2022年高考題型和命題方向和各科考查重點

1、最新高考題型和命題方向和各科考查重點一、高考命題的第一步：命題人的組建也就是“選聘命題專家”學(xué)科秘書會根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和命題需要，綜合考慮擬聘專家的學(xué)科背景、教學(xué)經(jīng)驗、工作態(tài)度、協(xié)作能力、地域分布等特點，按程序選聘適當數(shù)量的專家組成命題委員會（專家組）。他們，才是真正的高考命題人。高考命題人主要由三個群體組成：大學(xué)教授、高中老師和學(xué)科教學(xué)研究者（教研員）。三者的比例依次遞減，大學(xué)教授占的比例最大，一般學(xué)科命題組組長都是大學(xué)教授。為什么高考命題人要以大學(xué)教授為主？這是因為高考是為高校選拔人才。高校對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求，需貫徹到高考中；高考的命題精神，又引導(dǎo)著高中教學(xué)。顯然，高中教師和教研員作

2、為高中教學(xué)的具體實施者，對高校的人才需求不如高校教師把握精準，而且有較強的主觀性。那么，哪些大學(xué)教授和高中教師、教研員，可以成為命題人呢？標準可概括為“一優(yōu)三非”一優(yōu)：即在行業(yè)內(nèi)非常優(yōu)秀，高校老師一般都是高級職稱（教授、副教授），高中在職教師和學(xué)科教學(xué)研究者一般是有長期教學(xué)或研究經(jīng)驗的中學(xué)特級、高級教師。三非：1非：指的是高中教師不能是高三課任教師。因為每個教師的教學(xué)都有自己的側(cè)重和偏好，這種偏好會體現(xiàn)在他的命題中。2非：指的是不能有直系親屬參加當年的高考。3非：指的是未參與過高考補習(xí)、輔導(dǎo)、講座、編寫教輔資料等工作。二、高考命題的第二步：預(yù)命題也就是請命題專家們充分發(fā)揮聰明才智，把他們想出的

3、考題寫出來。當然，專家出考題可不是天馬行空、隨心所欲。學(xué)科秘書把專家請來后，第一件事是培訓(xùn)專家通過培訓(xùn)提高專家對考試性質(zhì)與目標、命題理論與技術(shù)的理解，類似于老師給同學(xué)們講新課。然后讓專家們開始預(yù)命題，促進專家對題型、能力、難度等命題基本規(guī)范的掌握，類似于老師讓同學(xué)們進行課后練習(xí)，熟悉新知識。最后是正式布置“作業(yè)”，通過發(fā)揮專家特長、適度分配題量、明確工作節(jié)點等措施，確保命題順利有序。當然了，學(xué)科秘書給專家布置完“作業(yè)”，可不是就能當甩手掌柜、不管不顧了。學(xué)科秘書會制訂一份自己學(xué)科的命題細目表（這個細目表非常詳盡，包括試題的文字表述、圖表符號、設(shè)問指向與參考答案的一致性，還有試題素材、試題難度，

4、都會做出詳細規(guī)定），這個命題細目表還需要隨時修訂。試題初稿出來后，學(xué)科秘書還會組織專家集體討論、研磨試題，聘請外部學(xué)科專家評審試題，以及合理預(yù)估試題的難度。三、高考命題的第三步：審題也就是經(jīng)過學(xué)科秘書、學(xué)科命題組長等層層審核、校對、修改，保證高考試題的科學(xué)性、規(guī)范性、準確性、公平性。高考試題的科學(xué)性要求是：試題素材、考查方式正確，試題難度、測量指標合理。高考試題的規(guī)范性要求是：文字、圖表、符號、公式、分數(shù)等基本信息準確無誤，試卷格式、試題序號、指導(dǎo)語等試卷規(guī)范符合要求。高考試題的準確性要求是：試卷整體質(zhì)量過關(guān)，在保證單個試題質(zhì)量的基礎(chǔ)上，整份試卷的測量功能，包括內(nèi)容分布、能力結(jié)構(gòu)、難易程度、考

5、試效果等，都符合預(yù)期要求。高考試題的公平性要求是：確保不會因為考生的性別、地域、種族、民族、宗教信仰等因素使考試結(jié)果產(chǎn)生偏差。高考評分體系透露出 高考方向 高考，除了教育部考試中心統(tǒng)一命制的3套全國卷外，還將出現(xiàn)山東、海南使用的“新高考全國卷”（基于舊課程）。此外，北京、天津、上海、江蘇、浙江等省份依然自主命題。所以說，2022年高考全國范圍內(nèi)將出現(xiàn)9套試卷！那么，這9套試卷將按照怎樣的命題依據(jù)來命制呢？本月，教育部考試中心正式發(fā)布由各個學(xué)科秘書主持制定的中國高考評價體系。專家表示，該評價體系集中回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的核心問題，這將成為未來新高考改革、高考命題和高考實踐的

