部編新人教版小學二年級數(shù)學下冊《口訣求商》具體內(nèi)容及教學建議

1、口訣求商具體內(nèi)容及教學建議編寫意圖(1)主題圖以“歡樂的節(jié)日”為活動情境，展示了學生為了慶祝自己的節(jié)日，在教師的指導下，有序地準備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩色氣球。既可調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，感受到日常生活與數(shù)學的聯(lián)系，也可喚起學生學習數(shù)學的興趣，使學生積極、主動、快樂地投入到學習中。(2)這個活動提供了 3方面的信息：一是“做了一些小旗，要掛在教室里”；二是“做了 49顆星，分給7個小組”；三是“帶來27個彩球，每9個擺一行”。這些信息，為學生自然、順暢地提出下列問題奠定了基礎(chǔ)：(1) “一共做了多少面旗子？怎樣掛這些旗子？”(2) “平均每組分幾顆？" (3) “可以擺幾行？”

2、在學生提出諸如上面這些問題后，教師引導學生進入后續(xù)例題的學習，使學生體會到，因為要解決問題才有了計算，計算是解決問題的有效方法。教學建議(1)讓學生經(jīng)歷提取數(shù)學信息的過程。從主題圖中提取數(shù)學信息是每個學生必備的基本能力，教學中要給足時間，讓每一個學生認真審讀主題圖?？捎谩白屑氂^察這幅圖，說一說圖中的學生在做什么？”“從圖中提取數(shù)學信息，并和你的同伴說一說?！币龑W生觀察。(2)讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題的過程。根據(jù)所給信息提出要解決的數(shù)學問題，可以培養(yǎng)學生提出問題的習慣和意識。而這要求學生較好地把 握數(shù)量關(guān)系。教學中可以“要根據(jù)做了一些旗子，要掛在教室里這個信息，提出類似于一共做了多 少面小旗？的

3、問題，你還要知道什么信息，你是怎么想的？”等問題引發(fā)思考，加深學生對數(shù)量關(guān)系的 認識。(3)梳理從圖中找信息、提問題的方法?？上葟恼w出發(fā)，按一定順序(一般是從上到下)觀察主題圖，說一說圖中學生在干什么。然后分三 個小畫面依次仔細觀察、思考，并根據(jù)已有信息提出問題。最后在學生廣泛提出問題的基礎(chǔ)上進入下一步 的學習。編寫意圖(1)例1與主題圖的情境緊密相連，教學用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為3個層次。首先,將第一組學生所做的 56面旗子用矩形模型(幾排幾列的直觀圖)呈現(xiàn)出來，為學生溝通乘除法之間的關(guān)系 提供了具體形象的支撐。其次，用乘法算式表征一共有多少面旗子，并讓學生確定用哪句乘法口訣計

4、算， 喚起學生對乘法口訣的回憶，為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ)。最后，呈現(xiàn)了兩個有聯(lián)系的除法算式，讓學生 利用知識的遷移進行求商的計算，并感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理，讓學生進一步理解乘除法之間的關(guān)系。5/5(2) “做一做”第1題通過一乘兩除這樣的3組算式揭示了乘除法之間的關(guān)系，使學生深化理解用7、8的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一句乘法口訣計算一道乘法、兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)，為學生熟練計算打好基礎(chǔ)。第2題是用乘法口訣求商的變式練習，既可提高用乘法口訣進行計算的熟練程度,又孕伏了方程的思想。第 3題是以“頂球”游戲形式呈現(xiàn)的綜合練習，激發(fā)學生的學習興趣，避免單純計 算的枯燥性，

5、使學生愛學、樂學。做一;做L ¥4;28士4=82=16+2=16-8=18-6-40+日金22B-7=教學建議(1)借助矩形模型理解乘除法間的關(guān)系?？芍苯映尸F(xiàn)例1的情境圖，讓學生從兩個維度觀察旗子：從部分到整體觀察，解決“一共做了多少面 小旗？ ”的問題一一每行掛7面旗，掛8行，7X8=56,共掛56面旗，也就是一共做了 56面小旗；從整體到部分觀察，“56面旗，掛8行，每行掛幾面？” “56面旗，每行掛7面，可以掛幾行？”提出問題后再 分別列式解答。在解決問題的過程中，讓學生體會用一句乘法口訣可以計算3個算式以及乘除法之間的關(guān)(2)要注意方程思想的滲透。第2題中的“口”即未知數(shù)，

6、用字母代替就變成了一個方程。指導學生練習時，可有意識地讓學生將題讀成“ 5和幾相乘等于35? ”使學生具體地、預(yù)先感受方程的思想。(3)注意激發(fā)學生學習的興趣與愿望。第3題可設(shè)計成拋球游戲，誰接到球就算一道題，使學生在要接到球的愿望中學習。編寫意圖(1)例2教學用9的乘法口訣求商。其呈現(xiàn)方式與例 1相同，只是將乘法算式去掉了。主要是讓學生繼續(xù)利用遷移學習用 9的乘法口訣求商，進一步形成“用一句乘法口訣可以計算兩個除法算式”的認知結(jié) 構(gòu)。27+9= 3口訣：(三)九二十七274 3 二匚口訣：(2) “做一做”第1題與第38頁“做一做”第1題編排意圖相同。第2題是利用乘法口訣求商的練習,同時使學

7、生初步感受函數(shù)思想(被除數(shù)變了，除數(shù)不變，商也相應(yīng)地變了)。這里只是滲透，讓學生有直觀感知即可。在計算方面的要求是正確、較熟練。L 7 x 9= 637= 63-9=8 x 9二72-8=72 三 9二9x6=54 子 6二54-9=第3題的圖意比較復(fù)雜。圖意是：小兔身上的數(shù)與河中每塊石頭上算式的商、河對岸蘑菇上的數(shù)一致時，小兔才能過河采蘑菇。比如，8號小兔要踩著商是 8的算式，一步步走過河，才能采到河對面的8號蘑菇。教學建議(1)利用遷移學習用 9的乘法口訣求商。借助用28的乘法口訣求商的思路與力法，可讓學生在獨立思考、自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，繼 續(xù)形成用9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學生的遷移能力。(2)要注意規(guī)律的滲透。第2題弄懂題意后，可先讓學生算一算，再引導學生觀察，初步感受到“被除數(shù)增大，除數(shù)不變，商隨著增大；被除數(shù)小了，除數(shù)不變，商也隨著變小”的現(xiàn)象即可。（ 3）要注意引導學生認真審讀題意。第 3 題可以設(shè)計成“小兔子采蘑菇”的游戲活動，在活動前要注意引導學生理解規(guī)則（題意）