課題研究計(jì)劃表

1、校本微型課題研究計(jì)劃表篇二：課題研究計(jì)劃范例小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究課題研究計(jì)劃一本課題研究背景新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛行W(xué)習(xí)必須是自主性學(xué)習(xí)，所以要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)、生活的數(shù)學(xué)，就必須十分重視引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的自主性學(xué)習(xí).自主性學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制”的學(xué)習(xí)。它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與并確定對自己有益的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)

2、控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有著重要的作用。自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在主動(dòng)去學(xué)。可能有許多老師認(rèn)為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不重要。其實(shí)不然，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因?yàn)椤傲己玫拈_端就是成功的一半”。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。國家2010 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中指出：改革人才培養(yǎng)模式，向全面實(shí)施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化?；A(chǔ)教育長期形成的課堂教學(xué)模式，學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位，其活動(dòng)形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動(dòng)。在這種方式下造成學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，相互競爭，缺乏學(xué)習(xí)

3、的主動(dòng)性、實(shí)踐性，缺乏群體的合作性，學(xué)習(xí)無興趣，無動(dòng)力，不會學(xué)習(xí)，不會關(guān)心，不會交往，自我封閉等等，影響了學(xué)生全面、健康、主動(dòng)地發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。二研究的意義：1 、對學(xué)習(xí)方法的研究是符合新課程中“全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求的。在新課程中指出：科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)課程，教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)能動(dòng)地發(fā)揮作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中得到發(fā)展。2、對學(xué)習(xí)方法的研究和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的道德思想素質(zhì)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，對學(xué)習(xí)方法的研究和對學(xué)習(xí)方法的

4、引導(dǎo)中，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的不同興趣、愛好和創(chuàng)造才能，進(jìn)行因勢利導(dǎo)，充分發(fā)展他們的智力；同時(shí)對影響學(xué)生的非智力因素，善于引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)明辨是非的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力引導(dǎo)到正確的軌道上。3、有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)的科學(xué)知識。學(xué)生所學(xué)科學(xué)知識，是人類在漫長的生產(chǎn)實(shí)踐、社會實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐的過程中，逐步積累得關(guān)于自然知識和社會知識的規(guī)律的科學(xué)總結(jié)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等，有意識地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，學(xué)生才能更有效的學(xué)習(xí)，更牢固的掌握所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的能力素質(zhì)，提高他們的科學(xué)

5、素養(yǎng)。4、自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法，它是一種以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主獲取知識的活動(dòng)。要實(shí)施這一活動(dòng)并高效率、高質(zhì)量地達(dá)到活動(dòng)的目的，必須具備相應(yīng)的自學(xué)能力。自學(xué)能力是各種智力的綜合體現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，不僅是當(dāng)前科技迅速發(fā)展的迫切需要，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本方向。改善學(xué)習(xí)方式是課改目標(biāo)之一，課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程。本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。如果一個(gè)在學(xué)校中度過幾年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，對于所學(xué)的內(nèi)容也就難免生

6、吞活剝、一知半解、似懂非懂，我們很難想像，在他的一生中，能夠具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設(shè)者，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自 我。三、本課題的目的和重難點(diǎn)研究目的：培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力. 全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。研究重點(diǎn)：1. 使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；2. 教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；3. 小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法研究難點(diǎn)： 營造氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識；提供材料，創(chuàng)

7、設(shè)自主學(xué)習(xí)條件；創(chuàng)設(shè)機(jī)會，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；四研究方法與途徑我們準(zhǔn)備首先通過觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法來解決實(shí)驗(yàn)研究中的各種問題，共同去研究一些共性問題，提出解決的設(shè)想，由本組各成員負(fù)責(zé)各個(gè)子課題。采用行動(dòng)研究法經(jīng)驗(yàn)總 結(jié)法個(gè)案研究法實(shí)驗(yàn)法問卷調(diào)查法文獻(xiàn)資料法。最終匯總，得出相應(yīng)的對策和最佳方案。并從日常生活中發(fā)展教與學(xué)的各種問題，并調(diào)查學(xué)生與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學(xué)校交流，提出相應(yīng)的實(shí)施方法。然后有意識地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出較好的方案與措施，并形成材料。主要途徑：通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動(dòng)觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。五、實(shí)施步驟：1. 準(zhǔn)備階段（2009

