小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書隨筆

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的讀書隨筆在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略這本書中，吳正憲老師說(shuō)過(guò)：好課不是靠說(shuō)出來(lái)的，好招不是靠模仿出來(lái)的，好教師不是靠教出來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的，教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人; 教師是粉筆，磨短自己補(bǔ)長(zhǎng)學(xué)生。教師的事業(yè)天底下最壯麗，教師的稱號(hào)人世間最可敬 ! 教師節(jié)到來(lái)，祝老師們幸福健康，永葆青春!小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記。所以說(shuō)看到這本書，我愛不釋手，雖說(shuō)平時(shí)的工作很多，沒大有時(shí)間讀書，但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。首次接觸這本書，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景。我一直在探索讓孩子愿意聽我講話，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話，

2、并積極回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒有收到很好的效果。也許這本書對(duì)我會(huì)有一些幫助吧 ?也許書里無(wú)非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在海孩子的角度”等等這些個(gè)詞吧 ?帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò)誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。鏈接： http:/gkxx/zcdh/XX02/XX0228/html( 教育部陽(yáng)光高考信息平臺(tái)普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見全文 )上次介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略中的提問(wèn)和理答的策略， 這次重點(diǎn)介紹一下 “在課堂教學(xué)

3、中實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略”這個(gè)策略。課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)，教師運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過(guò)與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問(wèn)題，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)”這個(gè)策略。美國(guó)心理學(xué)家佛洛姆說(shuō)過(guò); 人性最深刻的稟賦，就是被賞識(shí)的渴望” 小學(xué)生渴望受到表?yè)P(yáng)， 贊賞的欲望更加強(qiáng)烈，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，然后用語(yǔ)言將他放大，將他點(diǎn)燃。1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)：原則上每個(gè)崗位的

4、報(bào)考人數(shù)不少于擬招聘名額的 3 倍，不足這一比例時(shí)由縣公開招聘教師領(lǐng)導(dǎo)組確定擬招聘名額，并對(duì)外公布。一支粉筆兩袖清風(fēng)， 三尺講臺(tái)四季晴雨， 加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水誠(chéng)滋桃李芳天下。親愛的老師，祝您教師節(jié)快樂(lè) !例：劉德武老師所執(zhí)教的厘米的認(rèn)識(shí)中，有一個(gè)片段： 在尺子上從幾到幾就是1 厘米。 幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說(shuō)出，在尺子上從0 到 1 是一厘米，從1到2是一厘米，從2至U 3是一厘米，這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察，說(shuō)出從4 到 3 是一厘米，這時(shí)劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說(shuō)道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說(shuō)到

5、4，就往后想到 5，所以從 4 到 5 是一厘米，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同啊! 他不僅會(huì)順著想，還會(huì)倒著想，從4 到 3 也是一厘米，棒不棒? ”學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答從4 到 3 也是一厘米， ”對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí)，不會(huì)過(guò)多的去表?yè)P(yáng)孩子，只會(huì)一帶而過(guò)。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語(yǔ)氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，與眾不同啊! ”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來(lái)的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長(zhǎng)中需要的營(yíng)養(yǎng)與動(dòng)力，也許未來(lái)的小發(fā)明家會(huì)由此誕生，想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教

6、學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后用語(yǔ)言將他放大，將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰” 、 “知識(shí)就是力量” ，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的?？墒窃谧呱瞎ぷ鲘徫恢笥捎诜N種原因，前四年我基本沒有怎么看書，也正應(yīng)了另一句俗話：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。在這段心靈和知識(shí)匱乏期，我在教學(xué)上沒有做出任何成績(jī)，有困惑卻不知如何解，有疑問(wèn)卻不知如何答，教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)就如同閉門造車，到最后發(fā)現(xiàn)造出來(lái)的車千瘡百孔，教學(xué)水平原地踏步。2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩

7、子在口算 *4 和*5 ， 孩子們紛紛搶答， 有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表?yè)P(yáng)： “我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說(shuō)出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動(dòng)語(yǔ)言敏捷，當(dāng)然前提是觀察敏捷， *4=10 ， *5=12 ，這兩道題也容易混。 ”思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生，語(yǔ)言敏捷的教師教出語(yǔ)言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說(shuō)在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現(xiàn)， 大部分是在自己的常規(guī)課堂中， 如果是公開課，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么 ?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成， 。而對(duì)學(xué)

8、生的發(fā)言，有時(shí)候沒有仔細(xì)的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有 對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。3、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間，每一個(gè)問(wèn)題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過(guò)程。文中介紹了吳正憲老師在上 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 一課時(shí)，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個(gè)圓，平均分成2 半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說(shuō)明，這就是你們生活中見到的一半， ，現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁(yè)可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過(guò)程的深入，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來(lái)表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個(gè)孩子畫著畫著，放下筆：說(shuō)：不畫了鵝，畫圖太麻煩了 ! 此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說(shuō)：感謝你，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒，給每個(gè)孩子留下思考的空間。該生綜合素質(zhì)較好，愛崗敬業(yè)，工作能力強(qiáng)，有一定的工作組織能