《學弈》一文教學設(shè)計

1、學弈一文教學設(shè)計學弈一文教學設(shè)計教學目標：1、 能根據(jù)注釋疏通全文，讀懂故事內(nèi)容。初步了解文 言文中“之”的用法。2、 正確、流利、有感情地讀好文言文， 并能熟讀成誦3、 體會學習必須專心致志，不可三心二意的道理。 教學重難點： 重點：讀懂、讀好文言文，獲取方法。難點：文言文中“之”的用法。句子：雖與之俱學，弗 若之矣。教學過程：一、 揭題， 明確學習任務(wù) 師： 今天， 咱們一起來學一則文言文學弈一文。這 是咱們第三次接觸文言文，你覺得剛拿到一篇文言文最大的 困難是什么？（生：很難讀懂）有沒有信心攻克這些難點， 學好這則文言文？二、初讀，讀準字音。1、師：常言道：千里之行，始于足下。打開書，仔

2、仔細細地讀上幾遍，能基本達到讀準字音，讀通句子了，請舉2、學生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。3、指名學生朗讀，其他同學注意聽，字音讀準了嗎？ 學生評議。師評價好的地方。 如生字的字音讀得很準， 兩個多音字 讀得很準。不簡單！咱們一起來試試。4、 學生齊讀。師：基本能做到讀準字音。三、再讀，讀懂句意。1、師：字音能讀準了，那句子的意思都懂了嗎？有些 同學在搖頭了，怎么才能讀懂呢？生：看下面的解釋。師：好方法！請同學們借助注釋一句一句地讀讀，看能讀懂幾句？讀不懂的地方，可以做個記號，請前后左右的同 學互相補充，共同解決。如果還有困難，可以向老師請求援 助。2、學生借助注釋，自由讀文，理解意思。3、解題。

3、師：誰先來說說課文題目的意思？理解“弈” ，補充拓 展：春秋戰(zhàn)國時期， 人們把棋藝統(tǒng)稱為“博弈” ， “博”指的 就是中國象棋，而“弈”就是指圍棋。4、指名學生說說大意。師：那么，課文講了學下圍棋的哪些事呢？誰能用自己 的話說說課文的大意。其他同學仔細聽，看有沒有需要補充 的？5、解決難點。 師評價：才讀了幾遍課文，就能說出大意，可見有一定 的古文功底。請教一個問題：思援弓繳而射之。“援弓繳” 怎么理解？ “思”呢？按照這個理解， 該怎么停頓， 怎么讀？ 請大家作個記號，一起讀這句話。師：看來，只有理解了詞句的意思，才不至于讀破句。 其他同學有作補充或點評的嗎？師：剛才自學的時候，有不少同學對

4、理解第3句“雖與 之俱學，弗若之矣。”有困難， 誰再來說說大意。 理解“俱”， 意思為“一起”的俱，不僅這篇文言文里有，在我們積累的 成語里也有，能想出一兩個來嗎？師：看來，文言文，成語，以及現(xiàn)代文，他們之間還是 有聯(lián)系的?？鬃釉疲簻毓识拢瑢W習知識就應(yīng)該這樣前后 聯(lián)系，把知識學活了。6、選擇大意。師：看來能基本讀懂文章的大意，能讀 通課文嗎？指名讀，點評。教師范讀。其實，如果把古文讀好了， 你會覺得她像音樂一般美妙、動聽。齊讀。四、三讀，讀出自己的感受。師：通過剛才十幾分鐘的學習， 咱們已經(jīng)能讀準、 讀懂、 讀通這則文言文了，那么，你想不想也像老師一樣讀出文言 文的韻味來？要讀出韻味，首先

5、得讀出自己的感受，讓我們來嘗試一下。1、讀好第一句。師：你從文中哪句話讀懂了弈秋是個下圍棋的高手？怎 么讀？指名讀。強調(diào)“通國、善” 師：你看，這么一讀，文 言文的味就出來了。師：按理說，這么一個棋藝高超的人當師傅，他教出來 的徒弟，一定個個都是圍棋能手了吧？可文中哪句話告訴我 們，同是一個師傅，學藝的結(jié)果卻不同呢？2、讀好第二、三句。 生：雖與之俱學，弗若之矣。師：剛才有兩個同學，對這個句子中的兩個“之” ，提 出了不同的看法。一個認為， “之”指的是同一個人，一個 認為，指的是兩個人。你們認為呢？師：看來值得我們?nèi)パ芯垦芯?。建議：拿起筆，用不同的符號畫出兩個人不同的表現(xiàn)，再想一想，“雖與之

6、俱學”講的是誰與誰一起學？“弗若之 矣”又是誰不如誰？學生回答，師板書。師：對這兩個學生的表現(xiàn)，你都持什么態(tài)度？（對第一 個表示敬佩， 欽佩， 贊美。 對第二個表示瞧不起， 不贊同。） 能不能把你對兩個人不同的態(tài)度讀出來。指名讀，教師范讀，聽聽老師讀的和這位同學讀的有什么不一樣？連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己的感情。3、讀好第四、五句。師：面對“弗若之矣” ，孟子發(fā)出了自己的感慨，他反 問道：齊讀第四、五句。讀著這兩句話，你有什么想說的嗎？孟子想要告訴我們 一個什么道理？（做事應(yīng)專心致志，不可三心二意。 ）讀最 后一句。連起來讀全文。師：學到這兒，同學們不僅能讀準字音，讀懂、讀通句 子，還能讀出自己的感受，更能讀出深層的含義，讀出弦外 之音，你們的收獲可是越