詩詞鑒賞常見易混術(shù)語分類解析

1、詩詞鑒賞常見易混術(shù)語分類解 析三、描寫手法類一一烘托/渲染、襯托/對比/烘托、白描 /工筆、虛實/動靜詩人抒情言志離不開景物描寫，而景物描寫方法又是復(fù) 雜多樣的。從景物描寫手法上來鑒賞，一般要注意作者 觀察和描寫的角度（正面和側(cè)面、實寫和虛寫、動景與 靜景、遠(yuǎn)景與近景、形色聲味等），要把握和分析景物 描寫的表現(xiàn)手法（烘托和渲染、白描和工筆、對比和襯 托、比興手法、象征手法等），要理解和辨析描寫景物 的修辭手法（比喻、擬人、對比、夸張、借代、用典、 對偶等）。在以上所舉術(shù)語中，下面幾組是考生在鑒賞 中經(jīng)?；煜?，現(xiàn)具體辨析如下：1、烘托/渲染烘托和渲染原都是中國繪畫的一種技法，前者是用水墨 或色

2、彩在物象的輪廓外面烘托，使物象的特征更加突出； 后者一般在需要強(qiáng)調(diào)突出的地方濃墨重彩，使畫面中的 形象更鮮明突出。現(xiàn)廣泛運用于文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，也是兩種為突出事物特征的迥然不同的描寫手法。（2）以物托物。烘托主要指用乙物來托甲物，使甲物的特點更加鮮明突 出，是側(cè)面描寫的一種方式。根據(jù)甲物和乙物的關(guān)系， 烘托分為正襯和反襯兩種形式；根據(jù)甲、乙物的對象特 征，烘托又可具體分為以下幾類：（1）以人烘托人。 樂府詩陌上桑中詩人分別借“行者” “少年”“鋤 者”等人的反應(yīng)烘托秦羅敷驚人的美貌。如韋應(yīng)物的賦得暮雨送李胄：“楚江微雨里，建業(yè) 暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹 遠(yuǎn)含滋。相送情無限，

3、沾襟比散絲?！比姵耸拙潼c 明描寫對象“微雨”外，其余都是通過描寫其它景物來 寫“雨”的，詩人成功運用以物托物的藝術(shù)手法，仿佛 使人感覺到船帆上、鳥羽上、天際上、大樹上全都籠罩 著蒙蒙細(xì)雨。又如白居易的夜雪：“已訝衾枕冷， 復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤?。”詩中描寫?對象是夜雪，但詩人卻從觸覺（衾枕冷）、視覺（窗戶 明）、聽覺（折竹聲）烘托出雪之大、之猛。（3）以物 托人。如柳宗元的江雪：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤 滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！痹姷那皟删渫ㄟ^對冬 天惡劣環(huán)境的烘托，刻畫了釣叟的獨特個性及其樂觀豁 達(dá)的情懷。又如白居易琵琶行中三次描寫月光，分別烘托出了琴聲的美妙和人物凄涼孤

4、獨悲傷的心情 渲染在文學(xué)創(chuàng)作中主要是指通過對環(huán)境、場景或人物的 行為、心理等細(xì)節(jié)描寫以突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)表達(dá)效果， 它主要是從正面來描寫對象的。如樂府詩江南可采蓮：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東， 魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！边@首詩開頭三句勾勒出一幅生動的江南景致圖。后四句 以東西南北方位的變化以魚兒的活動為中心，顯得活潑、 自然、有趣。采用復(fù)沓句式而略有變化，更令人聯(lián)想到 采蓮人在湖中泛舟來往、歌聲相和相應(yīng)的情景。詩中沒 有一字直接寫人，但通過對蓮葉和魚兒的渲染，如聞其 聲，如見其人，如臨其境，使有感受到一股勃勃生氣， 聯(lián)想到采蓮人內(nèi)心的歡樂。又如杜甫兵車行中的第