6、重要指南，也將成為學(xué)生復(fù)習(xí)備考的重要參考。從2022年開始，無論是全國卷，還是各省命制的試卷，都將全面對標高考評價體系。2022年高考考查重點考向1：基礎(chǔ)性：強調(diào)基礎(chǔ)扎實高考關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)，因此要求學(xué)生對這一部分內(nèi)容的掌握扎實牢靠，只有根深方能葉茂。考向2：綜合性：強調(diào)融會貫通高考要求學(xué)生能夠觸類旁通、融會貫通，既包括同一層面、橫向的融會貫通，也包括不同層面之間的、縱向的融會貫通。以必備知識為例，各個知識點之間不是割裂的，而是處于整個知識網(wǎng)絡(luò)之中。必備知識與關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值之間緊密相連，形成具備內(nèi)在邏輯聯(lián)系的整體網(wǎng)絡(luò)?？?/p>

7、向3：應(yīng)用性：強調(diào)學(xué)以致用高考命題關(guān)注與國家經(jīng)濟社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進步、生產(chǎn)生活實際等緊密相關(guān)的內(nèi)容。避免考試和生活學(xué)習(xí)脫節(jié)，堅持應(yīng)用導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生運用知識、能力和素養(yǎng)去解決實際問題?？枷?：創(chuàng)新性：強調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維高考關(guān)注與創(chuàng)新相關(guān)度高的能力和素養(yǎng)，比如獨立思考能力、發(fā)散思維、逆向思維等；考查學(xué)生敏銳發(fā)覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；考查學(xué)生進行新穎推測和設(shè)想并周密論證的能力；考查學(xué)生探索新方法積極主動解決問題的能力，鼓勵學(xué)生勇于擺脫思想的束縛，大膽創(chuàng)新。考向5：2022年命題如何體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性？§ 試卷中應(yīng)包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，引導(dǎo)學(xué)生打牢知識基

8、礎(chǔ)；§ 試題之間、考點之間、學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)，交織成網(wǎng)，對學(xué)生素質(zhì)進行全面考查；§ 使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際，關(guān)心日常生活、生產(chǎn)活動中蘊含的實際問題，體會課堂所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價值；合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，促使學(xué)生主動思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。重點提示：在2022復(fù)習(xí)備考過程中，大家一定要避免將高考評價體系中的考查要求與具體試題機械綁定。比如，新時代的高考重點考查學(xué)科核心素養(yǎng)，這一考查目標應(yīng)該通過試卷的整體設(shè)計來實現(xiàn)，而不是機械地落實到某一道試題或某一類試題上。下面，我們就圍繞各科2019高考試題如

9、何體現(xiàn)內(nèi)容改革方向、2022年命題趨勢有哪些、備考注意事項是什么，來為大家具體解讀！理科考生特別要注意，2022年高考會越來越活，就拿2019年高考數(shù)學(xué)來說，算人的身高，就是把數(shù)學(xué)考活用，今年高考更加會把高考知識點活用起來，比如用在建設(shè)方面，高速或者高鐵建設(shè)問題，在規(guī)劃一條高鐵時遇見一座山，讓考生計算成本，看用打洞還是高架，還是避開等讓，成不最低。讓考生去算。對于物理，生物，化學(xué)，地理等學(xué)科來說，也會像數(shù)學(xué)一樣越來越厲害多變，這樣越來考生只會刷題已經(jīng)不能拿到高分，要懂得知識點的活用，考試中心命題老師提示，考生要把高考的知識點梳理清楚，要知道什么是難點，什么是易錯點，什么是失分點等，只要把知識點

10、梳理清楚那么這是也就很容易知道了，知識點也會活用了。知識點梳理最典型的就是衡水中學(xué)他們的學(xué)生都會進行知識點梳理，梳理好了再刷題，所以他們的學(xué)生錯過的知識點不會考錯第二次，他們有自己內(nèi)部的知識點梳理資料，名字叫名校周考試題匯編，大家快去去找找，拿來用，如果找不到也可以找到類似的，搜高考必刷知識點就行。2022年高考各科的考查重點數(shù)學(xué)考向1 :高考數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)包括理性思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用、 數(shù)學(xué)探索和數(shù)學(xué)文化?？枷? :高考數(shù)學(xué)科提出5項關(guān)鍵能力邏輯思維能力、 運算求解能力、 空間想象能力、 數(shù)學(xué)建模能力和創(chuàng)新能力。考向3 :高考數(shù)學(xué)的必備知識預(yù)備知識、函數(shù)、幾何與代數(shù)、概率與統(tǒng)計、數(shù)學(xué)建模

