三年級語文下冊第四單元14蜜蜂教案新人教版

1、精選14 蜜蜂教學目標1.會認“概、阻、括、誤、逆、途、陌、超”8個生字；會寫“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、檢、查、確、誤、途、陌”12個生字；正確讀寫“蜜蜂、辨認、檢查、準確無誤、確確實實”等詞語。2.默讀課文，了解主要內容，學習法布爾觀察、發(fā)現、探索的精神，以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。3.培養(yǎng)學生發(fā)現、觀察、探索自然的興趣。教學重點1.學習法布爾觀察、發(fā)現、探索的精神，以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。2.培養(yǎng)學生發(fā)現、觀察、探索自然的興趣。資 料 庫課前搜集有關法布爾的資料（生平、故事、名言等）。教學課時2課時教學過程第1課時課時目標1.會認“概、阻、括、誤、逆、途、陌、超”8個生

2、字；會寫“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、檢、查、確、誤、途、陌”12個生字；正確讀寫“蜜蜂、辨認、檢查、準確無誤、確確實實”等詞語。2.默讀課文，了解主要內容。教學環(huán)節(jié)一、新課導入導入語：同學們，我們曾經學過蜜蜂引路這篇課文，誰能說說這篇課文講了什么故事嗎？法國著名科學家、科普作家法布爾為了證實蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？二、板書課文題目過渡語：讓我們走進蜜蜂這篇課文一同去看看這個實驗的結果怎樣。三、資料分享1.法布爾的生平；2.法布爾的故事；3.法布爾的名言。先學環(huán)節(jié)一、出示自學清單（一）任務：讀通課文，學習生字讀一讀：借助課文中的拼音大聲朗讀課文，做到

3、讀準字音，讀通句子。標一標：用你喜歡的符號標出生字新詞，把你認為容易讀錯的、難寫的詞語讀寫兩遍。新詞如下：蜜蜂 辨認 阻力 跨進 包括 檢查 準確 無誤 沿途 陌生容易讀錯的： 難寫的： 寫一寫：給每個生字組兩個詞語（寫在生字表下面），并選擇一個生字進行拓展（形近字、名言、詩句等）。我選擇的生字是 我給它找的形近字是 我能給它們分別組詞： 我看到這個字想到了： 溫馨提示：自學完成后，小組長檢查“自學清單（一）”中的任務并做好評價記錄。想一想：默讀課文，了解課文的主要內容。這篇課文的作者是法國生物學家 ，他以第一人稱寫了他所做的一個實驗，即證實 ，體現了作者嚴謹的科學態(tài)度和求實作風。二、組內交流

4、交流內容：1.朗讀課文。2.讀會認字，提示哪些字容易讀錯。3.會寫字的組詞、拓展；提示哪些字容易寫錯。4.初步感知課文。三、全班展示按照自學清單，請四個小組展示自學情況。分別展示：“讀一讀”“標一標”“寫一寫”“想一想”后教環(huán)節(jié)精彩預設與點撥預設1會認字提示：概、括、誤、逆、陌：都讀四聲。阻：是平舌音，不要讀成翹舌音；途：讀“tú”，不要讀成“yú”；超：讀“cho”，不要讀成“zho”。點撥：結合形近字學習“阻”“途”；聯系生活，學習“誤”“超”。預設2會寫字1.觀察生字結構：（1）“蜜、蜂”都有“蟲”，但是具體位置不同；（2）“檢、查”都有“木”，但是具體位置不同；（3

5、）“辨”中間是“”不是“讠”；（4）“蜂、阻、跨、括、檢、確、誤、陌”都是左右結構的字，都是“左窄右寬”；（5）“途”是半包圍結構的字，“辶”平捺要舒展。2.教師重點指導、示范：辨、跨。預設3知道這篇課文的作者是法國的生物學家法布爾，他通過做實驗，驗證了蜜蜂能辨認方向的猜想。對于課文主要內容，教師根據學生回答情況靈活糾正、指導。檢測環(huán)節(jié)自學檢測反饋過渡語：孩子們，老師看到你們都自學得很認真，相信你們的自學效果肯定不錯。請在小組內自測一下！1.選擇正確讀音或生字，在下面畫上橫線。大概（gi gài） （陌 佰）生2.看拼音，寫詞語。mì fng biàn bi

6、33; z lì kuà guò bo kuò jin chá zhèng què cuò wù yán tú mò shng 3.我會選擇合適的關聯詞語填空。不是而是無論總是盡管但（1）蜜蜂（ ）飛到哪里，它（ ）可以回到原處。（2）蜜蜂靠的（ ）超常的記憶力，（ ）一種我無法解釋的本能。（3）（ ）它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，（ ）它們確確實實飛回來了。本課小結這節(jié)課我們朗讀了課文，自學了生字新詞，初步了解了課文的主要內容，下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。第2課時課

7、時目標1.深入學習課文，了解主要內容，學習法布爾觀察、發(fā)現、探索的精神。2.培養(yǎng)對大自然的熱愛和探索的興趣。教學環(huán)節(jié)導入課文，板書課文題目過渡語：這次實驗是怎樣進行的？結果怎么樣？讓我們帶著疑問繼續(xù)學習這一課。用提問的形式導入課文，激發(fā)學生興趣。先學環(huán)節(jié)一、出示自學清單（二）1.默讀第二自然段，用橫線畫出作者做實驗的句子，小組交流“我”是怎么做這次實驗的？2.把蜜蜂放飛了之后，“我”在想什么？為什么“我”會做出這樣的推測？我在想： 因為： 3.如果你是文中的“我”，聽到蜜蜂回來的消息，你的心情是怎樣的？如果蜜蜂沒回來，你的心情又會是怎樣的呢？4.十五只蜜蜂都已經飛回來了，作者得出了什么樣的結論

8、呢？作者對蜜蜂有著怎樣的感情？5.課外搜集法布爾的資料（故事、名言、生平等）。二、小組交流交流內容：1.根據小組人數，組長合理分配問題。2.一人說，其他人聽，聽后糾正、補充，發(fā)表自己的意見。三、全班展示請四個小組展示，其他小組補充質疑。每個小組展示一個問題。后教環(huán)節(jié)精彩預設與點撥預設1默讀第二自然段，用橫線畫出作者做實驗的句子，小組交流“我”是怎么做這次實驗的？小組交流。學生回答合理即可，不必拘泥于教師給出的答案。預設2把蜜蜂放飛了之后，“我”在想什么？為什么“我”會做出這樣的推測？我在想：蜜蜂可能找不到家了。因為：四公里的路，離家太遙遠了。預設3如果你是文中的“我”，聽到蜜蜂回來的消息，你的

9、心情是怎樣的？如果蜜蜂沒回來，你的心情又會是怎樣的呢？學生交流匯報。只要學生能說出自己的理由即可，不必拘泥于教師的答案。預設4體會重點語句（1）“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”表明作者擔憂蜜蜂找不著家。（2）“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了?！边@是一種我們人類所缺少的本能，體現出作者對蜜蜂認路本領的贊嘆之情。（3）“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”這句話表明作者對蜜蜂的喜愛之情。預設5有感情地朗讀（1）“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢?！边@里要讀出女兒激動、興奮的心情。（2）“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。”讀出作者對蜜蜂的贊嘆之情。檢測環(huán)節(jié)1.用加點詞語造句。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。 2.蜜蜂的作者是 國作家 。3.我讀了課文，知道作者做實驗的目的是 。實驗的過程是 。得出的實驗結論： 。本課小結大科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學