5、一段，作者著意描繪了送別 的場面，從而表達(dá)了人民對戰(zhàn)爭的厭惡之情。2、襯托/對比/烘托詩詞中描寫的景物往往不止一個， 其地位也不是并列的?！耙r托”“對比”“烘托”這組術(shù)語就反映了景物描寫 的角度和主次關(guān)系。高考中經(jīng)?？疾榭忌鷮拔锩鑼懙?分析，但考生不明白這三者的區(qū)別，往往混為一團(tuán)。襯托和對比都是把一些事物放在一起進(jìn)行比較，從而突 出另一事物的特征。但二者有著鮮明的差異：對比主要 強(qiáng)調(diào)事物間的差異性，所列舉的事物都是并列關(guān)系，無 主次之分。如姜夔的揚州慢、李白的越中覽古 等懷古、憑吊類的詩歌大多通過古今對比來表達(dá)物是人 非的傷感或黍離之悲。而襯托是為了突出事物的特征， 所列舉的事物間有主有次，

6、并非平等、并列關(guān)系。如白 居易的夜雪一詩中，描寫的主要對象是“夜雪”， 詩中還描寫了冰冷的衾枕，明亮的窗戶、折斷竹子的聲 響，所舉事物間有主有次，采用的就是襯托手法。襯托和烘托手法的異同：相同點是所列舉的事物間都有 主次之分，都是為強(qiáng)調(diào)突出主要事物的特點。當(dāng)二者所 列舉的事物不止一個時，這兩種手法可以通用。但襯托 只是烘托的一種具體形式，烘托是用一事物暗示出另一 事物，主要事物不一定交待出來；襯托是兩種事物都得 交待，二者相互映襯。烘托必須采用多個次要事物來突出主要事物，而襯托可以是一對一的映襯，也可以是多 對一的映襯需要補(bǔ)充說明的是正襯和反襯的異同，這兩個述語是襯 托手法的兩種具體運用。正襯

7、是指用相同性質(zhì)或特點的 事物來襯托。如杜甫的絕句：“江碧鳥愈白，山青 花欲燃。今春看又過，何日是歸年？ ”以“江碧”襯“鳥 白”，以“山青”襯“花紅”，顏色與景物相映成趣。 反襯是利用事物的對立面來襯托另一事物。這種手法在 借景抒情詩中運用十分廣泛而典型，一般分為：以樂景 寫哀情和以哀景寫樂情。前者如歐陽修的踏莎行借 春日的美景來反襯詞人的離別情感；后者如李白的塞 下曲（五月天山雪）借助天山惡劣的環(huán)境來表達(dá)戍邊 戰(zhàn)士的樂觀的革命情懷。3、白描/工筆 白描本是中國畫技的一種，一般用墨線粗線條勾勒，不 著顏色，移用到文學(xué)創(chuàng)作上，即用簡練的筆墨，不加烘 托，簡潔明了地刻畫出鮮明生動的形象的一種描寫手

8、法 采用白描手法寫的詩歌，看似平淡，細(xì)細(xì)品味，去卩意味 深長。如孟浩然春曉、陶淵明的歸園田居（少 無適俗韻）都惜墨如金，分別粗線條的勾勒出春天的景 象和詩人歸隱田園的情景。而工筆則是對事物注重局部細(xì)節(jié)描寫，對之進(jìn)行精雕細(xì) 刻、濃墨重彩的描寫。如王維的待儲光羲不至： 門朝已啟，起坐聽車聲。要欲聞清佩，方將出戶迎。晚 鐘鳴上苑，疏雨過春城。了自不相顧，臨堂空復(fù)情?！?詩人緊扣題目中的“待”字，描寫了詩人等待客人到來 的種種情景：清早啟門待客來，但坐立不安，時坐時起 接著又描寫聽覺上的幻境，然后又通過景物描寫（晚鐘 鳴上苑、疏雨過春城），從早到晚，友人還是沒有來， 而是自己多情（空復(fù)情）。在詩中，詩

