數(shù)學(xué)(心得)之愉快的數(shù)學(xué)課堂

1、數(shù)學(xué)論文之愉快的數(shù)學(xué)課堂打造快樂的數(shù)學(xué)課堂是我們每一位數(shù)學(xué)教師的夢(mèng)想和追求，快 樂的課堂可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為以下幾個(gè)方面是值得教學(xué)者注意的：一、引入情境要注重趣味性，以激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生的情緒 高漲，誘發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的思維活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事很感興趣。 在課堂教學(xué)中，教師可用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身 于故事情境中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)故事情境，趣中質(zhì)疑， 疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了王子拯救公主的情境。我 問

2、學(xué)生，有一個(gè)漂亮的公主，有一天被可惡的巫婆關(guān)進(jìn)了一座神秘的城 堡，你們想和王子一起去救公主嗎？孩子們說(shuō)“想”。這里有3座城堡 （課件出示）。城堡、/城堡、口城堡，你們猜，公主被關(guān)在哪座城堡 中呢？然后播放動(dòng)畫，引導(dǎo)孩子們對(duì)圖形進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。整個(gè)情境貫穿全課， 使孩子們?cè)谟腥さ那榫持杏淇斓膶W(xué)習(xí)。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生對(duì) 統(tǒng)計(jì)知識(shí)的探究欲望，學(xué)生參與的積極性非常高，課堂成了學(xué)生進(jìn)行統(tǒng) 計(jì)競(jìng)賽的場(chǎng)所和歡樂的海洋，取得了很好的效果。二、利用多媒體教學(xué)，化抽象為具體、變枯燥為有趣、化靜為除了這些創(chuàng)設(shè)出來(lái)的愉快情境外，也可以利用多媒體輔助教 學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w是集：聲、光、動(dòng)畫為一體、化抽象為具體、變枯燥為

3、有趣、化靜為動(dòng)，這些對(duì)學(xué)生能更好的掌握知識(shí)，提供了良好的環(huán)境。例如：我在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，28-3,計(jì)算機(jī) 畫面上首先出現(xiàn)小棒，兩捆加三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己先動(dòng) 手操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)的畫 面就會(huì)是兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆 小棒拆開，然后和三根小棒放在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。 小熊邊做邊說(shuō)，在加上適當(dāng)音響和音樂。在這個(gè)過程學(xué)生可以親自操作， 可以親眼目睹這個(gè)過程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠 減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。這一系列的動(dòng)態(tài)過程中：學(xué)生 可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得

4、到正確的結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué) 任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、聲音、動(dòng)畫演示，不僅激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。又如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)，我在課上用電腦動(dòng)畫顯示：老爺爺 坐在一輛車輪是正方形的車子上顛簸，并設(shè)問：老爺爺舒服嗎？為什 么？學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)提出車輪應(yīng)做成圓形的。接著再用動(dòng)畫顯示：老 爺爺坐在一輛車輪是圓形但車軸不在圓心上顛簸，設(shè)問：車輪已改成圓 形的，為什么老爺爺還不舒服？學(xué)生依據(jù)剛剛所學(xué)的知識(shí)很容易想到： 要使汽車不上下顛簸，必須使車軸至車輪的距離處處相等，因此車軸必 須裝在圓心處。最后再用動(dòng)畫顯示：老爺爺坐在經(jīng)過學(xué)生改進(jìn)后的汽車 上“呵呵”直笑，

5、我語(yǔ)言配合：老爺爺在謝謝我們大家呢！讓學(xué)生在笑 聲中鞏固了所學(xué)知識(shí)。多媒體課件活躍了課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂，給學(xué)生留下的印象更深刻。三、利用直觀的教具，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩贊可夫說(shuō)過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很 容易從記憶中揮發(fā)掉的”。所以在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng) 烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思 考。好動(dòng)是兒童的天性，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是這樣。“動(dòng)手做”理念指出：聽會(huì)忘記，看能記住，做才能理解。作為教師，在設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物、 學(xué)具等擺一擺、

6、移一移、量一量、折一折、剪一剪、畫一畫等，加強(qiáng)學(xué) 生的動(dòng)手操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，成為真正的學(xué) 習(xí)主人。例如：教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一后，我為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓學(xué)生拿出幾張同樣大小的長(zhǎng)方形紙，用不同 的方法分別去折疊出它的1/8,并用自己最喜歡的圖案表示出來(lái)。學(xué)生 親自操作實(shí)踐，手、眼、腦并用，啟迪了大腦思維，得出了很多種1/8的折疊方法，再用美麗的圖案畫出來(lái)，得到美的享受，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以“動(dòng)”激“活”,營(yíng)造出富有生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生知識(shí)的積累，歸 根到底要靠生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)

