管理信息系統(tǒng)教育論文：談“管理信息系統(tǒng)”的教與學(xué)

1、 管理信息系統(tǒng)教育論文：談“管理信息系統(tǒng)”的教與學(xué)摘 要:“管理信息系統(tǒng)”對高職高專院校計算機、信息管理專業(yè)的學(xué)生來講是一門必修課。根據(jù)“管理信息系統(tǒng)”的教學(xué)特點, 結(jié)合教學(xué)實踐, 探討其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)手段和教學(xué)方法, 幫助學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用知識。關(guān)鍵詞:管理信息系統(tǒng); 高職高專; 課程教學(xué)收稿日期:2008-05-07作者簡介:宋昌統(tǒng)(1980-,男, 江蘇連云港人, 助教, 主要從事信息與信息系統(tǒng)方面研究。0 引 言“管理信息系統(tǒng)”(Management Information System,簡稱MIS, 是運用管理學(xué)、系統(tǒng)論的思想和理論方法, 由人、計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)、

2、現(xiàn)代通信技術(shù)及其它外圍設(shè)備等組成的能進行信息收集、傳遞、存儲、加工、維護和使用的系統(tǒng)。“管理信息系統(tǒng)”是一門新興的學(xué)科, 它是依賴于現(xiàn)代管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、現(xiàn)代通信技術(shù), 尤其是計算機科學(xué)的發(fā)展而形成的, 與這些學(xué)科之間的聯(lián)系非常密切。它的一個重要特性是對相關(guān)知識的有序性要求比較高。學(xué)生只有具備了一定的背景知識即管理學(xué)、系統(tǒng)工程、運籌學(xué)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計語言等相關(guān)知識, 才有可能充分理解和掌握它的思想和方法。如何使學(xué)生在有限的時間里學(xué)習(xí)、掌握基本理論和方法, 具備一定的項目組織、開發(fā)、管理及實施能力, 是教師在教學(xué)中特別要關(guān)注的事情之一。1 課程性質(zhì)及特點“管理信息系統(tǒng)”對

3、高職高專院校計算機信息系統(tǒng)專業(yè)和管理類專業(yè)的學(xué)生而言是一門必修課。該課程力求通過教學(xué), 使學(xué)生掌握MIS 的基本理論、開發(fā)過程及其主要技術(shù)方法, 進而通過選擇合理的開發(fā)方式和方法, 開發(fā)出用戶滿意的管理信息系統(tǒng)。而要教好這門課, 首先要求教師掌握這些知識, 理解和認(rèn)知這些知識的內(nèi)在聯(lián)系, 只有這樣, 教師對教材的內(nèi)容、教材的結(jié)構(gòu)才能了然于胸、融會貫通?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”不僅具有綜合性強的特點, 還具有實踐應(yīng)用性強的特點?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”課程的實踐環(huán)節(jié)非常重要, 通過實踐, 學(xué)生可以充分運用所學(xué)的理論知識, 提高自己分析問題和解決問題的能力, 進而更深刻地理解課程內(nèi)容。2 教學(xué)對象及教學(xué)目標(biāo)定位“

4、管理信息系統(tǒng)”的教學(xué)對不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生要求是不一樣的, 高職高專教育強調(diào)的是對學(xué)生技能的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的技能, 體現(xiàn)出高職高專教育的特點, 就應(yīng)該對原有的學(xué)歷教育所慣用的培養(yǎng)方式進行改革, 從根本上把對高職高專學(xué)生的教育與對本科生的教育區(qū)別開來。教師在具體講授時, 可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的不同特點, 有側(cè)重、有選擇地介紹課程內(nèi)容, 如對信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)的學(xué)生來說, 因為他們有較好的理論知識基礎(chǔ), 而且以后將從事信息系統(tǒng)的開發(fā)工作, 所以要求他們以 一個信息系統(tǒng)的設(shè)計者的身份來學(xué)習(xí)。他們不僅要了解MIS 的基本理論和發(fā)展趨勢, 而且必須熟知MIS 的分析、設(shè)計、實施和評價的原理和

5、方法; 在課程實踐中還要從設(shè)計的角度去試著開發(fā)一個所熟悉的管理信息系統(tǒng)。而對非信息管理專業(yè)的學(xué)生來說, 由于他們的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點, 計算機方面的基礎(chǔ)比較薄弱, 要想讓他們學(xué)會從系統(tǒng)規(guī)劃到系統(tǒng)實施的全部內(nèi)容是不現(xiàn)實的。教師如果采用與前面同樣的教學(xué)模式和方法, 只能使學(xué)生對這一門課產(chǎn)生畏懼, 所以對他們必須有一個合理的定位, 即:以一個信息系統(tǒng)用戶的身份來學(xué)習(xí)。相應(yīng)地, 教師在教學(xué)內(nèi)容方面要有所改變和側(cè)重, 一般只要求學(xué)生掌握MIS 的基本理論、信息系統(tǒng)的開發(fā)過程和方法等內(nèi)容。如果他們在學(xué)習(xí)“管理信息系統(tǒng)”這門課之前沒有學(xué)過數(shù)據(jù)庫方面的知識, 教學(xué)時還可以加入一些數(shù)據(jù)庫方面的知識。3 教學(xué)內(nèi)容