11、活動與數(shù)學(xué)探究活動5個主題。高考數(shù)學(xué)將其整合，按邏輯體系將分散在必修課程和選擇性必修課程中相互銜接的內(nèi)容組成有機的結(jié)構(gòu)體系。考向4:高考數(shù)學(xué)的命題將突出以下幾點:注意學(xué)科間的滲透和交叉，適當增加具有自然科學(xué)和社會人文學(xué)科情境的試題,促進學(xué)科間的融合以及對核心素養(yǎng)的有效考查;關(guān)注探究能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的考查，命制開放性試 題、結(jié)構(gòu)不良試題，通過創(chuàng)新題型，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行考查;通過調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，打破固有模式，探索試題排列新方式，努力破除復(fù)習(xí)備考中題海戰(zhàn)術(shù)和套路訓(xùn)練的影響?？枷?:高考數(shù)學(xué)的所有命題都離不開三個情境數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情境包括數(shù)學(xué)概念建構(gòu)、數(shù)學(xué)原理習(xí)得、數(shù)學(xué)運算學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)推理學(xué)習(xí)等問題情

12、境，關(guān)注已有知識的基礎(chǔ)和準備程度;數(shù)學(xué)探索創(chuàng)新情境包括推演數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)探究、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)實驗等問題情境，關(guān)注與未來學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)和數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部的更深入的探索;生活實踐情境需要考生將問題情境與學(xué)科知識、方法建立聯(lián)系，應(yīng)用學(xué)科工具解決問題，關(guān)注與其他學(xué)科和社會實踐的關(guān)聯(lián)。語文考向1 :語文高考就考兩項最核心的素養(yǎng)閱讀素養(yǎng)和表達素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)，就是在接受性、理解性閱讀的基礎(chǔ)上，既可多角度、多層面地閱讀，又能創(chuàng)造性、批判性地閱讀，最終成為積極主動的閱讀者。閱讀題想提高正確率，首先閱讀思維要合理。所謂的“合理”，指的是：命題者遵循了作者寫詩寫文所遵循的規(guī)律, 從而提出問題；作為閱讀者，也應(yīng)該遵循同樣的規(guī)

13、律去思考相關(guān)問題，方能得出準確的回答。表達素養(yǎng)，就是基于表達目的或表達要求，充分考慮語境因素，使自己的表達目標清晰、對象明確、話題集中，充實而簡明、鮮明又生動?？枷?：語文高考要求考生必須背誦記憶的知識有三類一是語言文字知識，如現(xiàn)代漢語和古代漢語的字詞句法相關(guān)知識。二是文學(xué)審美知識，如小說散文詩歌戲劇等文學(xué)作品的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法;此外，還包括最新語文課程標準設(shè)計的文學(xué)作品和背誦篇目等相關(guān)知識。三是中外文化常識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的基本常識?？枷?:語文高考的所有命題素材都離不開三個情境 個人體驗情境、學(xué)科認知情境、社會生活情境。尤其是生活情境包括家

14、庭生活、學(xué)校生活和社會生活?？枷?:現(xiàn)代文閱讀的論述性文本和實用性文本主要考查信息性閱讀能力。信息性閱讀能力的得分要點是：把握文本主要概念、觀點、方法等關(guān)鍵信息，分析評價觀點和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系，能評價文本的主要觀點和基本傾向。考向5 :現(xiàn)代文閱讀的文學(xué)性文本主要考查文學(xué)性閱讀能力。得分要點是：對作者的傾向和意圖、作品語言與形式，讀者立場、閱讀取向、欣賞角度、評價標準等，具有一定的認識。英語考向1:高考英語的學(xué)科素養(yǎng)包括交際素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和思辨素養(yǎng)。交際素養(yǎng)指在相對熟悉或不太熟悉的主題語境中,使用英語與來自不同文化背景的人進行書面和口頭交流并達到交際目的的意識和能力;學(xué)習(xí)素養(yǎng)

15、指在相對簡單或較為復(fù)雜的主題語境中，運用多種策略學(xué)習(xí)英語，并使用英語學(xué)習(xí)新知識、新技能、新思維方法等的意識和能力;思辨素養(yǎng)指在使用英語進行交際或?qū)W習(xí)時，獨立思考與判斷,運用科學(xué)的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問的意識和能力。考向2 :高考英語主要考查的關(guān)鍵能力包括聽力理解能 力、閱讀理解能力、書面表達能力和口語表達能力。高考英語聽力理解能力得分要點:獲取具體信息為說明和支持主旨或者中心議題，對話或獨白中會包含一些具體信息，如時間、地點、人物、事件以及活動的具體原因、過程、方式或結(jié)果，考生應(yīng)能識別這些信息。理解主旨要義即提取或總結(jié)概括一段對話或獨白的主旨要義。對話或獨白一般會圍繞一個主旨或一個