8、.6-2009.9）建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實(shí)施方案。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)研究課題的目的要求，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。理清研究思路，明確目標(biāo)，分工負(fù)責(zé)；搜集和整理關(guān)于課題的理論及實(shí)踐資料，做好充分的準(zhǔn)備。2. 實(shí)施階段（2009.10-2010.4）這個(gè)階段所做的工作有：（ 1 ）、召開課題研究開題會。（ 2）、請專家對參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（ 3）、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。（ 4）、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。（ 5）、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。3. 總結(jié)階段（2010.5）匯總材料，分析總結(jié)，把感性認(rèn)知提升到理論高度，總結(jié)出具有普遍性

9、的規(guī)律；合作交流，提煉歸納，按進(jìn)度表完成各項(xiàng)階段性目標(biāo)，迎接上級的結(jié)題驗(yàn)收。4. 預(yù)期研究成果：小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究結(jié)題論文六、人員分工課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開題報(bào)告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告(中期報(bào)告)，課題結(jié)題報(bào)告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)老師，調(diào)查教師、家長以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。七、主要參考文獻(xiàn)小學(xué)

10、教學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)新課程理念與創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育展望篇三：課題研究計(jì)劃書課題研究計(jì)劃書課題名稱：初中數(shù)學(xué)如何開展合作學(xué)習(xí)一、課題的提出：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過小組的合作學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力。課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一，在構(gòu)筑理想課堂教學(xué)中具有特殊地位和作用，在近年教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。為此，本教育組就如何行之有效地進(jìn)行小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)行立項(xiàng)研究。2、 研究目標(biāo)：1 、成立合作學(xué)習(xí)小組；2、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；3、合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)；4、適時(shí)有效的教師指導(dǎo)；5、重視對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)。三、研究對象：

11、本課題研究對象為我校七、八、九年級學(xué)生。四、研究方法：討論交流法，調(diào)查法，觀察法該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：(1)案例研究法。深入課堂，對案例中的小組合作活動(dòng)的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。(2)比較研究法:將各班案例作比較。對小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、實(shí)施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價(jià)值的小組合作模式。(3)行動(dòng)研究法:對小組合作中值得探討的子項(xiàng)，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進(jìn)行分工試點(diǎn)，再進(jìn)行交流與實(shí)踐，在行動(dòng)中驗(yàn)證。3、 研究內(nèi)容：研究內(nèi)容理想

12、課堂中小組如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，就是通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，已為廣大教師應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。但是通過觀察和研究，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中(還沒有達(dá)到理想的效果)，仍存在一些難盡人意的低效現(xiàn)象，仍需做更細(xì)致的探討。四、主要措施：1 、教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，也要調(diào)整評價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。教師要改變觀念，在小組合作學(xué)

13、習(xí)中教師應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式進(jìn)行教學(xué)，要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的探究性和合作性學(xué)習(xí)等新理念，不能讓小組合作學(xué)習(xí)走過場。2、教師還要努力提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，在合作學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課后總結(jié)方面進(jìn)行探討與研究，使小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利、有效地進(jìn)行。因此，本教研組認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：a、小組人數(shù)的確定教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)。就我國小學(xué)課堂座位排列的一般情況來看，安排4-6 人一組為宜。小組規(guī)模小些，既可以保證人人有機(jī)會，又可減少靦腆學(xué)生的拘謹(jǐn)感。b、小組的構(gòu)成課上，教師要允許學(xué)生臨時(shí)調(diào)換座位，以便學(xué)生能夠“類聚”而暢所欲言c、小組成

