠是角色扮演E、催眠是意識分離10、心理促動藥物按照其作用不同可以分為哪幾類？（ABC）A鎮(zhèn)靜劑B、興奮劑C、迷幻劑D、安眠劑E、觸痛劑6、 剛剛能夠引起感受的最小刺激量是（ D ）A絕對感受性B、差別感受性C、差別感覺閾限D(zhuǎn)、絕對感覺閾限同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象是（ A ）A、感覺適應(yīng)B、感覺對比C、感覺相互作用D、聯(lián)覺、有的人聽覺能力特別好，能夠聽出遠(yuǎn)處的輕微聲音，這說明他的聽覺（ C ）A差別閾限高B、差別閾限低C、絕對閾限低D、絕對閾限高人的感覺根據(jù)它獲取信息的來源不同，可

7、以分為（ABC）A、近距離感覺B、內(nèi)部感覺C、遠(yuǎn)距離感覺D、超感知覺E、顏色感覺2、檢驗(yàn)感受性大小的基本指標(biāo)稱感覺閾限，是個臨界值，它包括（ DE）A、絕對刺激量B、差別刺激量C、絕對感受性D、絕對感覺閾限E、差別感覺閾限3、視覺的適應(yīng)現(xiàn)象最常見的有（AB）A、明適應(yīng)B、暗適應(yīng)C、大小適應(yīng)D、形狀適應(yīng)E、距離適應(yīng)4、顏色感覺的屬性有（CDE ）A 冷色B、溫色 C、色調(diào)D、飽和度E、亮度5、聲音感覺的屬性有（ABC）A、音強(qiáng)B、音高C、音色D、音域E、音量6、 根據(jù)在知覺中起主導(dǎo)作用的感覺器官的特征，可把知覺分成（ABCDE）A、視知覺B、聽知覺C、觸知覺D、嗅知覺E、味知覺7、根據(jù)知覺所反應(yīng)

8、的事物的主觀特性，知覺可分為（ABCD） p61A、空間知覺B、時間知覺C、運(yùn)動知覺D、社會知覺E、顏色知覺（屬于視知覺）8、知覺的基本特征包括（ABCD）A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性E、集中性9、格式塔學(xué)派提出的知覺組織原則，也稱格式塔原則，主要包括（ABCDE）A、接近性B、相似性C、連續(xù)性D、封閉性E、良好圖形 10、知覺心理學(xué)包括（ABC ） P65三種A、大小恒常性B、形狀恒常性C、顏色恒常性D、亮度恒常性E、味覺恒常性11、人們對時間知覺的形式主要表現(xiàn)為（ABCD）A、對時間的分辨B、對時間的確認(rèn)C、對持續(xù)時間的估量D、對時間的預(yù)測E、對時間的回憶12、形成人的時間知覺

9、的主要線索包括（ABC）A自然界的周期性現(xiàn)象B、有機(jī)體各節(jié)律性的活動 C、借助計時工具 D客觀事件的數(shù)量和性質(zhì)E 、主觀生活經(jīng)歷的多少13、引起人們產(chǎn)生深度知覺的屬于客觀刺激方面的線索有（ABCDE）FA、 視野中的高度B、 物體有無遮擋 C、 線性透視 D、 紋理變化 E、 光照與陰影F、大小14、影響人們時間知覺的因素主要有（ABC） P72A感覺通道的性質(zhì)B、一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)C、個體的興趣和情緒 D 經(jīng)歷豐富還是經(jīng)歷簡單E 對事件的期待還是厭惡15、 社會知覺就是指個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)， 行為動機(jī)和意向做出推測與判斷的過程。它包括（ABCD） P72A、對他人的

10、知覺B、對自我的知覺C、對社會事件的知覺D、對人際關(guān)系的知覺 E 、對距離的知覺 （不屬于社會知覺）16、人 在社會知覺的信息整合過程中會產(chǎn)生（ ABCDE）A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、社會刻板效應(yīng)E、第一印象效應(yīng)、 短時記憶中的信息主要是以怎樣的編碼形式儲存？（ D ）A、語義編碼B、視覺編碼 C、情景編碼D、聽覺編碼長時記憶中的信息遺忘主要是由干擾造成的，被干擾所破壞的主要是（D）A編碼能力B、存儲能力C、提出能力D、保持能力著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個行為改變的過程，是建立某種刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的過程 ，這種觀點(diǎn)是（ A ）A、行為主義的學(xué)習(xí)理論 B、人體主義的學(xué)習(xí)理論 C、社會觀察的

11、學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論28、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)即個體頭腦內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與改變的過程，這種觀點(diǎn)是（D ）A、行為主義的學(xué)習(xí)理論 B、人體主義的學(xué)習(xí)理論 C、社會觀察的學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論29、注意觀察學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過觀察，模仿他人而間接地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種觀點(diǎn)是（C ）A、行為主義的學(xué)習(xí)理論B、人體主義的學(xué)習(xí)理論C、社會觀察的學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論30、認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體潛能的自我實(shí)現(xiàn)的過程的觀點(diǎn)是（B ）A、行為主義的學(xué)習(xí)理論 B、人體主義的學(xué)習(xí)理論 C、社會觀察的學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論二、多項(xiàng)選擇題1、記憶是在頭腦積累、保存和提取個體經(jīng)驗(yàn)的心理過程，運(yùn)