9、人通過一系列的 細(xì)節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理、景物），表達(dá)了盼望好 友到來的急切心情以及好友未至的悵惘心情。4、虛實相生/動靜結(jié)合虛實相生和動靜結(jié)合是古詩詞中描寫景物最常用的兩種 角度。在高考命題中，分析詩詞虛實和動靜手法的題目 出現(xiàn)頻率較高，考生在具體辨析時也容易混淆。虛實相生在詩詞中是指現(xiàn)實中的景、物、事與想象中的 景、物、事互相映襯，相互滲透和轉(zhuǎn)化，交織在一起表 達(dá)同一種思想或情感的藝術(shù)手法。它能大大豐富詩中的 意象，開拓詩的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充 實人們的審美情趣。在文學(xué)作品中，“實”與“虛”只是相對的，所謂“實” 是指客觀世界中存在的景、物、境，包括客觀的、具體 的、有據(jù)的

10、、有形的、已知的、現(xiàn)實中的、眼前耳濡目 染的各種“象”。所謂“虛”是指虛擬的景、物、境， 包括主觀和、無形的、無據(jù)的、假設(shè)的、已經(jīng)過去的或 者未來將出現(xiàn)的景象，還包括夢境和神仙鬼怪世界等。 如在柳永的雨霖鈴一詞中，上片除“念去去千里煙 波，暮靄沉沉楚天闊”虛寫外，寫的都是眼前實景實物 實情，寫詞人與心上人不忍分離又不得不分別的心情； 下片主要描寫了別后生活的設(shè)想，全是虛寫。全詞虛實 結(jié)合，淋漓盡致地抒發(fā)了別離時的依依不舍的心情。又 如李白的夢游天姥吟留別和古風(fēng)（西上蓮花山） 及李清照的漁家傲？記夢三首游仙詩都是通過描寫光 怪陸離的仙境來反映現(xiàn)實社會的黑暗。在詩詞中，虛景與實景的關(guān)系，有時是相反

11、相成形成鮮 明的對比來突出中心。女口姜夔的揚州慢中虛寫了昔 日揚州城十里長街的繁華景象，實寫了經(jīng)過戰(zhàn)亂后的 “盡薺麥青青”的凄涼景象，一實一虛兩幅畫面對比鮮 明，深切抒發(fā)了詞人的黍離之悲。有時是相輔相成形成 渲染烘托關(guān)系來突出中心。如歐陽修的踏莎行，上 片實寫，通過初春景象來反襯行人的離別愁緒，下片虛 寫，通過假想妻子憑欄遠(yuǎn)望，思念行人的愁苦之相，來 寫愁思，妻子思念丈夫，丈夫想念妻子。動、靜是對詩詞中的景、物作動態(tài)或靜態(tài)角度的描寫， 它往往通過比喻、擬人、夸張等修辭手法來生動形象地 寫出了景物的特征或寄寓作者思想情感。動、靜兩者相 互映襯，構(gòu)成一種情境和意趣。如王維的山居秋暝 在前三聯(lián)中成功

12、地運用了動靜結(jié)合和虛實結(jié)合的手法， 為讀者描繪了一幅靜謐、恬淡的田園圖畫，詩中有畫， 畫中有詩。這為后面作者表達(dá)歸隱思想作鋪墊。【高考精題回放】 1、（2006年高考天津卷）閱讀下面的詩，回答間題。（5 分）涼州詞注張籍 邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧， 應(yīng)馱白練到安西。注：磧（q 1）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。（2）本詩運用襯托對比和虛實相生的藝術(shù)手法，請簡要 分析 答：遠(yuǎn)與近、高與低、動與靜、抑與揚的襯托對比。前 兩句實寫邊城景象：暮雨菲菲，大雁低空飛，沙漠綠洲 上的蘆筍長勢很好，后兩句以虛寫為主，遙想了馱隊遠(yuǎn) 行的情景，虛中有實。2、（2008年高考遼寧卷）閱讀下面這

