《小學品社與生活的新課標》學習體會

1、小學品社與生活的新課標學習體會通讀了小學品社與生活的新課標，讓我知道了，全課標共有四個大部分，既第一部分：前言。第二部分：課程目標。第三部分：內(nèi)容標準。第四部分：實施建議。學習新課標后，讓我知道了，課程的總目標是課程的宗旨和價值取向。分目標的四個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。在教學過程中全面的把握目標，改變過去偏重知識，技能學習，忽略能力，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；偏重追求結(jié)果，忽略過程與方法等傾向，全面地、整體地實現(xiàn)課程目標。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究，熱愛生活為依據(jù)。學習新課標后，讓我知道了，本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創(chuàng)造性。

2、課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；評價關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。學習新課標后，讓我知道了，道德存在于兒童的生活中 道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形

3、成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。學習新課標后，讓我知道了，引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心。低年級的課程應當通過深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎。我們都知道，童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點，它不僅僅是未來生活的準備或教育的手段，其本身

4、就蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。學校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權(quán)利。作為一名品社教學的一線教師，我著重要談一下，怎樣進行教學？那就是要全面把握課程目標教師的角色和任務的把握， 在本課程中，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇д摺⒅С终吆秃献髡?；其主要的任務不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結(jié)合實際地培養(yǎng)兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。教師在教學活動的每一個環(huán)節(jié)應注意把握兒童的實際情況，根據(jù)課程標準的各項

5、規(guī)定制定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動?；顒咏贪负突顒又笇哂杏媱澬院挽`活性。兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。因此，教學活動要注意活動之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。教學活動應源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。本課程的教科書主要不是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。教師應創(chuàng)造性地使用教材

6、，聯(lián)系當?shù)睾蛢和膶嶋H，及時地把社會中新的信息、科學技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質(zhì)量。相比沒有仔細學習新課標之前，我在教學上就發(fā)現(xiàn)了自己的問題，有些地方就沒有達到按照新課標要求的那樣去教學，有時忽略了學生的成長，束縛了學生的手腳。該放手時沒有放手，總是擔心害怕，這樣正式違背了新課標的要求。比如，在教學秋天的收獲這一個主題時，我和學生的互動就存在著問題。學生提出利用休息時間走出去，我就沒有同意，總是擔心他們走出到大自然，安全會出現(xiàn)問題。實際這種擔心是多余的，學生為了獲取秋天方面的知識，到野外完全可以有自控力的。這課教完之后，我進行了反思，沒有讓孩子走入大自然，親自觀察和感悟，是教