《快樂障礙跑》學案

1、快樂障礙跑學案一、教材分析障礙跑是一項有難度、有實用價值的綜合性技能運動， 它是在一定距離內自然快跑中用跨、跳、鉆等方法越過障礙 的項目。此項教材可借助自然環(huán)境根據(jù)條件在障礙數(shù)量上有 所增減、可在障礙內容上更換，也可根據(jù)學生的具體情況， 適當增加障礙物的難度，甚至改變過障礙的方法，使每一個 學生均能選擇適合自己練習的內容， 讓學生在參與中得到培 養(yǎng)、 得到發(fā)展、 得到提高， 把“障礙跑”這一有難度的教材 變?yōu)閷W生喜歡參與的內容。二、學情分析本次課的授課對象是小學一年級學生。由于學生年齡 小，興趣遷移較快，注意力極易分散，因此在教學中我安排 了趣味性和靈活多樣的運動形式調動和保持學生的運動興 趣

2、。且學生對體育活動有著廣泛的興趣，喜歡模仿別人的運 動技巧。教學中，我有意識的設計吸引學生的教學內容和方 法，采用多表揚、少批評和指責的評價方法。充分調動起學 生的學習欲望，有效發(fā)揮他們團隊精神、合作精神，使學生 們在參與活動中都能體驗到不同層次的成功。三、設計理念：本節(jié)課以情景教學為主線，總體思路力求“新、活”為 主，讓學生在輕松愉快的活動中完成教學任務。采用秋天收 獲的季節(jié)學生們幫農民伯伯運水果設計情景。教師以飽滿的 熱情進入課堂，告訴學生運水果的路上有各種障礙物，給學 生運水果帶來一定的困難，留下一個懸念，充分激起學生學 習克服困難的心理，緊接著用模仿操來開課，為完成本節(jié)課 的任務做好了

3、鋪墊并提供了安全的保障，并且能夠讓學生在 較短的時間快速的調動情緒，投身到學習之中。在整個學習障礙跑的過程中，采取小組合作探究的形 式，讓學生在相互交流和幫助中學會與人接觸和交往， 增進 同學間的了解，提高與人交往的能力；在變換小組障礙跑的 環(huán)節(jié)中，體驗不同練習的一種成就感。同時運用層層深入、 循序漸進的教學原則，讓學生對所學的知識有比較牢固的掌 握，充分體現(xiàn)體育課堂上以學生為本教育。通過學生喜歡的競賽形式，充分發(fā)揮學生的主動參與、 積極練習的情趣。在分組完成“搬運接力”地游戲時，學生 的個體能力和小組合作的能力得以展示和體現(xiàn)，競賽中的交 往和相互鼓勵，讓學生更能夠培養(yǎng)積極進取、頑強拼搏、團

4、結協(xié)作的精神。隨著音樂的舒緩節(jié)奏，放松身心，讓學生在輕松愉悅中 結束本課的學習。使本節(jié)課前后貫通，融為一體。四、教學方法教法：根據(jù)本課內容枯燥的特點，我首先采用了情景教學法和 情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極 主動地去學習。另外，還采用了示范法，以準確優(yōu)美的動作 示范激發(fā)學生“我要學習”的情感，通過教師的講解和學生 的練習，使學生更快更好地掌握動作要領；最后采用科學的 評價方法對每位學生的優(yōu)異表現(xiàn)給予肯定學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小 組合作學習法。首先讓學生嘗試想象跳躍動作，然后小組討 論悟出動作要領、最后通過“小組協(xié)作”和“個人練習”相 結合的學

5、習方法，最終解決問題。從而將課堂還給學生。五、教學目標技能目標：使學生在規(guī)定距離內地自然跑中用跨、跳、鉆、繞等不同地方法通過障礙物。參與目標： 積極參加障礙設計以及障礙跑， 對練習感興 趣。情感目標：培養(yǎng)學生勇敢頑強、克服困難的精神以及創(chuàng) 新意識，加強同學間的交往和社會適應能力。六、教學重點、難點重點：靈活運用跨、跳、鉆等技術難點：動作連貫、自然七、教學流程課堂常規(guī)生整隊，集合成四列橫隊體育小常規(guī)練習：立正，稍息向右看齊準備活動，200200 米，有針對性的關節(jié)活動。設計意圖:集中注意力，提高學習興趣；為完成本節(jié) 課的任務提供了安全的保障。創(chuàng)設情景師提問：秋天到了，農民伯伯的果園里長滿了各種果

6、子， 你們今天能跟老師一起去幫幫他們收果子嗎？生：能師：好，但是去果園的路上有些障礙物可能要阻礙我們 運果子，你們有信心越過這些障礙成功搬運果子嗎？生大聲答：能師：太棒了，那我們一起先來練練過這些障礙的本領設計意圖:古人說：興趣是最好的老師。故意給學生 留下一個懸念，激起學生的學習興趣 ，調動學生的學習欲望， 及要做好克服困難的思想準備。學練越過各種障礙在去果園的路上出現(xiàn)了一處“小水溝”，怎么辦？學生討論，用“跨”的方法跨過去，師：那下面我們一起練練跨。 分散自由練一練，體驗跨的方法。學生分組用“跨”的方法過前面的“小水溝”?？苫ハ啾纫槐?，誰跨的更遠，更好。師帶頭給表現(xiàn)好的學生擊掌鼓勵。師：去

7、的路上出現(xiàn)一塊“石頭”或“半截矮墻”擋住了 我們，聰明的小朋友一起來想一想，怎么過去？生舉手過“石頭”的方法可以跳，師：太棒了，誰還能 比他更棒，生：還可以用“繞”。師生齊鼓掌。分組分散練一練“跳”及“繞”依次用“跳”或“繞”過一過“石頭”。師：前面有個山洞怎么過？生：“鉆山洞”師：一起去 試試自由組合“鉆山洞”。分組練一練，“鉆山洞”。.分組用“跨、跳、鉆”方法越過各個障礙。設計意圖:情境的創(chuàng)設只有融入了參與者自己的思想 和情感，才能真正起到激發(fā)學習興趣和求知欲的目的。因此 在教學中我運用了生動的語言、激動的語調來描述情境；激 昂的音樂渲染氣氛把學生帶入到那種特定的環(huán)境中，不知不 覺中進入角色。在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于探究；在學習 中相互學習，相互切磋，相互啟發(fā)，相互激勵，最后成功越 過各種障礙游戲：搬運接力師：通過剛剛同學們的練習，老師已經(jīng)看到我們的同學 們作好了幫農民伯伯運果子的準備，下面我們就準備運果子 了講解“搬運接力”的游戲規(guī)則與游戲方法分組聽口令進行比賽一次后總結得失，再進行第二次比賽設計意圖:通過競賽的方式，科學評價讓學生，體驗 成功的喜悅自由放松教師創(chuàng)設情景引出活動內容：引導學生小結評價；歸納評價。以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點為主。設計意圖:讓學