13、首元散曲，然后回 答問題。（8分）正宮塞鴻秋潯陽即景（周德清） 長江萬里白如練，淮山數(shù)點青如淀。江帆幾片疾如箭, 山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字 來如線。注周德清（12771365）號挺齋，高安（今屬江 西）人。淀：即藍(lán)靛，藍(lán)色染料。（2）這首散曲一句一景，合起來又構(gòu)成了一幅色彩絢麗 的潯陽山水圖。請分別從寫景的順序和動靜的角度對這散曲作簡要賞析 答（5分）從寫景的順序看：一、二兩句寫長江萬里，遠(yuǎn) 山重重，寫的是大處、遠(yuǎn)景；三、四兩句寫江上輕帆， 山泉飛流，寫的是個體、近景；五、六兩句則是從前四 句的白天轉(zhuǎn)到傍晚，又由地面轉(zhuǎn)到天空。從動靜的角度 看：一、二兩句側(cè)重寫江、山的雄

14、偉，是靜態(tài)的；三、 四兩句著重寫江帆的迅疾、山泉的飛流，是動態(tài)的。（答 出遠(yuǎn)近順序的，給2分；答出白天夜晚順序的，給1分; 答出靜動角度的，給2分。意思答對即可。）四、其它類1、比喻/象征 比喻就是打比方，它根據(jù)事物之間的相似點，把某一事 物比作另一事物，使語言表達(dá)更生動形象的一種修辭手 法。比喻的基本結(jié)構(gòu)包括本體、喻體、比喻詞三部分， 從形式上看可分為明喻、暗喻、借喻三種。如白居易的 琵琶行中描寫琴聲高低變化：“大弦嘈嘈如急雨， 小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。 詩人用“急雨”“私語”“大小珍珠”來比喻琴聲高低 變化的情景。如駱賓王的詠蟬在第五、六句中，純 用比喻修辭手法：“

15、露重” “風(fēng)多”比喻社會環(huán)境的壓 力；“飛難進(jìn)”比喻政治上的不得意；“響易沉”比喻 言論上受壓制。蟬如此，人也如此，全詩詩人以蟬自喻, 抒發(fā)自己壯志未酬的情感。象征是指借助描寫具體形象的外在特征來表現(xiàn)某種抽象 深邃的概念、思想、情感的藝術(shù)創(chuàng)作手法。象征的本體 意義與象征意義之間本沒有必然聯(lián)系，但通過藝術(shù)定對 本體事物特征的突出描寫，會使讀者產(chǎn)生由此及彼的某 種聯(lián)想，從而領(lǐng)會藝術(shù)家所表達(dá)的思想、觀點、情感等 抽象的意義。象征可以根據(jù)人們習(xí)慣和約定束成，往往 選擇人們所熟悉的象征物作為本體，表達(dá)一種特定的思 想意蘊(yùn)。如喜鵲象征吉祥，烏鴉象征厄運；鴿子象征和 平，鴛鴦象征愛情等等。象征可以使抽象的概

16、念具體化、 形象化，也可使復(fù)雜的深刻道理淺顯化、單一化等。在詩詞中，松竹梅菊、日月星辰、飛禽走獸等自然萬象 往往被人們賦與某種情感和象征意義，詩人借助它們表 達(dá)一定的思想情感。如陸游的卜算子 ？詠梅，王冕的白梅（冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一 夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春）都采用托物言志的手法， 借梅的形象表達(dá)作者的理想追求，表達(dá)了詩人不與世俗 同流合污的思想感情?？傊?，比喻與象征有著很大的差別：前者本體和喻體之 間要求形似或者神似，后者象征意義與本體事 物間要求“神似”；前者是以物比另物，比喻的對象是 讓人看得見、聽得見、摸得著的具體對象，后者是以物 顯義，即不把意思直接說明而讓讀者去聯(lián)