12、用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信號進(jìn)行（ ABC ）A編碼B、存儲C、提取D、應(yīng)用E、遺忘1、 依據(jù)記憶的內(nèi)容分類，可以將記憶分為（ ABCD ）A、陳述性記憶B、程序性記憶 C、情景記憶 D、語義記憶E、形象記憶2、 記憶的三存儲模型認(rèn)為記憶加工的階段有（ ABC ）A 感覺記憶B、短時記憶 C、長時記憶 D、陳述性記憶 E、程序性記憶4、對遺忘原因的解釋主要有（AB ）A消退說 B、干擾說C、時間說D、情景說E、意義說5、干擾理論認(rèn)為，干擾現(xiàn)象可以分為（AB ）A前攝干擾B、倒攝干擾 C、同時干擾D、交互干擾E、暫時干擾6、按記憶保持時間長短分類，可以將記憶分為（CDE ）A有意記

13、憶B、形象記憶C、感覺記憶D、短時記憶E、長時記憶7、按記憶時有無自覺目的可以將記憶分為（AE ）A有意記憶B、形象記憶C、感覺記憶D、短時記憶E、無意記憶8、長時記憶的遺忘理論有（AB ）A消退說B、干擾說C、抑制說D、重構(gòu)說E、選擇說9、依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（ABCD ）A接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)E、模仿學(xué)習(xí)10、依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分，一般可分為（ABE ）A、知識學(xué)習(xí)B、技能學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)E、社會規(guī)范學(xué)習(xí)11、組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化，學(xué)習(xí)時常用的組織策略有（A

14、BCDE）A、群集B、摘錄C、劃線D、列提綱E、做筆記多項(xiàng)選擇題：1、根據(jù)想像有無目的意圖，想像可分為（CE）A、再造想像B、創(chuàng)造想象C、有意想像D、幻想E、無意想像2、發(fā)散思維的特點(diǎn)是（ADE ）A、獨(dú)特性B、抽象性C、概括性 D變通性E、流暢性3、概念體系的主要形式有（BCD）A、相鄰的概念 R從屬的概念C、關(guān)聯(lián)的概念D、并列的概念E、相反的概念4、 在創(chuàng)造性測驗(yàn)中，最著名的是（ AB）A、吉爾福特編制的南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)B、托蘭斯編制的托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)C、韋克斯勒的兒童創(chuàng)造性測驗(yàn)D比內(nèi)一西蒙的兒童創(chuàng)造性測驗(yàn)E、斯坦福大學(xué)的創(chuàng)造性測驗(yàn)5、托蘭斯編制的托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)可以分為

15、（ABC ）A、言語創(chuàng)造思維測驗(yàn)B、圖畫創(chuàng)造思維測驗(yàn)C、聲音和詞的創(chuàng)造思維測驗(yàn) D、數(shù)字的創(chuàng)造思維測驗(yàn)E 、記憶的創(chuàng)造思維測驗(yàn)6、創(chuàng)造性思維具有的特征是（ABCDE）A、敏感性B、流暢性C、靈活性D、獨(dú)創(chuàng)性E、洞察性7、以信息加工的觀點(diǎn)來看，一個有待解決的問題可分為幾個部分（ABC）A、初始狀態(tài)B、目標(biāo)狀態(tài)C、認(rèn)知操作D、問題情景E、信息干擾8、 在認(rèn)知心理學(xué)中，可以把問題解決定義為具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，它應(yīng)具備的特征是（ABC）A、目標(biāo)指向性B、操作系列性C、認(rèn)知性操作D、信息干擾E、問題表征9、影響創(chuàng)造性的因素是（ABCDE）A智力因素B、人格因素C、環(huán)境因素D、動機(jī)因素E、文件

16、因素10、國內(nèi)有的學(xué)者曾指出創(chuàng)造性思維訓(xùn)練應(yīng)包括（ABC）A發(fā)散思訓(xùn)練（比如頭腦風(fēng)暴的辦法）R直覺思訓(xùn)練（大膽假設(shè)的辦法）C、形象思維訓(xùn)練（ 到大自然中去） D 、邏輯思維訓(xùn)練E 、創(chuàng)造技能訓(xùn)練第六章1、英國心理學(xué)家斯皮爾曼提出的智力理論是（ A ）A、 二因素說B 、 多因素說 （瑟斯頓 提出的 ） C 、 三元理論 （斯騰伯格提出的） D 、多元理論2、 提出智力多因素論，并認(rèn)為智力由 7 種基本心理能力構(gòu)成， 并且各基本能力 之間獨(dú)立的心理學(xué)家是（C）A 斯皮爾曼B、卡特爾C、瑟斯頓D、吉爾福特3、認(rèn)為一般智力或G因素可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力的心理學(xué)家是（卡特爾 ）3、提出智力可

17、以分為三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物，三個維度可以組成一個三維智力結(jié)構(gòu)模型， 人的智力在理論上可以區(qū)分為 150 種的美國心理學(xué)家是（ D ）A、斯皮爾曼B、卡特爾C、瑟斯頓D、吉爾福特 4、有一種智力是指人們已有的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會的東西，它的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題，這是指（ A ）A、晶體智力B、流體智力C、經(jīng)驗(yàn)性智力D、情境智力多項(xiàng)選擇題：1、 通常把能力劃分為一般能力與特殊能力。下述能力中屬于一般能力成分的是（ABE）A觀察能力B、思維能力C、數(shù)學(xué)能力D、寫作能力E、記憶能力2、智力是一個復(fù)雜的概念，具有多種屬性，大多數(shù)心理學(xué)家把它看做是人的一種綜合認(rèn)知能力，包括（ABCD）A