14、員的角色小組要確定每個(gè)成員的分工，組長負(fù)責(zé)組織、管理、主持小組學(xué)習(xí)討論，d、啟發(fā)與提示啟發(fā)與提示是小組合作學(xué)習(xí)成功的要素之一。學(xué)生愿意說，往往是由于他們有話可說。因此，教師應(yīng)該做到：設(shè)計(jì)的話題應(yīng)與所學(xué)課文的內(nèi)容相關(guān)，話題以有趣、新穎為宜。在 課文學(xué)習(xí)中或?qū)W習(xí)之前，配發(fā)相關(guān)的閱讀材料，以便學(xué)生有可供模仿或運(yùn)用的語言材料。 給出詞語或句型等文字提示或口頭提示。由教師給出提示詞語，讓學(xué)生根據(jù)所給詞語形成小對話。e、教師角色通常情況下，學(xué)生討論時(shí)，教師不要過多干涉學(xué)生小組討論活動(dòng)，以免有些學(xué)生由于教師在場而拘謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生不會表達(dá)某個(gè)詞語時(shí)，教師可及時(shí)給予提示；還可在學(xué)生討論即將結(jié)束時(shí)，迅速瀏覽記錄員的報(bào)

15、告提綱，必要時(shí)稍作指點(diǎn)。因此，在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)旁聽者或幫助者的角色，并保證學(xué)生有充裕的時(shí)間完成所布置任務(wù)，不使合作學(xué)習(xí)流于形式。f、教師評價(jià)適當(dāng)評價(jià)對于小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)十分有利，教師要認(rèn)真傾聽，還應(yīng)讓全班學(xué)生認(rèn)真聽，這對學(xué)生是種無形的鼓勵(lì)。在聽時(shí)，教師不要因?yàn)榧m錯(cuò)而打斷，頻繁糾錯(cuò)，只會使學(xué)生灰心喪氣，而應(yīng)在學(xué)生表演時(shí)記下語言錯(cuò)誤，然后挑出有普遍意義的問題加以解釋，其它問題可放到教師總結(jié)中去講，教師應(yīng)多從正面提醒學(xué)生注意語言的規(guī)范。在任何情況下，教師對于任何學(xué)生的成果，都應(yīng)給予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的可取之處，將小組評價(jià)和個(gè)體評價(jià)緊密結(jié)合起來，這樣學(xué)生的緊張感

16、可逐漸消除，學(xué)生的自信心也可逐步增強(qiáng)五、預(yù)期效果：1 、讓全體學(xué)生在小組中積極充分地進(jìn)行“聽、說、讀、寫”等表達(dá)活動(dòng)，真正地討論和合作，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。2、讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué)，善于在人前發(fā)表意見。3、教師在組織小組合作活動(dòng)時(shí)，留給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，學(xué)生合作充分展示自己的成果，培養(yǎng)對合作學(xué)習(xí)興趣。4、讓每一個(gè)學(xué)生充當(dāng)報(bào)告員，使他們的能力得到全面發(fā)展。5、教師全面進(jìn)行小組評價(jià)和個(gè)體評價(jià)，讓學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。六、成果形式：課題研究報(bào)告及相關(guān)論文。篇四：課題研究計(jì)劃 黑河市“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題實(shí)驗(yàn)方案 農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建班集體自主管理體系的實(shí)踐研究 五大連池市建設(shè)中心學(xué)校 二。一

17、一年十月十日 課題研究計(jì)劃一、本課題研究的具本問題、選題的意義和研究價(jià)值1. 本課題研究的具本問題是：農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建班集體自主管理體系的實(shí)踐研究?！鞍嗉?體”是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接 性人際交往為特征的社會心理共同體。它以課堂教學(xué)為中介，以集體主義價(jià)值為導(dǎo)向，整合學(xué)校、社會、家庭的教育影響，社會化的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)是班集體形成和發(fā) 展的主要整合因素?！白灾鞴芾怼笔菍W(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā) 掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會發(fā)展的意識 和能力的一種教育管理模式。班集體自主管理策略的研究，即在明確班級管理的目 標(biāo)的基