17、想、領(lǐng)會，象 征意義往往是抽象的，不可捉摸的；前者只限于修飾語 句，后者作為文學(xué)創(chuàng)作基本手法，它主要立足全文，至 少是文章的一層或一個段落【高考精題回放】（2008年高考湖北卷）閱讀下面這首宋詞，聯(lián)系其寫作 背景回答問題。（8分）臨江仙 （宋侯蒙）未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當(dāng) 風(fēng)輕借力，一舉入高空。才得吹噓身漸穩(wěn)，只疑遠(yuǎn)赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾 人平地上，看我碧霄中。寫作背景據(jù)宋人洪邁夷堅志記載：侯蒙其貌不 揚，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于 風(fēng)箏上，侯蒙見之大笑，作臨江仙詞題其上。后一 舉登第，官至宰相。（1）這首詞體現(xiàn)了侯蒙什么樣的人生態(tài)度？請結(jié)合詞作

18、予以簡析。（4分）答：侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”， 機(jī)智地應(yīng)對別人的嘲諷。侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風(fēng)箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去 宮”折桂。成時，“看我”怎樣在“碧霄中自由馳騁吧！侯蒙志向高遠(yuǎn)。結(jié)句含意：等到我事業(yè)有“蟾（2）三國演義的開篇詞臨江仙上闋“滾滾長江 東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在 幾度夕陽紅”，與侯蒙詞一樣，都運用了 “夕陽紅”的 意象，但其象征意義各不相同，請作簡要的比較。（ 分） 答：分析：本小題通過比較鑒賞，要求體會“夕陽紅” 意象的深刻含義，既考查考生對兩首詞的整體理解，又 考查學(xué)生對“夕陽紅”特定含義的個性解讀，可以考查

19、 學(xué)生的閱讀功底?！跋﹃柤t”的特定含義不能離開全詞 的內(nèi)容而臆造。如由侯詞中作者成長無成與一舉登第、 終有成就形成對比，可以判定“夕陽紅”含有老有所成 的豪情壯志；由三國演義中“淘盡英雄”與“青山 依舊”形成的對比，可以體會到“夕陽紅”含有的人生 苦短的意思。 侯詞的“夕陽紅”象征個人的時來運轉(zhuǎn)，大器晚成。 三國演義開篇詞的“夕陽紅”象征歷史的滄桑變 化。2、風(fēng)格特征/語言特色所謂風(fēng)格，是指一個時代、一個民族、一個流派或一個 人的藝術(shù)作品所表現(xiàn)出來的主要思想特點和藝術(shù)特點。（現(xiàn)代漢語詞典義）在文學(xué)作品中，風(fēng)格往往指作 品在整體上所呈現(xiàn)出來的具有代表性的獨特之處，它不 同于一般的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個

20、性，它是通過作品表現(xiàn)出 來的相對穩(wěn)定、更加深刻，能反映作者思想觀念、審美 理想、精神氣質(zhì)等內(nèi)在特質(zhì)的外部特征。作家風(fēng)格的形 成非一日之功，是作家從幼稚走向成熟最終定型的過程 具體而言，廣義的風(fēng)格特征體現(xiàn)在作品各要素中，是多 樣性和同一性的高度統(tǒng)一。它可以表現(xiàn)詩人選擇題材的 個性、對主題思想挖掘的深刻性和獨特性，也可以表現(xiàn) 為創(chuàng)作手法（浪漫主義手法、現(xiàn)實主義手法、批判現(xiàn)實 主義手法）的運用，以及塑造形象的手法、語言表達(dá)的 獨創(chuàng)性等。它與作家的閱歷、經(jīng)歷和個性密切相關(guān)。文 如其人，我們解讀某位作家風(fēng)格要學(xué)會知人論世。而在 詩詞鑒賞中，所指的風(fēng)格特征一般都是狹義的，即從詩 人選材特點和語言表達(dá)特點角