18、學(xué)習(xí)能力B、適應(yīng)能力C、抽象能力D、推理能力E、運(yùn)動能力3、人的能力如果按照功能進(jìn)行劃分，可以劃分為（ABC）A認(rèn)知能力B、操作能力C、社交能力D、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰、分析能力4、一般能力又稱決普通能力，人們在大多數(shù)活動所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，指的是（ABCDE）A 觀察力B、記憶力C、注意力D、想像力E、思維力5、下列屬于特殊能力的是（ABCD）EA數(shù)學(xué)能力B、音樂能力C、繪畫能力D、體育能力E、寫作能力6、 智力的個別差異主要可以表現(xiàn)在（ ABE ）A、智力水平差異方面B、智力結(jié)構(gòu)差異方面C、智力性別差異方面D、智力團(tuán)隊(duì)差異方面E 、智力表現(xiàn)差異方面7、人的智力發(fā)展過程有不同形

19、態(tài)，它們表現(xiàn)為（ABC）A穩(wěn)定發(fā)展模式B、大器晚成模式C、早熟早慧模式D、智力低下模式E、智力超常模式8、一般來說，智力的發(fā)展可以劃分為以下幾個階段（ABC）A、增長階段B、穩(wěn)定階段C、衰退階段D、衰老階段E、衰亡階段9、 由美國心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論中的成分有（ABCDE）A、 言語智力B 、 空間智力C、 音樂智力 D、 人際智力 E 、 內(nèi)省智力 邏輯數(shù)學(xué) 身體運(yùn)動10、美國心理學(xué)家吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)模型。他認(rèn)為這三個維度是（ ABC）A、內(nèi)容B、操作C、產(chǎn)物D、知識E、創(chuàng)造11、美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格提出智力的三元理論。在斯騰伯格看來，智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維

20、的三種成分，它們是（ABC）A元成分B、操作成分C、知識獲得成分D、想像成分E、邏輯成分12、加拿大心理學(xué)家達(dá)斯提出的智力認(rèn)知理論的PASS真型，它包含的三層認(rèn)知系統(tǒng)是（ ACE ）A、注意系統(tǒng)B、評估系統(tǒng)C、信息加工系統(tǒng)D、喚醒系統(tǒng)E、計劃系統(tǒng)13、 個別測驗(yàn)指那種在同一時間主試者只能對一個受測者進(jìn)行施測的測驗(yàn)， 指出下列哪些屬于個別測驗(yàn)（ABCD）A、比內(nèi)量表B、韋氏兒童智力量表C、韋氏幼兒智力量表D、韋氏成人智力量表E、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)14、一個測驗(yàn)的信度可以分為以下幾種（CDE）A系統(tǒng)信度B、測偽信度C、再測信度D、評分者信度E、內(nèi)部一致性信度15、效度是指測量的有效性，即一個測驗(yàn)對它

21、所要測量的特性準(zhǔn)確測量的程度。心理學(xué)家一般將效度進(jìn)一步分（ ACE ）A、內(nèi)容效度B、同質(zhì)效度C、構(gòu)想效度D、理論效度E、預(yù)測效度17、 斯坦福比內(nèi)測驗(yàn)是一種個別施測的標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)， 它主要測量的是認(rèn)知領(lǐng)域的（ABCD）A、 言語推理方面B 、 抽象或視覺推理方面C、 數(shù)量推理方面D、 短時記憶方面E 、想像能力方面18、韋克斯勒智力量表是美國臨床心理學(xué)家韋克斯勒于20 世紀(jì)中期編制的三種智力量表的總稱，是目前世界上使用最多的智力測量工具。它們分別是（ACE）A、韋氏幼兒智力量表B、韋氏青年智力量表C、韋氏兒童智力量表D、韋氏老年智力量表E 、韋氏成人智力量表19、 韋克斯勒智力量表有兩個分

22、測驗(yàn)分別度量個體言語能力和操作能力， 其中言語能力的測量主要包括（ABCDE）A、常識B、詞匯C、類比D、理解E、算術(shù)和記憶20、 韋克斯勒智力量表有兩個貧油驗(yàn)分別度量個體言語能力和操作能力，其中操作能力的測量主要包括（ABCDE）A、圖片排列B、填圖C、積木D、譯碼E、拼圖21、 目前國際上最常用的經(jīng)典智力測驗(yàn)是（ABC）A斯坦福一比內(nèi)測驗(yàn)B、韋克斯勒智力量表C、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)D比內(nèi)一西蒙E 、職業(yè)能力傾向測驗(yàn)22、影響人的智力發(fā)展的因素很多，其中比較重要的是（ABCD）A遺傳因素B、家庭環(huán)境C、學(xué)校教育D、社會實(shí)踐E、文化傳媒23、 高爾頓研究遺傳因素對智力發(fā)展的影響， 他研究遺傳問題的

