中學(xué)語文高效課堂探究

1、中學(xué)語文高效課堂探究【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生活動(dòng)；教學(xué)手段【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要合理，重點(diǎn)明確“教是為了不教，教是為學(xué)生的學(xué)效勞的，教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)。教師的課堂教學(xué)必須符合學(xué)生的需要。所以精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是高效語文課堂的保證。根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?語文課堂設(shè)計(jì)首先應(yīng)以進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的。就語文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采用“四步導(dǎo)讀的形式。第一步，初讀課文，感受語言。第二步，再讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在教師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在教師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。在這個(gè)過程中，學(xué)生

2、的閱讀理論活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)展語言理論提供效勞。教師的“導(dǎo)與學(xué)生的“讀互相浸透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反響?！八牟綄?dǎo)讀形式符合?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的教學(xué)理念，這樣的流程設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈敏的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。二、教學(xué)內(nèi)容問題的設(shè)計(jì)要做到“趣、“懸、 “巧課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)展課堂反響的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必

3、須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出程度來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，有利于學(xué)生的開展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。教學(xué)問題設(shè)計(jì)要“趣。教師在課堂教學(xué)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料或軼聞趣事或謎語來設(shè)計(jì)新穎有趣的問題，可以使學(xué)生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來，并進(jìn)一步主動(dòng)地去探究尋求答案。教學(xué)問題設(shè)計(jì)要“懸。好奇心是追求知識(shí)、探究真理的源泉。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)認(rèn)真分析教材，尋找最正確處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理，因此注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。教學(xué)

4、問題設(shè)計(jì)要“巧。 現(xiàn)代教學(xué)的事實(shí)說明：教師通過提的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，而且好的提問還可以觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造才能，因?yàn)閱栴}問得巧妙，學(xué)生會(huì)受教師問題的激發(fā)而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的問題，在對(duì)新問題的開掘和解決過程中，學(xué)生的創(chuàng)造才能得以不斷加強(qiáng)。這樣，教學(xué)就會(huì)到達(dá)一個(gè)新的高度，教學(xué)也就會(huì)獲得事半功倍的效果。三、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理1.課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及考慮，就馬上要求其答復(fù)，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂考慮的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充滿課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任

5、何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的考慮時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽，增加“說與做，嘗試“教與評(píng)。2.積極施行小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以進(jìn)步的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的情況下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最正確選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。3.推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，應(yīng)布置啟發(fā)性、考慮性作業(yè)