16、中心議題展開,有時主旨要義可以直接獲取,有時需要歸納總結(jié)。理解說話人的觀點和態(tài)度。說話人有時直接闡述自己 的觀點，有時通過一些間接方式表達，考生應(yīng)能在聽的過程中注意識別或分析判斷說話人的觀點；說話人的態(tài)度除從用詞中表露外，還常常通過特定的語音語調(diào)表達，考生應(yīng)能從所聽到的話語或語調(diào)中理解或判斷說話人的喜好、情緒或?qū)κ挛锏膽B(tài)度和評價。理解說話人的目的說話人的目的有時是直接表達的，有時則通過一些間接方式表達，考生應(yīng)能在聽的過程中注意識別或判斷說話人的目的。推斷，即根據(jù)相關(guān)信對話語發(fā)生的場合、說話人之間的關(guān)系以及事件或活動的原因、過程、結(jié)果等進行推斷。高考英語的閱讀理解得分要點:理解詞匯詞匯是閱讀理解

17、的基本要素，考生應(yīng)能辨識句子及語篇中詞語(單詞、詞組或固定搭配)的意義或指代關(guān)系,能夠通過上下文判斷詞語在特定語境中的具體含義。理解具體信息文章主題和中心思想的闡述往往需要大量具體信息的支持，考生應(yīng)能從中提取諸如數(shù)字、時間、 地點、人物、事件及活動的起因、過程、方式、結(jié)果等細節(jié)信息，并能夠理解概念性信息。這些信息有的可直接從文中獲取，有的需要進行簡單歸納。理解主旨要義每篇文章或每個段落都有主旨要義, 有時主旨要義是明確闡述的，有時需要從字里行間歸納總結(jié)，考生應(yīng)能識別或總結(jié)概括文章或段落的主旨要義。理解觀點、態(tài)度。文章中常常包含作者或他人的觀點、態(tài)度，考生應(yīng)能理解直接表述的觀點、態(tài)度，還應(yīng)能分析

18、理解隱含的觀點、態(tài)度。理解目的文章作者常常通過多種方式表達寫作目的，考生應(yīng)能理解作者直接表達的目的,也應(yīng)能分析理解作者未直接表達的目的。推斷在閱讀活動中考生有時需要根據(jù)文章所提供 的信息進行推理,例如推斷作者未明確說明的事件或活動的原因、過程、結(jié)果，推斷人物或事物的特性，推斷人物 的情緒或語氣等。理解文章結(jié)構(gòu)、類型考生應(yīng)能運用語篇知識，辨別不同文章體裁，理解文章內(nèi)部邏輯關(guān)系和作者為使行文連貫使用的各種銜接手段。書面表達包含內(nèi)容、詞匯語法、篇章結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)范,即高考英語書面表達得分要點:內(nèi)容完整并且清楚、合理，邏輯性強，符合寫作目的與情境;詞匯和語法結(jié)構(gòu)多樣并且使用準確、恰當;整體結(jié)構(gòu)清晰，句間

19、和段間銜接有效，意義連貫;單詞拼寫正確，標點、大小寫等符合規(guī)范。考向3:高考英語的必備知識包括語言知識和文化知識。考生應(yīng)掌握英語課程標準中英語語音、詞匯、語法、 語篇、語用知識內(nèi)容要求以及文化知識內(nèi)容要求所列的相 關(guān)項目，還應(yīng)掌握英語課程標準所列的相關(guān)詞匯和語 法項目。考向4:高考英語的所有命題素材(選取篇章材料,設(shè)計任務(wù)情境，搭建貼近生活實際和教學(xué)內(nèi)容的考查載體)都離不開三大主題語境包括人與自我、人與社會、 人與自然。考向5:高考英語命題突出實用性在真實的英語學(xué)習(xí)與跨文化交際情境中，經(jīng)常需要綜合使 用多項語言技能，例如:口頭交流需要同時使用聽和說的技能，回復(fù)信函時首先要讀懂來信的內(nèi)容。學(xué)習(xí)英

20、語的關(guān)鍵在于應(yīng)用，高考突出考查考生使用英語從 事日常交際、學(xué)習(xí)和思辨活動,達到交際目的和解決實際問題的能力。通過試題設(shè)計引導(dǎo)考生積極參與跨文化交流、學(xué)習(xí)和思辨活動，積累中外文化知識、掌握多種思維方式，在跨文化的互動與融合中形成一定的創(chuàng)新意識和能力歷史考向1 :高考考查歷史科學(xué)科素養(yǎng)包括唯物史觀、時空 觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀6個方面。與答題密切相關(guān)的有以下3個史料實證素養(yǎng)考查學(xué)生整理和辨析史料，鑒別史料作者的意圖與目的，區(qū)分不同史料的價值，分析與整合史料的有效內(nèi)容和價值,運用可靠史料論證問題,對歷史形成正確、客觀的理解;利用不同類型的史料,對所探究的問題進行互證