23、主要途徑是（ AB）A、 通過家庭譜系調(diào)查B 、 雙生子比較研究C、 社會實(shí)踐調(diào)查D、 心理測驗(yàn)評價E 、動物實(shí)驗(yàn)研究第九章1、人們都有交往的心理需要，產(chǎn)生這種行為的動機(jī)主要與哪幾個方面的心理需要有關(guān)（ABC）A、本能需要B、合群需要C、自我肯定的需要D、情感的需要E、支配的需要2、社會心理學(xué)家舒茨提出的人際需要三維理論，他提出了三種基本的人際需要是（CDE）A、本能需要B、合群需要 C、包容需要D、情感需要E、支配需要 3、社會學(xué)家霍曼斯采用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念來解釋人的社會行為，提出是社會交換理論，他指出社會交換不僅是物質(zhì)的交換，而且還包括心理財富的交換。它們是（ABCD）A、贊許B、榮譽(yù)C、地位

24、D、聲望E、金錢4、指出下列正確的溝通概念（ABCDE）A、 人與信息的相互作用的過程B、人與機(jī)器之間的信息交流過程C、人與大自然的信息交流過程D人與人之間的信息交流過程E、在社會生活中的人際溝通過程5、人際溝通的基本要素是（ABCDE）A、信息和信息源B、通道C、目標(biāo)靶D、障礙E、背景6、非語言溝通的類型主要有（ABCDE）A表情和眼行為B、身體語言或身體動作C、服飾D、講話風(fēng)格E、人際空間7、眼行為的功能主要有（ABCD）A、注意B、勸說C、調(diào)節(jié)D、表達(dá)情感E、保健8、身體語言大致可分為（ABCD）A、表征B、說明C、調(diào)節(jié)D、情感表露E、運(yùn)動9、影響人際吸引的主要條件是（ABCDE）A相似

25、性B、互補(bǔ)性C、個人品質(zhì)D、接近性E、熟悉性10、社會測量法主要可以了解的群體內(nèi)部的問題是（ABC）A、了解群體中最受歡迎的人 B、了解群體中有無非正式小群體 C、了解群體內(nèi)部的人際關(guān)系 D 、了解群體的經(jīng)濟(jì)狀況E 、了解群體的行為風(fēng)格11、群體對成員以心理上的影響，主要表現(xiàn)的功能是（ ABC）A、歸屬感 B、認(rèn)同感C、社會性支持D、自尊感 E、成就感12、群體對成員行為的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？（ABCD）EA、社會助長B、社會惰化C、去個體化D、群體極化E、群體思維13、拉塔奈認(rèn)為，出現(xiàn)社會惰化的原因可能是（ABC）A社會評價的作用B、社會認(rèn)知的作用C、社會作用力的作用D、個人的力量微弱E

26、 、個體的自我保護(hù)14、克魯物認(rèn)為造成群體極化的主要原因是（ABCDE）A、 群體使個人的責(zé)任得到分散B、群體內(nèi)的信息交流使個體傾向于認(rèn)為自己掌握了足夠多的信息C、群體領(lǐng)導(dǎo)都的冒險信息促進(jìn)了整個群體的冒險性D社會比較的機(jī)制使群體成員之間互為影響E、競爭性的群體氣氛鼓勵冒險15、指出個體的哪些情景下比較容易發(fā)生從眾？（ABCDE）A、 判斷作業(yè)的難度較高，呈現(xiàn)的刺激模糊不清B、群體極具吸引力并有高度的凝聚力C、個體感到群體成員個個能干，自己無法勝任時D個人的反應(yīng)將會被群體大眾所知道時E、在鼓勵遵從社會準(zhǔn)則的文化背景下16、社會心理學(xué)家認(rèn)為個體之所以會服從行為，主要的原因有（ AB）A、合法權(quán)利B

27、、責(zé)任轉(zhuǎn)移C、從眾傾向D、群體規(guī)模E、文化背景人類的動機(jī)具有（ ABCD）A激活功能B、指向功能C、調(diào)節(jié)功能D、維持功能E、綜合功能2、情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（ABCDE）A、情境性B、激動性C、暫時性D、表淺性E、外顯性3、情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情感具有（ABCD ）A穩(wěn)定性B、持久性C、深刻性D、內(nèi)隱性E、標(biāo)簽性4、情緒的構(gòu)成包括三種層面，它們是（ABC ）A認(rèn)知層面 B、生理層面 C、表達(dá)層面 D、內(nèi)部層面E、外部層面5、情緒的三個組成部分是指（ABC ）A主觀體驗(yàn)B、生理喚醒C、外部行為D、快樂感E、痛苦感6、人類情緒的基本表現(xiàn)形態(tài)有（ABCD ）A、快樂B、憤怒C、恐

28、懼D、悲哀E、抑郁7、依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、速度、緊張度、持續(xù)性等指標(biāo)，可將情緒分為（ABC ）A、心境B、激情C、應(yīng)激口焦慮E、興奮8、將情緒劃分為心境、激情和應(yīng)激三種狀態(tài)，劃分的主要根據(jù)是（ABCD ）A強(qiáng)度B、速度C、緊張度D、持續(xù)性E、感染性9、 心境這樣一種情緒狀態(tài)它具有（ ABC ）A感染性B、平穩(wěn)性C、持久性 D興奮性E、抑制性10、 激情是這樣一種情緒體驗(yàn)，它具有（ ABC ）A爆發(fā)性B、強(qiáng)烈性C、短暫性 D傷害性E、適應(yīng)性11、人類表情的各類可以分為（ABC）A面部表情B、身段表情 C、語調(diào)表情D、痛苦表情E、快樂表情12、人類的情緒情感所具有的功能主要有（ABCD ）A動機(jī)功

