黃河的主人 (3)

1、23.黃河的主人教學要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字，理解生詞的意思：滾滾、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地。掌握兩個多音字：漂、系。3.理解課文，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟黃河主人的簡直勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。教學重點、難點：1.透徹理解成語“膽戰(zhàn)心驚”“驚濤駭浪”的意思，理解帶點字“戰(zhàn)”“駭”的意思。2.讀懂課文內(nèi)容，懂得艄公被譽為“黃河的主人”的道理。課前準備：1. 搜集黃河以及人類戰(zhàn)勝大自然成為主人的資料。2制作多媒體課件。課時安排：2課時。第一課時課時目標：1.初讀課文，學會本課生字，能正確、流利地朗讀課文。2.學習課文第1自然段，感受黃河的氣勢磅礴

2、。教學過程：一、談話導入，揭示課題1同學們，我國有兩條大河，是哪兩條大河？今天我們主要來說說“黃河”。(板書：黃河)你對黃河有哪些了解？(學生自由交流。)2在古代，有許多詩人都曾贊嘆過黃河，你能背誦一兩句嗎？(出示)君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。李白白日依山盡，黃河入海流。王之渙九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。劉禹錫3有一位著名的作家袁鷹，也來到了波濤洶涌的黃河岸邊，寫下了一篇情文并茂的散文佳作黃河的主人，這就是我們今天要學習的課文。(板書課題)4讀了課題，你特別想了解什么問題？(“黃河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？)二、初讀課文，整體感知1自由輕聲地朗讀課文，讀準生字，

3、讀通課文。2檢查初讀情況。(1)出示課文田字格和兩條綠線內(nèi)的生字，指名朗讀，師生正音：“艄、濁、整”是翹舌音。“整、憑”是后鼻音?！捌鳌钡摹捌笔嵌嘁糇郑诒菊n中讀第一聲。“身系著乘客的安全”的“系”也是多音字，在本課中讀xì。(2)出示并朗讀詞語，大致交流對詞語的理解。萬馬奔騰 羊皮筏子 濁浪排空 提心吊膽膽戰(zhàn)心驚 談笑風生 波浪滔滔 鼓浪前進專心致志 驚濤駭浪 (3)指名朗讀課文，師生以“五不”要求評讀。3再讀課文，思考：作者贊頌的黃河的主人是誰？課文說了艄公的什么事？(“黃河的主人”指的是艄公。主要講了在滾滾的黃河上，在洶涌的激流中，艄公撐著羊皮筏子，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機

4、敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪的情景。)三、緊扣主題，展開學習1艄公憑什么成為“黃河的主人”？找出課文中直接點明艄公成為黃河主人原因的句子。(課件出示句子)他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(1)理解重點詞“如履平地”，這個詞語表現(xiàn)了什么？(2)從這句話中你體會到了作者怎樣的思想感情？帶著這樣的感情來朗讀這句話。(3)設疑：為什么說艄公是憑著“勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏”成為了黃河的主人呢？他的“勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏”表現(xiàn)在什么地方呢？讓我們隨著作者一起到課文中去看看。2緊扣主題，探究“黃河”。(1)指名朗讀第1自然段，說說這一段寫了什么？從中體會到了什么

5、？(2)組織交流?！包S河滾滾”以“滾滾”來形容黃河水勢的兇猛湍急，生動地寫出了作者面對黃河時所見到的氣勢磅礴的壯闊景象?！澳侨f馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。”寫出了黃河水流的洶涌、浪濤的高，以及作者面對黃河時的真切感受。(3)課件出示黃河巨浪滔天、萬馬奔騰的視頻畫面。(4)有感情地朗讀這一自然段。(5)討論：寫“黃河的驚濤駭浪”與“黃河的主人”有什么關系呢？(黃河是艄公的舞臺，描寫黃河的洶涌湍急，就是為了更好地顯示艄公的英雄本色，表現(xiàn)艄公的“勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏”的品質(zhì)。所以，這一段是為下文寫“黃河的主人”做鋪墊。)四、描紅練習，布置作業(yè)1用鋼筆描紅并臨寫。(課后題2)(1)學生描紅