21、。歷史理解素養(yǎng)考查學(xué)生概述歷史事物，提煉歷史敘述的要點，了解歷史文本中歷史事件、現(xiàn)象或人物的相互關(guān)系，知道歷史文本與作者的關(guān)系，了解歷史文本所述歷 史事物與其所處特定歷史環(huán)境的關(guān)系。歷史解釋素養(yǎng)考查學(xué)生依據(jù)正確的歷史觀和認知方法，對歷史現(xiàn)象及各種關(guān)聯(lián)進行客觀敘述;利用已有認知知識，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史敘述、歷史觀點及史料進行分析論證;分辨不同的歷史解釋，說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評析;獨立探究歷史問題，驗證以往的說法或提出新的解釋。考向2 :歷史高考要求考生必須掌握的知識可以分為四大塊中外歷史綱要、國家制度與社會治理、經(jīng)濟與社會生活、文化交流與傳播分別體現(xiàn)在在必修課和選擇

22、性必修課中。例如在政治體制部分，必修課內(nèi)容有我國不同歷史時期政治制度的內(nèi)容、特點等,選擇性必修課內(nèi)容有政治體制各主要類型的產(chǎn)生和演變過程，歷史科考試將這些內(nèi)容有機整合, 組成完整的政治體制系列知識?？枷?:歷史高考的所有命題素材都離不開四個情境學(xué)習(xí)情境，指在歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題,包括史料、圖表、歷史敘述、史論等問題生活情境，指在現(xiàn)實生活中遇到的與歷史有關(guān)的問題，包括長輩的回憶、影視劇、名勝古跡中的問題等;社會情境，指對社會問題的歷史考察，包括社會風(fēng)俗的來源、國際爭端中的歷史背景問題等;學(xué)術(shù)情境，指歷史學(xué)術(shù)研究中的問題，包括歷史學(xué)家對某一歷史問題有多種看法等。考向4 :試題情境的各種類

23、型既可以各自獨立呈現(xiàn)，也可以復(fù)合呈現(xiàn)，具有綜合性特點。又可分為簡單情境、綜合情境和復(fù)雜情境。簡單情境是指對歷史素材的基本理解，其材料信息構(gòu)成單一。給出的問題一般是顯性的，方法和路徑是再認再現(xiàn)的。答題要點:結(jié)合材料和已有知識的對應(yīng)。綜合情境是對素材的理解、分析、整合與論述，其材料的信息構(gòu)成多樣。給出的問題一般是顯性且多維度，方法和路徑需要比較、概括和說明。答題要點:需要敘述和論證。復(fù)雜情境是指對素材的解釋、辨析、探究與實證，其材料的信息構(gòu)成復(fù)雜。給出的問題一般是多維度和多層級的，方法和路徑需要分析和論證。答題要點:需要現(xiàn)實材料、 觀點、論述和歷史價值觀的有機統(tǒng)一?？枷?:高考歷史主要考查學(xué)生獲取

24、和解讀歷史信息能力、分析歷史問題能力和歷史探究能力3項關(guān)鍵能力。獲取和解讀歷史信息能力的得分要點是:對信息進行理 解與辨識、概括與提煉、組織與運用;分析歷史問題能力得分要點是:運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析歷史事物，運用歷史思維和科學(xué)的方法分析和闡述歷史事物;歷史探究能力得分要點是:發(fā)現(xiàn)和提出問題、論證問題, 最終得出歷史結(jié)論。政治考向1:思想政治學(xué)科素養(yǎng)包括以下6個方面。政治立場與理想信念素養(yǎng)思想品質(zhì)與道德情操素養(yǎng)科學(xué)認知與求真務(wù)實素養(yǎng)包括：堅持科學(xué)思維方法，實事求是，客觀地觀察社會現(xiàn)象，全面認識、理性對待并正確處理現(xiàn)實問題。思想路線是認識問題、分析問題和處理問題時所遵循的最根本指導(dǎo)原則

25、和思想基礎(chǔ)。價值判斷與行為選擇素養(yǎng)包括:堅持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，堅持以人民為中心的思想；根據(jù)客觀條件對個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確 的價值判斷與行為選擇。法治思維與法治實踐素養(yǎng)包括:在社會生活中尊法學(xué)法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設(shè)；依法行使權(quán) 利、履行義務(wù)，維護公平正義，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。公共參與與責(zé)任擔(dān)當素養(yǎng)包括有序參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，積極行使人民當家作主的政治權(quán)利?？枷? :高考政治具體考查內(nèi)容:包括中國特色社會主義、經(jīng)濟與社會、政治與法治、哲學(xué)與文化4個必修模塊，以及當代國際政治與經(jīng)濟、法律與生活、邏輯