29、能B、調(diào)控功能C、健康功能D、信號功能E、遺傳功能13、情感是與社會性需要相聯(lián)系的高級的主觀體驗(yàn)。人類的情感主要有（ABC ）A道德感 B、理智感C、美感 D、理想感 E、自尊感14、人體主義心理學(xué)家馬斯洛將人的需要從低級到高級劃分為（ABCDE）A、生理需要B、安全需要 C、歸屬與愛的需要 D、自尊需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要15、 美國人體主義心理學(xué)家馬斯洛將人的動機(jī)分為（ AB ）A匱乏動機(jī)B、成長動機(jī) C生理動機(jī)D、社會動機(jī)E、交往動機(jī)16 、人的工作動機(jī)來自何方？或者換句話說，人為什么而工作？回答這個問題的人性觀有ABCD )A X理論B、丫理論C、V理論D、Z理論E、W理論17、一般來講，

30、成就動機(jī)水平較高者具有（ABCD ）A、具有挑戰(zhàn)性B、具有創(chuàng)造性C、具有堅(jiān)定信念 D、正確的歸因E、思維靈活性18、高成就動機(jī)水平的人常把以往的成功歸因于（ DE ）A體能B、環(huán)境C、運(yùn)氣D、能力E、努力19、人們之所以要保持與他人的親密關(guān)系，其主要原因是（ABC ）A合作B、情誼C、歸屬D、恐懼E、先天20、依據(jù)動機(jī)在行為中所起的作用不同，可將動機(jī)劃分為（AB ）A主導(dǎo)動機(jī)B、從屬動機(jī)C、內(nèi)在動機(jī)D、外在動機(jī)E、生理動機(jī)21、根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機(jī)分為（CE）A、主導(dǎo)動機(jī)B、從屬動機(jī)C、社會性動機(jī) D、外在動機(jī)E、生理性動機(jī)22、根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的源泉不同，可以將動機(jī)區(qū)分為（ CD ）A

31、主導(dǎo)動機(jī)B、從屬動機(jī)C、內(nèi)在動機(jī)D、外在動機(jī)E、生理動機(jī)23、 指出下列屬于人類所特有的社會性動機(jī)是（ ABC ）A工作動機(jī)B、交往動機(jī)C、成就動機(jī)D、成長動機(jī)E、求偶動機(jī)24、動機(jī)的功能有（ ABC ）A、激活功能B、指向功能C、調(diào)節(jié)與維持功能D、態(tài)度功能E、生理功能第八章 人格1、人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，它包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格的本質(zhì)特征包括（ ）A獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、統(tǒng)合性D、復(fù)雜性E、功能性2、一個人的人格具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它主要包括的成分有（）A、知情意系統(tǒng) B、心理狀態(tài)系統(tǒng)C、人格動力系統(tǒng) D、心理特征系統(tǒng)E、自我調(diào)控系統(tǒng)3、心理過

32、程可以分為（）A、認(rèn)知過程B、情緒情感過程C、意志過程D、心理狀態(tài)E、個性心理4、心理狀態(tài)是指某一時刻或某段時間內(nèi)相對穩(wěn)定的心理活動背景。它包括（）A 意識狀態(tài) B、注意狀態(tài) C、情緒狀態(tài) D、疲勞狀態(tài)E、營養(yǎng)狀態(tài)5、人格動力系統(tǒng)是決定并制約人的心理活動的進(jìn)行、方向、強(qiáng)度和水平的結(jié)構(gòu)。它主要包括（）A需要B、動機(jī)C、興趣D、價值觀E、世界觀6、人格構(gòu)成中的心理特征系統(tǒng)主要是指（）A能力B、氣質(zhì)C、性格D、動機(jī)E、興趣7、人格的自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識為核心的，主要包括（）A自我認(rèn)識B、自我體驗(yàn)C、自我控制D、自我中心E、自我行為8、人格心理學(xué)是研究個體心理差異的學(xué)科，人格差異主要表現(xiàn)在（ ）A

33、、認(rèn)識方式差異B、氣質(zhì)類型差異 C、性格類型差異D、地域文化差異E、價格觀的差異9、認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)為哪幾種認(rèn)話類型方面？A、 沖動型與沉思型B 、 系列型與同時型C 、 場獨(dú)立型性與場依存性D、 內(nèi)向型與外向型E 、宗教型與經(jīng)濟(jì)型10、 沉思型學(xué)生的信息加工策略多采用細(xì)節(jié)性加工方式， 在學(xué)習(xí)上， 沉思型的學(xué)生在哪些方面的能力表現(xiàn)比較好（ ）A閱讀能力B、記憶能力C、推理能力D、創(chuàng)造力E、動作能力11、達(dá)斯等人在腦神經(jīng)研究的基礎(chǔ)上，提出了人具有哪些認(rèn)知風(fēng)格方面的差異（ ）A沖動型B、沉思型C、內(nèi)向型 D、系統(tǒng)型E、同時型12、依據(jù)人格對外界環(huán)境的依賴程序?qū)θ说恼J(rèn)知類型進(jìn)行分類，可以分為（）

