人教小學(xué)語文六年級上冊頂碗少年

1、人教版小學(xué)語文六年級上冊“第一組第四課”頂碗少年教學(xué)設(shè)計廣東省惠州市惠陽區(qū)秋長中心小學(xué) 黃月霞課題4*頂碗少年教學(xué)說明運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)，即將現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是信息技術(shù)介入語文課堂，通過多媒體技術(shù)來傳遞文本、圖形、聲音、動畫及視頻信息，將真實世界與虛擬現(xiàn)實相結(jié)合，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激他們的視覺、聽覺，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生信息能力（包括獲取、分析、加工、運用信息）和創(chuàng)新能力，從而拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。另外，也將促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，提升教師的素質(zhì)，并且有助于教師用多元智能來促進學(xué)生的發(fā)展

2、，從本質(zhì)上提高課堂效率。同時，在日益數(shù)字化的學(xué)習(xí)背景下，先進而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可使學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展視野、增添興趣，可給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供廣闊的背景。教材簡析這是一篇講如何面對挫折的文章，寫一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒有氣餒，沒有放棄，在別人的鼓勵下，面對壓力，面對失敗，挑戰(zhàn)自我，仍然表演，最終取得了成功。作者通過對主人公動作、神態(tài)、外貌的刻畫，反映了少年的心理起伏變化。用細膩感人的筆觸贊頌了少年鍥而不舍，勇敢拼搏的精神。故事情節(jié)一波三折，扣人心弦。教學(xué)理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激

3、發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問題，通過默讀課文、小組學(xué)習(xí)、精讀、分享交流等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，并悟出作者從這件事中受到的啟示，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。教學(xué)目標1、知識與能力：通過默讀、精讀、有感情地品讀等形式，弄清課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。2、過程與方法：以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。3、情感態(tài)度與價值觀：通過頂碗少年

4、不屈不饒的感人故事，懂得“失敗乃成功之母”等人生哲理。教學(xué)重點把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。教學(xué)難點領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。教學(xué)準備多媒體課件教學(xué)設(shè)計思路：這節(jié)閱讀課以觀看雜技表演輕松導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。再引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀后知道課文講了一件什么事，贊美了一個怎樣的人。在“成與敗”的辨析中，體會少年的信心和勇氣，得到啟示，悟出人生的道理。教學(xué)過程教學(xué)流程教師行為學(xué)生行為時間教學(xué)分析一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)1、觀看雜技表演，學(xué)生分享感受。2、引入課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。3、相機進行板書。1、欣賞雜技表演。2、分享自己真實的感受。3分鐘語文課程標準

5、強調(diào)應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。課伊始，我以精彩的雜技表演導(dǎo)入，切入學(xué)生的視覺，切入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的情感迸發(fā)出來，自由表達心中所想。在輕松愉悅的氛圍中，發(fā)展了學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造潛能。二、默讀課文，理解大意1、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。A課文主要寫了一件什么事？B頂碗少年給你留下怎樣的印象？2、檢查自學(xué)情況。3、小結(jié)板書。1、邊默讀邊思考。2、分享默讀成果。3、學(xué)生動筆把自己印象深刻的句子畫一畫。5分鐘蘇霍姆林斯基說到：教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻。動眼不動嘴，邊讀邊想，邊讀邊畫，釋疑解難。默讀是朗讀的基

6、礎(chǔ)，朗讀是默讀的表現(xiàn)，兩者如鳥之雙翼，不可厚此薄彼。 只有將朗讀建立在默讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀中思，思中讀，這樣才能讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感；這樣，學(xué)生沉浸于文本，文字符號所蘊藏的內(nèi)涵才能在學(xué)生的腦海中逐步清晰起來；這樣，學(xué)生在思考中才會變得自信而睿智，浮躁的心境由此才能變得安靜，思維也將由膚淺逐步走向深入三、品讀課文，明白道理1教師提出問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他的表演成功了嗎？ 2分組學(xué)習(xí)：根據(jù)自己的觀點讀課文找句子。教師及時參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。3學(xué)生分享：結(jié)合課文中的句子說明自己的觀點。4教師引導(dǎo)學(xué)生理解個別句段，并進行朗讀指導(dǎo)，從讀議中明白課文要闡述的道理。

7、1、學(xué)生細讀課文，找出相關(guān)句子。2、小組合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。3、學(xué)生匯報自己的觀點。4、品讀語言文字，感受少年的精神。5、寫寫自己的啟示或悟出的道理。6、分享自己的感悟。22分鐘疑竇叢生的過渡語能激起學(xué)生探知的渴望。有疑，才能有效地激發(fā)學(xué)生主動、積極地進行探究，進行語言實踐。疑竇叢生的過渡語往往使學(xué)生自覺、自主地進入課文的探究。通過交流分析，讓學(xué)生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當(dāng)時內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。四、拓展延伸，想象說話課件出示：1、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他會怎么做？ 2、表演結(jié)束后，如果你

8、是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？3、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？1、學(xué)生明確要求，選取自己感興趣的話題。2、學(xué)生交流。(教師相機進行引導(dǎo)。)7分鐘教師要給學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，搭好“梯子”，讓學(xué)生有話可說，有話會說，要能打得開思路，從多個角度對話題展開分析，主動靈活地轉(zhuǎn)換思考問題的方式。要能擺脫傳統(tǒng)思維定勢的約束，開闊思路，知無不言，言無不盡，提高“說”的能力。 在語文教學(xué)中，充分利用教材，利用課堂進行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的說話水平和思維想象力，具有深遠的意義。五、總結(jié)全文，感情的升華欣賞歌曲真心英雄，總結(jié)全文。學(xué)生欣賞音樂、感受畫面。