21、度去分析。有時就是要求 考生分析詩詞的語言風(fēng)格特征。在詩詞鑒賞中，我們要了解一些關(guān)于風(fēng)格特征的基本知識： 從詩、詞、曲主導(dǎo)風(fēng)格上看：有詩莊、詞媚、曲諧之說， 而詞又有豪放派（氣勢豪放，意境雄渾）和婉約派 （語言 清麗含蓄，抒情婉轉(zhuǎn)纏綿）之分。不同題材的詩詞風(fēng)格：宮廷詩、閨怨詩（纏綿婉轉(zhuǎn)）、 田園詩（恬淡靜謐）、山水詩（清新優(yōu)美）、邊塞詩（慷 慨悲涼）、詠史詩（雄渾壯闊）、諷喻詩（沉郁激憤）每位詩人、詞人的風(fēng)格也不同：如蘇東坡、辛棄疾（豪 放），柳永、姜夔、李清照（婉約），李煜、劉禹錫（雋 永），謝靈運、謝眺（自然），李白（清新飄逸），杜 甫（沉郁頓挫），白居易（通俗易懂），屈原（雄渾悲 壯），

22、陶淵明（淡遠(yuǎn)閑靜），王維（恬淡優(yōu)美）等等。 即使是同一作家，其風(fēng)格也是多樣性的，如蘇東坡作品 主導(dǎo)風(fēng)格是豪放派的，但也寫過江城子這樣纏綿烘 惻的悼亡詩的，還有李清照、辛棄疾、陸游等等。而語言特色是指詩詞在遣詞造句上呈現(xiàn)出的特點，是文 章風(fēng)格上的一個具體方面。在高考中，命題指向比較具 體，考生容易思考和作答。常見的分析詩詞語言特色的 題型有：一是煉字佝）型，要求指出某句（聯(lián)）中用 得生動傳神的字，并聯(lián)系該句（聯(lián)）分析其意義（字面 意義和臨時意義）；二是辨析修辭型，要求學(xué)生指出某 句（聯(lián)）所采用的修辭手法及其表達(dá)效果；三是評價型 一般指題目中引用前人評價，要求學(xué)生對之分析評價， 或者題目已經(jīng)交待其

23、語言方面的特點，只要求學(xué)生舉例 分析說明即可，難度較低?？傊瑹o論是概括詩詞整體風(fēng)格還是分析語言特點，不 能只流于字面意義的解說，而要聯(lián)系詩文挖掘其中蘊(yùn)含 的情感意義和哲理?！靖呖季}回放】 1、（2008年高考北京卷）讀下面這首詩，完成后面的題 目。酬王處士九日見懷之作顧炎武是日驚秋老，相望各一涯。離杯銷濁酒，愁眼見黃 花。天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無 家。注釋：顧炎武，明清之際著名學(xué)者，詩人。明末投身 反宦官、權(quán)貴斗爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入 清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢， 志存恢復(fù)。（2）“天地存肝膽，江山閱鬢華”中的“肝膽”和 “閱”在這里是什

24、么意思？這兩句詩表達(dá)了作者怎樣的 思想感情？ （ 4分） 分析：這道小題考查對詩句中重點詞語的理解以及對詩 人思想感情的把握?？忌梢月?lián)系注釋了解顧炎武的志 向，在此基礎(chǔ)上去理解“肝膽”，即可推斷出這“肝膽” 應(yīng)該指的是對故國的一片赤誠忠心、一片愛國之志。而“閱”，由“看”弓沖為“見證”。參考答案：“肝膽”指自己的愛國之志或?qū)蕠某嗄懼倚摹ｉ啞保阂娮C。（2分）表達(dá)了作者雖已經(jīng)衰老，且明知 復(fù)國無望，仍然矢志不渝，堅持到底的決心。（2分）（3） 一般認(rèn)為顧炎武的詩風(fēng)接近杜甫。請指出顧炎武這 首詩的風(fēng)格特征，并作簡要分析。（4分）分析：本小題要考生聯(lián)系杜甫詩風(fēng)對這首詩的風(fēng)格特征 進(jìn)行分析，學(xué)生首