34、A沉思型 B、系列型C、同時型 D、場依存性 E、場獨(dú)立性13、氣質(zhì)常說最先源于古希臘醫(yī)生希波克里物的體液說，他認(rèn)為人體內(nèi)有（）A粘液B、黃膽汁C、黑膽汁D、血液E、腦脊液14、羅馬醫(yī)生蓋倫通過研究進(jìn)一步確定了氣質(zhì)類型，提出人的氣質(zhì)類型是（）A膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)15、氣質(zhì)是心理活動的動力特征，是一種穩(wěn)定的心理特征，主要表現(xiàn)為心理活動的（）A強(qiáng)度R速度C、靈活性D、指向性E、獨(dú)特性16、多血質(zhì)的人乖巧伶俐，惹人喜愛，他們的情緒豐富而且外露，喜怒哀樂皆形于色，它們的主要優(yōu)點(diǎn)是（ ）A活潑B、好動C、樂觀D、靈活E、外向17、性格結(jié)構(gòu)差異主要表現(xiàn)在（）A、對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征

35、B、意志特征C、情緒特征D、理智特征E、素質(zhì)特征18、人格特質(zhì)學(xué)說的主要的理論代表人物是美國心理學(xué)家（）A奧爾波特B、卡特爾C、施特恩D、吉爾福特E、愛德華19、人格的特質(zhì)理論主要有（）A、奧爾波特的人格特質(zhì)理論B、卡特爾的人格特質(zhì)理論C、現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論 D、春秋戰(zhàn)國時期的著名醫(yī)學(xué)內(nèi)經(jīng)提出的陰陽五行說E、德國心理學(xué)家施特恩的人格類型模式20、奧爾波特的人格特質(zhì)理論把人格特質(zhì)分為（A共性特質(zhì)B、個性特質(zhì)C、理論特質(zhì)D、文化特質(zhì)E、民族特質(zhì)21、奧爾波特的人格特質(zhì)理論進(jìn)一步把個性特質(zhì)雙分為（ ）A首要特質(zhì)B、中心特質(zhì)C、次要特質(zhì)D、有效特質(zhì)E、無效特質(zhì)22、請指出現(xiàn)代的“五因素”人格特質(zhì)理

36、論中描述的人格特質(zhì)（）A、情緒穩(wěn)定性B、外向性C、開放性D、隨和性E、謹(jǐn)慎性23、德國心理學(xué)家施特恩把人格類型概括為幾種模式（）A單一型模式 B、對立型模式 C、多元型模式 D、文化型模式 E、宗教型模式24、影響人格形成和發(fā)展的因素有（）A、生物遺傳因素 B、社會文化因素C、家庭環(huán)境因素D、早期童年經(jīng)驗(yàn) E、自然物理因素25、一般研究者認(rèn)為家庭教養(yǎng)方式可以分成（）A、權(quán)威型教養(yǎng)方式B、放縱型教養(yǎng)方式C、民主型教養(yǎng)方式D、溺愛型教養(yǎng)方式E、科學(xué)型教養(yǎng)方式26、指出下列屬于測量人格特質(zhì)的測驗(yàn)或問卷（）A明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)B、多德華個人興趣量表C、青年性格問卷（CPI）D羅夏克墨漬測驗(yàn)E、主題統(tǒng)

37、覺測驗(yàn)27、指出下列以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據(jù)的投射測驗(yàn)（）A、明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)B、青年性格問卷 C、句子完成法 D、羅夏克墨漬測驗(yàn)E、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)、多項(xiàng)選擇題1、 1948 年世界衛(wèi)生組織指出，健康不僅僅是沒有疾病和沒有衰弱的表現(xiàn)，而應(yīng)包括哪些方 面的完好的狀態(tài)（ ）A 生理上B、心理上C、社會適應(yīng) D、道德上E、自我2、界定一個人心理健康與否，應(yīng)遵循的基本原則是（）A、心理活動與外部環(huán)境是否具有同一性日心理過程是否具有完整性和協(xié)調(diào)性C人性心理特征是否具有相對穩(wěn)定性D生理上是否具有疾病和殘疾E、家庭和婚姻是否完美和諧3、人的心理健康水平大致可劃分為哪幾個等級（）A、一般常態(tài)心理B

38、、輕度心理障礙 C、輕度失調(diào)心理D、神經(jīng)質(zhì)狀態(tài) E、嚴(yán)重病態(tài)心理4、對于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)看法，我們可以把它的基本內(nèi)涵概括為哪幾個方面？（）A、有正常的智力水平 B、能夠了解并接受自己 C、能與他人建立和諧的關(guān)系 D、善于調(diào)節(jié)與控制情緒E 、有良好的環(huán)境適應(yīng)能力5、我們將具有威脅性或傷害性并因此帶來壓力感受的事件或環(huán)境稱為壓力源。壓力源的類型主要有（ ）A、軀體性壓力源B、心理性壓力源 C、社會性壓力源D、文化性壓力源E、道德性壓力源6、人在壓力狀態(tài)下的身體反應(yīng)大致可分的階段是（）A、第一階段是警覺反應(yīng)B、第二個階段即抗拒C、第三個階段是衰竭階段 D、第四個階段是恢復(fù)階段E 、第五階段使回憶階段7