26、與思維3個選擇性必修模塊。必背知識:核心概念、主要原理、基本理論觀點、重要論斷等?？枷?:高考政治的所有命題情境素材來源于廣闊的、紛繁復(fù)雜的、鮮活的社會生活實踐，包括政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活、生態(tài)建設(shè)等領(lǐng)域的現(xiàn)象、事件、問題及論述、報告、政策措施等?？枷?:高考政治的所有試題的命題情境可根據(jù)根據(jù)復(fù)雜程度分為簡單情境、一般情境、復(fù)雜情境。簡單情境是指表現(xiàn)內(nèi)容不復(fù)雜、呈現(xiàn)形式比較單一、測試目標比較單一的情境，一般用于選擇題 ;一般情境是指表現(xiàn)內(nèi)容或呈現(xiàn)形式較簡單但情境復(fù)雜、測試目標比較單一的情境，一般用于需要補充性、注釋性場景設(shè)計的試題;復(fù)雜情境是指反映的內(nèi)容層次較多、呈現(xiàn)的形式比較多元、具有

27、測試目標的綜合性、需要深入解讀的情境，一般用于材料性非選擇題。考向5:高考政治主要考查的關(guān)鍵能力包括辨識與判斷、分析與綜合、推理與論證、探究與建構(gòu)、反思與評價等維度的能力辨識與判斷能力得分要點:辨識政治、經(jīng)濟、文化等社會現(xiàn)象，判斷其性質(zhì)，概括其特點，并與學(xué)科的理論和觀點相印證。分析與綜合能力得分要點:運用科學(xué)的思維方法，從不同角度分析社會現(xiàn)象和問題，正確理解黨的路線方針政策，綜合形成整體性認識。推理與論證能力包含推理、論證2個能力分項。得分要點:遵循邏輯思維的要求要點：運用各種推理方法得出正確結(jié)論，避免推理錯誤；運用所學(xué)的基本原理和恰當?shù)恼摀?jù), 對觀點、論斷進行有說服力的論證和闡釋。探究與建構(gòu)

28、能力得分要點:得分要點靈活運用學(xué)科知識、能力、方法研究問題，提煉和形成具有新意的觀點，提出解決問題的合理可行的思路、對策和方法，具有把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境、解決實際問題的能力。反思與評價能力得分要點:以建設(shè)性批判的態(tài)度，對社會現(xiàn)象、社會問題等進行獨立思考，批駁錯誤觀點，作出正確價值判斷和評價。地理考向1 :地理高考考查的學(xué)科素養(yǎng)包括:區(qū)域認知素養(yǎng)、 綜合思維素養(yǎng)、地理實踐力素養(yǎng)。區(qū)域認知素養(yǎng)能夠以地理視角觀察世界，著眼于地理事物和現(xiàn)象背后的空間因素，根據(jù)具體空間背景(包括空間位置、空間格局、空間聯(lián)系、空間演變等考查維度)考慮問題。綜合思維素養(yǎng)能夠用地理思維方式思考,按地理學(xué)基本邏輯，從分解

29、和綜合2個維度分析、解決地理問題。地理實踐力素養(yǎng)具備地理行動實踐能力，在面臨需要解決的地理問題時，能夠沿著地理視角的引領(lǐng)，遵循地理思維的基本方式，秉持正確的價值觀，確定合理的“做事”方向、選擇合適的“做事"工具、采用合宜的“做事”方法，形成迅速、高效的“做事”本領(lǐng)及其表達方式考向2:高考地理中的必備知識必修和選擇性必修內(nèi)容地球與地圖、世界地理、中國地理等義務(wù)教育地理課程內(nèi)容?？枷?:地理高考的所有命題素材都離不開兩個情境生活實踐情境、學(xué)習(xí)探索情境考向4:高考地理試題的考查要求:體現(xiàn)綜合性與應(yīng)用性、基礎(chǔ)性及創(chuàng)新性綜合性與應(yīng)用性在生活實踐情境中體現(xiàn)即:按照現(xiàn)實生活中地理事象及其變化的內(nèi)在

30、邏輯而呈現(xiàn)的真實情境,主要用于考查學(xué)生對地理原理的遷移與應(yīng)用，將學(xué)科內(nèi)容融入自然環(huán)境與社會生產(chǎn)生活中，著力體現(xiàn)綜合性與應(yīng)用性的考查要求?；A(chǔ)性與創(chuàng)新性可在學(xué)習(xí)探索情境中體現(xiàn)以地理學(xué)科專業(yè)語言與符號，按照學(xué)科邏輯而呈現(xiàn)的真實情境，考查學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識的理解與調(diào)用，并規(guī)避了學(xué)生成長環(huán)境的差異，著力體現(xiàn)基礎(chǔ)性的考查要求，以地理科學(xué)問題為背景，按照學(xué)術(shù)研究的一般路徑而呈現(xiàn)的真實情境，考查學(xué)生對地理問題的建構(gòu)與解決。間接滲透著學(xué)科思想與學(xué)術(shù)意識的導(dǎo)引,著力體現(xiàn)創(chuàng)新性的考查要求?？枷?：高考地理主要考查學(xué)生三大關(guān)鍵能力獲取和解讀地理信息的能力描述和闡釋地理事物的能力論證和探討地理問題的能力獲取和解讀地理