6、根據(jù)教育部最新制定的高職高專管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)基本要求, 按照理論夠用、實踐技能培養(yǎng)為主的原則, 學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息資源管理及MIS 方面的基本理論和基本知識, 接受系統(tǒng)工程方法以及信息管理方法的基本訓(xùn)練, 可以獲得以下幾方面的知識和能力:1掌握信息管理和信息系統(tǒng)的基本理論、基本知識;2 掌握MIS 的分析方法、設(shè)計方法和實現(xiàn)技術(shù);3 具有MIS 的開發(fā)、維護和管理的基本能 力;4 具有信息組織開發(fā)、分析研究、傳播使用的基本能力;5 了解課程相關(guān)領(lǐng)域的最新技術(shù)和發(fā)展動態(tài)等。以目前筆者所使用的教材來說, 具體的可以把“管理信息系統(tǒng)”的教學(xué)內(nèi)容大致分為理論教學(xué)、開發(fā)方法介紹、應(yīng)用開發(fā)設(shè)計和開發(fā)案例

7、等幾部分.4 教學(xué)方法及手段4. 1 采用多媒體教學(xué)目前教學(xué)媒體正向以計算機為中心的多媒體技術(shù)方向發(fā)展。“管理信息系統(tǒng)”教學(xué)內(nèi)容豐富, 且圖表很多, 要提高教學(xué)效果, 就要重視多媒體的運用, 通過圖、文、聲并茂, 形象與動畫并存的教學(xué)方式, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 增強學(xué)生的想象力和形象思維能力, 使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容更容易理解和記憶。筆者通過這幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn), 在教學(xué)中使用好的多媒體課件能起到事半功倍的效果, 有助于學(xué)生理解相關(guān)理論。4. 2 充分利用Internet 的優(yōu)勢Internet 的日益普及, 不僅使我們的生活方式發(fā)生了變化, 而且對教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。我們在教學(xué)過程中, 可以

8、充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺, 如建立教師個人主頁進行教學(xué)活動, 通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教案, 上傳課件、作業(yè)、案例、附件等; 通過網(wǎng)絡(luò)進行課后答疑, 批改作業(yè); 通過網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計學(xué)生的作業(yè)、成績等。通過這一系列手段, 使課后學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的補充和延伸, 較好地彌補課堂教 學(xué)的不足。4. 3 重視案例教學(xué)“管理信息系統(tǒng)”是一門理論與實踐相結(jié)合的課, 但目前的教材內(nèi)容偏重于理論, 如果教師只是一味地介紹理論, 會使學(xué)生覺得索然無味, 對其失去興趣。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量補充一些相關(guān)案例。案例·78·教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,

9、 運用典型的實例, 將學(xué)生帶入特定事件中進行案例分析, 通過學(xué)生的思考, 提高其識別、分析的能力。如果引用的案例是學(xué)生所熟悉的則更容易引起他們的興趣, 如高校學(xué)生管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)等。教師在講授系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)實施的同時, 用案例來闡釋理論, 學(xué)生就會對理論有感性的認(rèn)識, 也就比較容易接受新知識, 若此時教師能引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解, 則更能提高他們學(xué)習(xí)的主動性。4. 4 加強實踐環(huán)節(jié)實踐性強是“管理信息系統(tǒng)”的特點之一, 也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一。許多概念、方法需要通過做大量作業(yè)、編程、上機調(diào)試才能理解和掌握。因此, 教師在平時應(yīng)選擇有代表性的大作業(yè), 豐富學(xué)生上機內(nèi)容

10、, 使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)得來的知識能與上機任務(wù)緊密結(jié)合, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外, 在教學(xué)中應(yīng)有設(shè)計環(huán)節(jié), 把設(shè)計當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生能力的好機會。上機課時安排要合理, 一般應(yīng)不少于36機 時,上機的時候?qū)W生遇到不懂的地方,教師應(yīng)該進行輔導(dǎo),及時 解答學(xué)生的疑難問題。 4. 5 重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展, 知識更新速度的越來越快與教育的滯后性形成尖銳的矛盾。 學(xué)生在校期間由于受時間和條件限制,所學(xué)知識遠遠滿足不 了實際工作發(fā)展變化的需要,特別是一些計算機語言方面的 內(nèi)容不久就會過時。美國卡內(nèi)基教學(xué)促進會提出:“任何大學(xué) 不能向?qū)W生傳授所有知識,大學(xué)教育的根本目標(biāo)是要給學(xué)生 提供終身學(xué)

11、習(xí)的能力” 。因此,教師要切實樹立“授之以漁”, 而不是“授之以魚”的思想,重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使之 終身受益。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于知識的傳授,而忽視能力的 培養(yǎng),所以在教學(xué)中應(yīng)采取多樣化的教學(xué)形式,即課堂精講與 課堂討論相結(jié)合、課堂授課與課后自學(xué)相結(jié)合。 4. 6 重視教材的選用在教材的選用上尤其要注意,因為 教材是課程之本。 選用的教材原則上應(yīng)是近 5 年出版的,盡量 淘汰過于陳舊的教材。由于教材大多是國家教委或省教委統(tǒng) 編的,不可能對所有的學(xué)校都適用,教師可根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的 實際需要對教材內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)脑鰟h,尤其要加進那些有用 的或能幫助學(xué)生理解的內(nèi)容,以幫助學(xué)生更好地、 更全面地掌 握必要的知識。 5 結(jié)束語 教學(xué)是由教師教與學(xué)生學(xué)兩個方面組成的。教師“教” 的終極目標(biāo)是為了學(xué)生“學(xué)” 。檢驗教學(xué)績效的最終尺度是 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生 在教學(xué)中的主體地位和能動作用,堅持以學(xué)生為主體、 教師為 主導(dǎo)的思想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由被動的學(xué)變?yōu)橹?動的學(xué),這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的能力強、 綜合素 質(zhì)高的新時期有用人才。 參考文獻: 1易榮華.管理信息系統(tǒng): 2 版M.北京:高等教育出版社, 2004. 2