39、、個體在壓力狀態(tài)下會出現(xiàn)了一系列生理反應(yīng)，主要表現(xiàn)在（）A、自主神經(jīng)系統(tǒng)B、內(nèi)分泌系統(tǒng)C、免疫系統(tǒng)D、循環(huán)系統(tǒng)E、呼吸系統(tǒng)8、壓力引起的心理反應(yīng)有積極的適應(yīng)的心理反應(yīng)，有助于個體應(yīng)付環(huán)境，它們包括（）A、警覺B、注意力集中C、思維敏捷D、精神振奮E、力量增強(qiáng)9、個體在壓力狀態(tài)下的心理反應(yīng)存在很大差異，不同的人的壓力感有很大差異的主要因素可以歸結(jié)為（ ）A經(jīng)驗(yàn)B、準(zhǔn)備狀態(tài) C、認(rèn)知D、性格E、環(huán)境10、個體從面臨壓力到解決問題一般要經(jīng)過的階段有（）A沖擊階段B、安定階段C、解決階段D、恢復(fù)階段E、總結(jié)階段11、指出正確地應(yīng)對壓力的常用方法（ ）A、了解自己B、勞逸結(jié)合C、加強(qiáng)體育D、積極面對E、

40、改變不合理觀念12、人們受到挫折后會引起各種可能的反應(yīng)。主要有（）A攻擊行為B、冷漠C、幻想D、否認(rèn)E、投射13、常見的心理防御機(jī)制可分為哪幾類？（）A、建設(shè)性防御B、替代性防御C、掩飾性防御D、逃避性防御E、攻擊性防御14、應(yīng)對挫折，提高挫折承受力，正確的應(yīng)對策略有（）A、正確認(rèn)識挫折B、改變不合理觀念C、加強(qiáng)修養(yǎng)D、優(yōu)化人格品質(zhì) E、勇于實(shí)踐15、以下常見的不合理觀念有（）A此事不該發(fā)生B、以偏概全C、無限夸大D、恐慌障礙E、性情急躁16、指出下列屬于焦慮障礙的類型（）A廣泛性焦慮障礙B、恐慌障礙C、恐懼癥C、強(qiáng)迫癥E、創(chuàng)傷后應(yīng)激癥17、指出下列正確對待焦慮的應(yīng)對策略（）A、認(rèn)清焦慮狀況

41、B、學(xué)會放松自己C、運(yùn)用想像減輕焦慮D、進(jìn)行理性思考 E、接受專業(yè)治療第十一章 畢生發(fā)展1、 在同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對其進(jìn)行比較的研究方法是（）A、橫斷研究法B、縱向研究法 C、群體序列研究法D、交叉研究法2、 在較長的一段時間里，對被試進(jìn)行追蹤研究，對其心理進(jìn)行系統(tǒng)的定期觀察和記錄，目的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的變化規(guī)律的研究方法的是（ ）A、橫斷研究法B、縱向研究法 C、群體序列研究法D、交叉研究法3、首先在同一時間里選定不同的被試群體進(jìn)行研究，然后對各個被試群體進(jìn)行縱向的跟蹤研究，這種方法是（）A、橫斷研究法B、縱向研究法 C、群體序列研究法D、交叉研究法4

42、、兒童掌握母語的過程和幾個主要的階段，在不同的文化背景下是（）A相似的B、不同的C、部分相似的D、無關(guān)的5、主張人類具有與生俱來的語言能力，提出人腦先天就具有一種能夠?qū)φZ言進(jìn)行加工的裝置，叫做“語言獲得裝置”的學(xué)者是（ ）A巴甫洛夫B、斯金納C、皮亞杰D、喬姆斯基6、所謂有序的變化，是指變化是一層一層上升的，而且在變化中呈現(xiàn)出了不一樣的特征，呈現(xiàn)出了階段性的特征。這種有序的變化就是（ ）A發(fā)展B、進(jìn)化C、成熟D、提高7、研究個體從出生到衰老的整個過程中的心理發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)科是（）A、發(fā)展心理學(xué) B、個體發(fā)展心理學(xué)C、民族心理學(xué) D、老年心理學(xué)8、指出12 歲至 18 歲的學(xué)生處于發(fā)展的（ ）

43、A嬰幼兒期B、兒童前期C、兒童后期D、青少年期9、兒童在 2 至 3 歲時是學(xué)習(xí)哪種語言的關(guān)鍵時期？（ ）A、口頭語言 B、書面語言 C、內(nèi)部語言 D、本族語言10、兒童在4 至 5 歲時是開始學(xué)習(xí)哪種語言的關(guān)鍵年齡？（ ）A 口頭語言 B、書面語言 C、內(nèi)部語言 D、本族語言11、強(qiáng)調(diào)后天的環(huán)境因素對個體發(fā)展起著決定性作用的心理學(xué)流派是（ ）A行為主義B、精神分析C、結(jié)構(gòu)主義D、人體主義12、強(qiáng)調(diào)先天遺傳因素在個體發(fā)展過程中的決定作用的心理學(xué)流派是（）A行為主義B、精神分析C、結(jié)構(gòu)主義D、人體主義13、 創(chuàng)造性地提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段的理論， 描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序的心理

44、學(xué)家是（ ）A皮亞杰B、華生C、艾利克森D、柯爾伯格14、選擇古代哲學(xué)家經(jīng)常采用的“假設(shè)兩難情境”，編制“道德兩難故事” ，作為引發(fā)兒童道德判斷的工具，研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是（ ）A皮亞杰B、華生C、艾利克森D、柯爾伯格15、 “如果給我一打健全的嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成為任何一類的人， 或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于訓(xùn)練成乞丐和盜賊。 ”說這段話的心理學(xué)家是（ ）A皮亞杰B、華生C、艾利克森D、柯爾伯格16、發(fā)現(xiàn)小動物早期會產(chǎn)生“印刻”現(xiàn)象的生物學(xué)家是（）A巴甫洛夫B、華生C、艾利克森D、勞倫茲17、皮亞杰認(rèn)為0 2 歲的兒童的認(rèn)知水平正處在（ ）A、感知運(yùn)動階段 B