7、，教 師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞 樂見的活動(dòng)之中。例如，在教學(xué)“面積和面積單位”后，我安排學(xué)生用 面積單位去測(cè)量書本、課桌、教室地面、自家客廳面積，并設(shè)計(jì)出一份 用不同的面積單位的方磚鋪設(shè)自家客廳所需地磚塊數(shù)的報(bào)告。通過實(shí)地 考察，操作實(shí)踐，使學(xué)生的思維由課堂進(jìn)入社會(huì)的大空間，拓寬了認(rèn)知 面，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解也更深刻。四、讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓“生活”走進(jìn)課堂抽象的數(shù)學(xué)源于生活，來(lái)自具體，在生活中產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，而最 終又應(yīng)用于生活。關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教師在教學(xué)中盡量 做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，做到不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的 生活例子，就替代乏味的課

8、本例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的，就讓 學(xué)生動(dòng)手操作獲取知識(shí)。如六年級(jí)“工程問題” 一課，開始我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：（看 錄像）小明來(lái)到文具商店，各種文具琳瑯滿目。他來(lái)到鉛筆柜臺(tái)前，自 言自語(yǔ)地說(shuō)：“我身上帶的錢可以買3支?！庇謥?lái)到橡皮柜臺(tái)處，自言自 語(yǔ)地說(shuō)：“我身上帶的錢可以買6塊?！睜I(yíng)業(yè)員阿姨聽見了，建議道：“小 朋友，你可把鉛筆和橡皮作為一套來(lái)買啊！ ”小明高興地說(shuō)：“就這么辦！” 看完錄像后，讓學(xué)生從中提煉出數(shù)學(xué)問題“小明帶的錢，單獨(dú)買可以買 3支鉛筆或者6塊橡皮。現(xiàn)在如果買1支鉛筆和1塊橡皮這樣的一套, 可以買幾套？”因?yàn)闆]有現(xiàn)成的解題方法供學(xué)生選擇，但卻是生活中的 現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)

9、生探究的欲望。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，積極探索，調(diào)動(dòng) 自身的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)努力去尋求解決的方法。又如在一年級(jí)“物體的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我在他們初步認(rèn) 識(shí)了物體的各種形狀后，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和身心特點(diǎn)，布置 學(xué)生回去觀察自己家中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球狀 的，并與家長(zhǎng)探討這些物體可不可以做成其他形狀的，為什么？學(xué)生完 成作業(yè)的熱情很高，并且得到了多種不同的答案，如硬幣是矮圓柱容易 存放，茶杯做成圓柱體既美觀又節(jié)約材料等。這樣學(xué)生們通過實(shí)踐及身 邊的物體進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這些物體，并且還留下了深刻的印象?？傊?，數(shù) 學(xué)教學(xué)就要做到“從生活中來(lái)，到生活中去，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)”五、創(chuàng)設(shè)

10、競(jìng)爭(zhēng)情境小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，總是希望自己的學(xué)習(xí)能力得到教 師和同學(xué)們的承認(rèn)，得到較好的評(píng)價(jià)，在這種心理的支配下，教師在課 堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生 創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而轉(zhuǎn)化為 學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的競(jìng)爭(zhēng)情境，具體是這樣操作 的：把全班學(xué)生每6人為一個(gè)小組，分成若干個(gè)小組。小組成員上課守 紀(jì)律、會(huì)聽講、會(huì)提問、會(huì)思考、會(huì)合作、會(huì)交流，就獎(jiǎng)勵(lì)他們，每人 次100分。如果小組每個(gè)成員都表現(xiàn)很好的話，就給他們組獎(jiǎng)勵(lì)600分 課尾，評(píng)出優(yōu)勝小組，分別為：冠軍組、亞軍組和季軍組。老師和全班 同學(xué)向獲得冠、亞、季軍的小組鼓掌表示祝賀，獲獎(jiǎng)小組成員用自己喜 歡的方式表達(dá)自己的快樂和喜悅的心情。然后對(duì)表現(xiàn)不夠好的小組進(jìn)行 鼓勵(lì)，并提出希望和要求。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)引入課堂，小組之間進(jìn)行比