25、先要對杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)和他 胸懷天下、心系蒼生的思想感情有所了解，然后圍繞此 風(fēng)格特點聯(lián)系顧炎武的思想感情和語言表達(dá)進(jìn)行分析即 可。參考答案：風(fēng)格特征：沉郁悲愴或者深沉凝重。（2分）這首詩把深 沉的愛國情感與自己的人生際遇、眼前的具體情境緊密 結(jié)合在一起，熔鑄為凝練精純的詩句，形成了沉郁、凝 重的風(fēng)格。2、（2008年高考重慶卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答 問題。（6分）卜算子送鮑浩然之浙東（王觀）水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去哪邊？眉眼盈盈 處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬 和春往。（2）宋人王灼碧雞漫志評王觀詞是“新麗處與輕狂 處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點主

26、要表現(xiàn)在哪些 方面？請作簡要分析。（4分）答：“新麗”的特點主要表現(xiàn)在：A、修辭巧妙，作語綺 麗。如“水是眼波橫”“山是眉峰聚”以人喻物，獨具 匠心。同時又用移情手法，化無情為有情，使原本不干 預(yù)人事的山水也介入送別的場面， 為友人的離去而動容。 B、想象別致，意蘊(yùn)生動深刻。如“眉眼盈盈處”妙語雙 關(guān)，既喻指友人故鄉(xiāng)的秀麗山水，又令人想見友人妻妾 倚欄盼歸之際，美目傳恨，秀眉凝愁的情態(tài)。又如“若 到江南趕上春，千萬和春往”，想象奇特浪漫，語言生 動風(fēng)趣。3、意境/意象 意境和意象是中國詩詞中兩個重要的美學(xué)概念，是詩人 在詩詞中著力刻畫和創(chuàng)造的對象，也是詩歌鑒賞中經(jīng)常 使用的兩個術(shù)語。在高考詩詞

27、鑒賞中，考生對其含義不 清，容易混淆，具體辨析如下：意象是指詩人為抒情或言志而精心挑選的客觀自然景物（山川草木、日月星辰、亭臺樓閣、名勝古跡等），但 這些客觀物象加入了詩人的主觀情意之后，便成了詩詞 中的意象。而意境是詩人主觀情意和客觀物象互相交融 而形成的足以使讀者沉浸其中的想象世界，它是既依托 意象而產(chǎn)生又超越具體物象的通過讀者聯(lián)想和想象才能 進(jìn)入的一種藝術(shù)境界。在詩詞中，意象和意境是密不可分的：意象或意象組合 構(gòu)成了意境，意象是構(gòu)成意境的手段和途徑。一般說來， 意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：一個意象構(gòu)成一個意境, 詠物詩大多如此，如王冕的白梅只描寫了白梅一種景物；意象組合（列錦、交叉）形成

28、意境，即由多個意 象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個整體的意境，從而表達(dá) 一種基調(diào)或某種氛圍。如杜甫在登高的首聯(lián)和頷聯(lián) 中連續(xù)使用八個意象（風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、落木、 長江）來描繪了一幅秋天的圖畫，為下文寫登高抒懷作 了環(huán)境的渲染。馬致遠(yuǎn)的天凈沙？秋思、杜甫的絕 句（遲日江山麗）更是采用多個意象來描繪圖景的典 范之作。總之，意象和意境是互相依存的，但并非所有 的意象組合都能構(gòu)成一個意境，正確地把握二者關(guān)系， 還得需要讀者的聯(lián)想和想象來溝通景與情、情與理的關(guān)當(dāng)然，意象和意境也在使用范圍上和讀者獲取途徑上明 顯不同：前者屬于個體概念，是一個個具體可感的表意 的典型物象，我們可以在詩詞中數(shù)出來的；后者是一個 整體概念，是“象外之境”，它是一種需要讀者借助外 在的藝術(shù)形象表達(dá)，通過聯(lián)想和想象，融入自己心理體 驗才