6、、臨寫，教師指導。(2)反饋、矯正。2布置作業(yè)。(1)抄寫課后題3中的詞語。(2)練習朗讀課文。第二課時課時目標：學習課文2-8自然段，進一步感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟黃河主人的簡直勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。教學過程：一、聽寫詞語，復習回顧1聽寫一組詞語：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔鼓浪前進 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪2選擇其中的幾個詞語描寫一下心目中的黃河。二、緊扣主題，探究“筏子”1自由朗讀課文的第25自然段，畫出描寫羊皮筏子以及羊皮筏子在黃河上漂流的句子，并簡要地作些閱讀批注。2交流體會：句子一：那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮

7、在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。(1)學生談體會。(2)“那么小、那么輕”寫出了什么？(羊皮筏子小、輕的特點)“浮在水面上、只要一個小小的浪頭、整個兒吞沒”寫出了什么？(羊皮筏子在黃河上漂流十分危險)“鼓浪前進”寫出了什么？(羊皮筏子上的人十分勇敢，同時具有高超的駕駛技術(shù)。)(3)指導朗讀。句子二：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(1)學生談體會。(2)比較體會：“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”這樣寫好嗎？(原文中的句子更好，強調(diào)了

8、人數(shù)之多，又與前文強調(diào)筏子之小形成對比，突出了羊皮筏子在黃河中前進的危險。)(3)“貼”字你覺得用得好嗎？為什么？(4)指導朗讀。句子三：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。(1)學生談體會。(2)從“只有、卻、而且”中體會到了什么？(3)指導朗讀。3課件播放羊皮筏子的圖片和在黃河中鼓浪前進的視頻，并讓學生談談觀看后的感受。4思考：這里作者用了較多的筆墨描寫了羊皮筏子以及它在黃河里鼓浪前進的畫面，這與表現(xiàn)艄公“勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏”的品質(zhì)有什么關系？5整體朗讀第25自然段。三、緊扣主題，探究“人物”1讀讀課文第68自然段，

9、這幾段話中寫到了哪些人？分別畫出他們各自表現(xiàn)的句子。2交流。(1)出示描寫“我”的句子：我不禁提心吊膽?！拔摇睘槭裁刺嵝牡跄?？(筏子那么小，上面坐滿了人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，黃河的浪濤又是那么的洶涌險惡，“我”為筏子的安全而憂心忡忡，所以“提心吊膽”。)(2)出示描寫乘客的句子：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。為什么要寫乘客的表現(xiàn)？(用羊皮筏子上乘客的“談笑風生”來襯托艄公的沉著、勇敢、機敏、智慧的品質(zhì)以及高超的駕駛技術(shù)。乘客之所以能夠“談笑風生”是因為他們完全相信艄公的本領。這是對艄公的巧妙贊頌。)(3)出示描寫艄公的句子。而

10、那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。想象說話訓練：(創(chuàng)設情境)讓我們也隨著艄公去湍急的黃河上做一次漂流吧！在波浪滔天的黃河上，我們坐上了那小小的羊皮筏子！注意，前方出現(xiàn)漩渦，只見艄公_；不好，有大風浪來了，只見艄公_；剛轉(zhuǎn)過一個彎，左邊出現(xiàn)礁石，只見艄公_。羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?；仡櫿n文，說說為什么說艄公是“黃河的主人”？再次有感情地朗讀這段話。3說說課文為什么要寫第7自然段？(坐羊皮筏子的人需要“小心和大膽”，需要足夠的勇氣，那么撐羊皮筏子的艄公更需要“小心和大膽”，更需要足夠的勇氣。充分地表現(xiàn)了黃河的主人的品質(zhì)。)四、總結(jié)課文，表達感受1寫話：看到艄公在滾滾的波濤中鎮(zhèn)定自若地駕馭著羊皮筏子，你想對他說什么？2交流：說說我們?nèi)祟愖罱K戰(zhàn)勝大自然，成為大自然的主人的例子并談談從中獲得了一些什么啟示。3總結(jié)：課文自始至終都是緊扣著“黃河的主人”展開的，無論是寫黃河的驚濤駭浪，還是寫筏子的又輕又??；無論是寫乘客的談笑風生，還是寫“我”的提心吊膽，無不是為了表現(xiàn)艄公的英雄氣概和高超本領，無不是在具體而生動地告訴人們：艄公是“黃河的主人”，他的勇敢和智慧