18、礎(chǔ)上，以班級為單位，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生人人參與班級管理，在學(xué)生自 主、自律、自理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。班集體自主管理策略的研 究，立足于學(xué)生的自我管理，突出學(xué)生間相互管理的作用，使學(xué)生自己的行為與班 集體管理總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。學(xué)生的自主管理加上學(xué)生的自律、自理就會自然形成一 個(gè)個(gè)和諧文明、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體。我校提出“農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建班集體自主管理體系 的實(shí)踐研究”這一課題，旨在通過各種教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部機(jī)制，在教 師指導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成自主管理的能力，真正實(shí)現(xiàn)教育與自我教育相統(tǒng)一，發(fā)展健全 主體人格的目的。探索小學(xué)生自主管理班級的方式，從而揭示“讓每個(gè)學(xué)生都來管 理集體，讓每個(gè)學(xué)

19、生都會管理集體，讓每個(gè)學(xué)生都接受集體管理”的班級自主管理 的一般規(guī)律。2. 選題的意義和研究價(jià)值：目前，獨(dú)生子女越來越多，他們享受著 “衣來伸手，飯來張口”的生活，自主管理的能力不強(qiáng)，而自主管理能力的高低，在一個(gè)人成長和發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建班集體自主管理體系的實(shí)踐研 究，旨在切實(shí)提高學(xué)生的自我管理能力，從而提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會 發(fā)展的需要。提升學(xué)校的辦學(xué)理念，提高辦學(xué)水平，為學(xué)校管理提供借鑒的范式。通過構(gòu)建提 高學(xué)生自我管理能力的操作機(jī)制，為其它農(nóng)村小學(xué)提供學(xué)生管理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過對農(nóng)村 小學(xué)班集體自主管理策略的研究和操作機(jī)制的構(gòu)建，進(jìn)行初步的

20、理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代教 育管理的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育管理理論的發(fā)展。二、本課題國內(nèi)外研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢 在現(xiàn)代教育實(shí)踐過程中，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受按教師的要求機(jī)械完成任務(wù)的做法，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，傳統(tǒng)的灌輸式、制度式管理手段已被摒棄，人們不再滿足于 傳統(tǒng)的常規(guī)管理、制度管理中過于剛性、理性的管理模式，隨著學(xué)生自主管理策略研究的深 入，學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位越來越突出，主張師生間合作互動(dòng)、平等交流的民主教育管 理方式，逐步從專制走向民主，為學(xué)生在接受教育的過程中創(chuàng)造一種和諧的氣氛和輕松的環(huán) 境?！耙詫W(xué)生為本”的管理意識是教育工作者的共識，在關(guān)注學(xué)生的心理和社會性

21、等方面問題 的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，把學(xué)生的需求和發(fā)展放到教育管理的中心地位。把培養(yǎng)學(xué) 生的獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)，通過一定的培養(yǎng)途徑和方法，使學(xué)生在個(gè)體人格中達(dá)成理性與情感、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。 21 世紀(jì)管理學(xué)發(fā)展的主題是理性主義的科學(xué)管理和非理性主義的人文管理的有機(jī) 融合。在教育管理領(lǐng)域中，由過分注重他律，向更加注重自律轉(zhuǎn)變，彰顯人性化管理，給學(xué)生 提供以更大、更自由、更自主的發(fā)展空間，將是教育改革發(fā)展的必然趨勢。三、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新與突破之處1. 研究目標(biāo)構(gòu)建班集體自主管理體系的實(shí)踐研究，即在明確班級管理的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以班級為單位，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生人人參與班級管理，人人是班級的主人，在學(xué)生自主、自律、自理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與自我教育相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。建設(shè)和完善學(xué)生的自主理機(jī)制，通過學(xué)生的自主管理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目