31、信息能力的得分要點是:發(fā)現(xiàn)地理試題中文字、圖表、數(shù)據(jù)等蘊含的地理信息，判斷地理信息的重要程度,進而加工地理信息，解讀相關(guān)地理信息的含義， 準確、快速、全面地理解并整合所獲取的地理信息;描述和闡釋地理事物能力的得分要點是:準確描述地理事物的特征、過程與聯(lián)系,對地理事物的特征、過程與聯(lián)系能夠說明和解釋;論證和探討地理問題能力的得分要點是:綜合運用已有地理知識和方法，根據(jù)試題的情境材料論證地理問題，對地理現(xiàn)象與問題形成自己的判斷與觀點。物理考向1:物理考試要求學(xué)生正確認識物理學(xué)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來，培養(yǎng)振興中華的使命感;關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展的最新成果，拓展科學(xué)視野,提高對科學(xué)的興趣以及將 科學(xué)服務(wù)于

32、人類的意識考向2 :物理科的學(xué)科素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任?？茖W(xué)思維包括模型建構(gòu)、科 學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素；科學(xué)探究包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素考向3 :物理科考試提出理解能力、推理論證能力、模型建構(gòu)能力、實驗探究能力、創(chuàng)新能力5種關(guān)鍵能力考向4 :高考物理的必備知識是由物理科的基本事實、基本概念、基本規(guī)律、基本方法組成的學(xué)科基礎(chǔ)知識體系, 包括物理課程標準規(guī)定的必修和選擇性必修的內(nèi)容。考向5:高考物理的所有命題素材都離不開兩個情境生活實踐問題情境主要包括3個方面的內(nèi)容：一是與大自然中物理相關(guān)的現(xiàn)象，如彩虹、日食等;二是與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的物理問題,如

33、與體育運動相關(guān)的情境(乒乓球、 籃球、滑雪)等;三是科技前沿，如國家重大科技工程(載人航天與探月工程、大飛機、北斗導(dǎo)航系統(tǒng))等學(xué)習(xí)探索問題情境主要包括3個方面的內(nèi)容:一是物理學(xué)史問題情境。通過考查學(xué)生對物理概念和規(guī)律的產(chǎn)生和發(fā)展過程、物理學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)物理概念和規(guī)律的過程、研究方法等內(nèi)容的了解，鑒別考生掌握物理概念和規(guī)律的程度,反映考生的科學(xué)素養(yǎng)水平;二是課程標準和教材中的典型問題情境引導(dǎo)教學(xué)遵循課程標準，回歸課堂教材。三是科學(xué)探究的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。生物考向1 :高考生物科考查的學(xué)科素養(yǎng)主要包括知識與觀念、科學(xué)思維、探究與創(chuàng)新、責(zé)任與擔(dān)當4個方面。知識與觀念要求學(xué)生在深入理解生

34、物學(xué)知識的基礎(chǔ)上，形成對生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的認識和觀念，包括系統(tǒng)觀，物質(zhì)、能量和信息觀，結(jié)構(gòu)與功能觀，穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀，適應(yīng)與進化觀，生態(tài)觀等。科學(xué)思維是基于事實的抽象和概括過程,是基于事實、證據(jù)，運用科學(xué)推理的方法對不同觀點提出質(zhì)疑、批判，進而提出創(chuàng)造性見解的能力和品格。探究與創(chuàng)新是實踐探索素養(yǎng)方面的體現(xiàn)。探究是指在觀察和實驗的基礎(chǔ)上提出生物學(xué)問題、形成猜想并作出假設(shè)、設(shè)計實驗或制定方案、進行實驗或完成方案、得出結(jié)論的過程，還包括對特定的生物學(xué)現(xiàn)象或事實，進行觀察、提問、討論和交流的過程。創(chuàng)新是指能針對生物學(xué)現(xiàn)象與事實發(fā)現(xiàn)新的問題、提出新的解釋或作進一步探究的能力, 還包括分析問題和解決問題過

35、程中所表現(xiàn)出來的新思維、新方法。責(zé)任與擔(dān)當是指基于生物學(xué)的認識，具有尊重生命、熱愛生命、健康生活、關(guān)愛他人、保護環(huán)境等責(zé)任意識，也包括積極參與個人與社會事務(wù)的討論,作出理性的解釋和判斷。考向2 :高考生物科關(guān)鍵能力包括理解能力、實驗探究 能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力。理解能力要求能夠從生物學(xué)視角獲取關(guān)鍵信息、解釋生物學(xué)現(xiàn)象、解決生物學(xué)問題，能夠用科學(xué)準確的語言或圖表等形式進行表達。實驗探究能力要具備實驗探究能力，即在對所學(xué)實驗的實踐和學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ο嚓P(guān)生物學(xué)問題進行科學(xué)探究,如分析問題、設(shè)計實驗、預(yù)測結(jié)果并得出結(jié)論或作出解釋，掌握科學(xué)探究的整個流程。解決問題能力要求能夠運用生物學(xué)知識解釋或解決