9、2分鐘 讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，感受身邊更多的英雄。不僅加深對文本的理解，還能讓學(xué)生根據(jù)畫面產(chǎn)生更多的聯(lián)想，感受到了快樂課堂的魅力。六、作業(yè)延伸1積累：課文中有很多值得積累的詞句，請同學(xué)們把它們抄寫下來。并寫寫學(xué)習(xí)課文后的感受。2收集：自讀一些不怕困難，勇于拼搏的人物的故事，課后給大家講一講。明確要求1分鐘注意對學(xué)生積累和收集能力的培養(yǎng)，達到“課已終，意未盡”的效果。板書設(shè)計：4* 頂碗少年 驚心動魄？成功不放棄失敗 勇于拼搏 失敗 板書簡潔明了，既理清了故事的情節(jié)，又留給學(xué)生充分的想象空間。一個“？”和一個“”給了學(xué)生無限的遐想：頂碗少年的表演精彩、成功還是不精彩、不成功，少年身上有著怎樣

10、的特點體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。 教學(xué)反思：一、抓住時機，讓現(xiàn)實與文本結(jié)為一體。 在講這篇課文時，奧運會剛剛結(jié)束，在奧運會中運動員們的拼搏精神一直感動著我想，這種精神不正與頂碗少年相似嗎？于是我在課文導(dǎo)入時以奧運會中的幾位運動員的拼搏精神導(dǎo)入，重點以杜麗事跡為主引入，我邊出示圖片邊講解：作為上屆奧運女子10米氣步槍金牌的獲得者，作為本屆家門口奧運上肩負首日奪金的杜麗，由于肩上的擔(dān)子重，心里上的壓力大，最終導(dǎo)致痛失金牌的巨大打擊。然而杜麗4天后一掃奪金失利的陰霾，調(diào)整自己的心態(tài)，輕裝上陣，沉著冷靜，

11、為中國射擊隊奪得了在本屆奧運會的第4枚金牌，也是中國代表團在北京奧運會上贏得的第19枚金牌。學(xué)生很感興趣。我順勢引導(dǎo)：雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。同樣在我們的課文里也有頂碗少年這樣一個故事。就這樣很自然地引入新課。 二、在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。 新課標中對人文性的理解曾有這么一段話：“語文教育就是在特定的時空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運動過程。自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行。”由此可見，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究創(chuàng)新這一理念，不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方法的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生的地位得到了進一步的確

12、認。于是在教學(xué)中我嘗試著采用一個大問題：頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？讓學(xué)生圍繞著這個問題整體默讀課文，自讀自悟，邊讀邊畫批。這樣不但有效地進行了讀的訓(xùn)練，而且學(xué)生之間也進行了很好的交流。 三、以情促讀，在朗讀中理解課文。 在小組進行討論之后在匯報的過程中，我進行了各種形式的朗讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體地感受到頂碗少年的精神。學(xué)生在形式多樣的讀中，心靈與文本撞擊，在撞擊中觸動，真正讀出了自己的心得感受。例如學(xué)生在分析：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂上

13、搖搖晃晃，卻總是不掉下來。學(xué)生只知道這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，但缺乏想象，體會不到當(dāng)時的驚險，于是我提出：省略號省略了什么？學(xué)生一下體會動作難度之大，再讓學(xué)生邊想像邊自由朗讀。進而再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行朗讀?？傊谕诰蚪滩牡幕A(chǔ)上以情促讀，以情導(dǎo)讀，粗讀、細讀，精讀，品讀，運用不同的朗讀方法，在朗讀中感悟人物的內(nèi)心感受，讓真、善、美有機地統(tǒng)一起來。 三、抓住文章主脈，以一條線索貫穿全文。 一疊金邊紅花白瓷碗在文中反復(fù)出現(xiàn)4次，每次出現(xiàn)的作用都不同，但如果在講課文時生硬地提出每次出現(xiàn)的作用是什么，學(xué)生肯定不能理解，答不出來。我在備課時反復(fù)考慮，如何在分析理解課文時邊理解，邊滲透，從而達到水到渠成的效果。于是我利用了同一張幻燈片“一疊金邊紅花白瓷碗”，分別在每次頂碗失敗后，成功后，及文章結(jié)尾都出示這張圖片讓學(xué)生感悟。例如：當(dāng)頂碗少年準備第3次表演時，我提問：面對著第三次出現(xiàn)的一疊金邊紅花白瓷碗，這一疊碗不僅僅告訴了我們它的色彩，數(shù)量，還意味著什么？學(xué)生順勢答出：一道無情的考題。就這樣難點被擊破。通過對這一內(nèi)容的研究，使我知道了只有老師多讀、多思、多悟，學(xué)生才能更進一步的感受字里行間的真正內(nèi)涵，領(lǐng)悟全篇文章的主旨我的不足與困惑：雖然，這節(jié)課順利的結(jié)束了，但對用導(dǎo)學(xué)案上課我還是有一些困惑的：1.  課堂上生生評