45、、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段18、皮亞杰認(rèn)為 2 7 歲的兒童的認(rèn)知水平正處在（ ）A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段19、皮亞杰認(rèn)為 7 12 歲的兒童的認(rèn)知水平正處在（ ）A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段20、皮亞杰認(rèn)為在兒童11 、 12 歲以后，兒童的認(rèn)知水平就進(jìn)入到（ ）A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段21、 兒童逐漸掌握了守恒的概念， 開始進(jìn)行一些運(yùn)用符號的邏輯思考活動， 可以形成一系列的行動心理表象，說明兒童的認(rèn)知水平發(fā)展到了（ ）A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階

46、段D、形式運(yùn)算階段22、 青少年不再將思維局限于具體的事物上， 而是運(yùn)用抽象的概念， 提出合理的可行的假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證，思維開始具有較大的彈性和復(fù)雜性。這說明認(rèn)知水平發(fā)展到了（ ）A 、感知運(yùn)動階段B 、前運(yùn)算階段C 、具體運(yùn)算階段D 、形式運(yùn)算階段23、 個體在與他人交往的社會生活中， 逐漸形成適合于自己心血來潮物社會情境的人格， 掌握社會認(rèn)可的行為方式的過程是（ ）A、社會性發(fā)展B、認(rèn)知發(fā)展C、情商發(fā)展D、人格發(fā)展24、 哈羅的恒河猴研究中的小猴子依戀于柔軟的絨布媽媽猴的現(xiàn)象， 以及勞倫茲的小鴨印刻實(shí)驗(yàn)中的小動物的追隨行為等，都屬于（ ）A依戀行為B、親子行為C、學(xué)習(xí)行為D、團(tuán)結(jié)行為25、一

47、般情況下，父母常常鼓勵男孩頑皮，多嘗試各種活動，在活動中要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕吃苦。而對于女孩，父母常常鼓勵她們文雅、聽話、安靜、多做家務(wù)勞動，在活動中通常要她們勤勞、踏實(shí)、可愛。這表現(xiàn)了（ ）A、家庭中性別角色刻板印象的影響日學(xué)校教育中性別角色刻板印象的影響C教師群體中性別角色刻板印象的影響D同學(xué)、同伴群體性別角色刻板印象的影響26、美國社會心理學(xué)家丹瑪克曾分析五個國家的初級課本，他發(fā)現(xiàn)，雖然各國的國情不同，但卻顯示出共同點(diǎn)： 即所有國家都是根據(jù)各自的傳統(tǒng)， 使男女不同角色發(fā)揮不同的作用， 這種現(xiàn)象提示出： （ ）A、家庭中性別角色刻板印象的影響日學(xué)校教育中性別角色刻板印象的影響C教科書中的性別

48、角色刻板印象的影響D同伴中的性別角色刻板印象的影響27、魏茨曼收集了18 種獲獎的幼兒讀物，分析后發(fā)現(xiàn)，男性多被描述為主動的，勇敢的、機(jī)敏的、助人的和處于領(lǐng)導(dǎo)地位的，而女性則被描述為被動的、漂亮的、討人喜歡的，并大多數(shù)為家庭婦女。這表現(xiàn)了（ ）A、家庭中性別角色刻板印象的影響日社會中性別角色刻板印象的影響C教科書中性別角色刻板印象的影響D同伴群眾性別角色刻板印象的影響28、教師一般認(rèn)為男學(xué)生應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)些，女學(xué)生應(yīng)柔弱些，所以教師對男生更嚴(yán)格，并鼓勵他們從事更困難的任務(wù)， 對女生更耐心， 女生在學(xué)業(yè)方面有更多機(jī)會得到教師的表揚(yáng)。 這表現(xiàn) （）A、家庭中性別角色刻板印象的影響日教師中性別角色刻板印象的

49、影響C教科書中性別角色刻板印象的影響D同伴中性別角色刻板印象的影響29、研究發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生群體普遍認(rèn)為，適合男性的人格特征多半與成就、事業(yè)相聯(lián)系，適合女性的人格特征多半與情感、人際關(guān)系有關(guān)。這表現(xiàn)了（A、家庭中的性別角色刻板印象日教師中性別角色刻板印象的影響C教科書中性別角色刻板印象的影響D同伴群體性別角色刻板印象的影響30、為了逃避懲罰而服從于權(quán)威或有權(quán)力的人的道德判斷水平，處于柯爾伯格提出的（）A前習(xí)俗水平 B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平 D、都不是31、 認(rèn)為能獲得贊揚(yáng)和維持與他人良好關(guān)系的行為就是好的， 注意遵從朋友或家庭的標(biāo)準(zhǔn)來維持好的名聲， 開始接受來自他人的社會調(diào)節(jié)， 并依據(jù)個人違犯規(guī)則時的意向來判斷其行為的好壞。這處于柯爾伯格提出的（ ）A前習(xí)俗水平 B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平 D、都不是32、個體盲目地接受社會習(xí)俗和規(guī)則，并且認(rèn)為，只要接受了這些社會規(guī)則，他們就可以免受指責(zé)，他們不再只遵從其他個體的標(biāo)準(zhǔn)，而是遵從社會秩序，這處于柯爾伯格