36、與生物學(xué)相關(guān)的生活生產(chǎn)實踐等情境中的問題。創(chuàng)新能力要求根據(jù)生活生產(chǎn)實踐等情境中的問題,能夠運用知識、經(jīng)驗、獲取的相應(yīng)信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結(jié)論;或者在已有知識的基礎(chǔ)上,能夠依 據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論或提出新的觀點。考向3:高考生物科必備知識包括生物課程標準規(guī)定的必修內(nèi)容(分子與細胞、遺傳與進化)和選擇性必修內(nèi)容(穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程)?？枷? :從高考生物命題特點突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性4個維度。基礎(chǔ)性要求考生:用生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等陳述性知識和程序性知識對相關(guān)的生物學(xué)問題作出解釋或進行推理、判斷;理解所學(xué)實驗的原理和方法，能對現(xiàn)象和結(jié)果進

37、行合理的解釋，并能運用這些實驗所涉及的原理和方法解決相關(guān)問題。對必備知識、理解能力層級的考查體現(xiàn)基礎(chǔ)性。綜合性要求考生在給定條件下，綜合運用生物學(xué)基本知識和基本方法,解決與生命科學(xué)相關(guān)的問題;能夠關(guān)注分子、細胞、器官、系統(tǒng)與機體之間的關(guān)系，動物、植物、微生物等不同類群生物之間的關(guān)系,機體與外界環(huán)境的關(guān)系，尤其是人與其他生物及人與自然之間的關(guān)系，并能據(jù)此對生命現(xiàn)象進行解釋或探究。對必備知識、理解能力、實驗與探究能力的考查可體現(xiàn)綜合性;此外，綜合性考查要求的體現(xiàn)，既有學(xué)科內(nèi)容的綜合性,也有問題情境的復(fù)雜性應(yīng)用性引導(dǎo)考生自覺地從生物學(xué)視角思考生活中的問題，綜合運用所學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)實踐及科學(xué)探究

38、等情境中的問題。例如:依據(jù)艾滋病病毒致病的機理對艾滋病進行預(yù)防，利用遺傳學(xué)理論或基因工程技術(shù)培育抗病抗倒伏的作物品種，以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)問題;面對新的任務(wù)情境(如實驗情境)，能夠借鑒、應(yīng)用科學(xué)家的研究思 路、方法，提出解決方案(如簡要寫出實驗思路、預(yù)期結(jié) 果和結(jié)論)創(chuàng)新性要求考生能在新穎的情境中積極思考,完成探究性或開放性的任務(wù);能結(jié)合所學(xué)的生物學(xué)知識，對生物學(xué)現(xiàn)象作出新解釋;在已有知識的基礎(chǔ)上，能夠依據(jù)新證據(jù)得 出新的結(jié)論或提出新的觀點;能夠綜合運用批判性思維和創(chuàng)新思維等方法,創(chuàng)造性地提出解決生活生產(chǎn)實踐及科學(xué)探究中實際問題的新思路、新方法?？枷? :高考生物的所有命題素材都離不開三個情

39、境生活、學(xué)習(xí)和實踐情境，是指學(xué)生日常生活中或社會實踐中常見的生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象或問題。例如:光能通過綠色植物轉(zhuǎn)化為支撐生命活動所需的化學(xué)能;設(shè)施農(nóng)業(yè)、施肥、澆水等栽培措施與植物生長發(fā)育、產(chǎn)量的關(guān)系;細胞、染色體、DNA模型構(gòu)建物理或化學(xué)因素導(dǎo)致的生物變異;生物個體的來源和延續(xù);不同疾病(含遺傳病)的表現(xiàn)和可能的病因;勞動或運動時對機體水分、鹽分的調(diào)節(jié);動物機體遇到刺激后的反射;營養(yǎng)物質(zhì)、激素、抗生素等物質(zhì)與人體健康的關(guān)系;動植物的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系;生態(tài)系統(tǒng)中的動植物種類、分布和調(diào)查方法等?？茖W(xué)實驗和科學(xué)探究情境主要來自于真實的生物學(xué)研究的內(nèi)容以及由這些內(nèi)容進行知識遷移設(shè)定的情境或提出的問題。例如:根據(jù)植物細胞質(zhì)壁分離的探究實驗，提出實驗材料的替代、實驗結(jié)果分析等新情境;對于影響酶活性的因素進行探究，并應(yīng)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實踐;根據(jù)細菌轉(zhuǎn)化證明DNA是遺傳