《連加連減加減混合》教案設(shè)計(jì).doc

1、連加、連減和加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)海口市山高學(xué)校一、教材研究教材通過少先隊(duì)員幫農(nóng)民伯伯摘南瓜的情境圖引出連加（例1 ）,再通過求運(yùn)了兩次后還剩多少個(gè)南瓜引出連減。 例1中的就是例2中的被減數(shù)，它們的運(yùn) 算順序相同，豎式的寫法也基本相同。接下來，教材通過公共汽車上、下人的情 境圖引出加減混合運(yùn)算（例 3）,由于運(yùn)算順序與連加連減相同，所以教材要求 學(xué)生通過類推來掌握。例4是帶有括號(hào)的加減混合運(yùn)算，應(yīng)先算括號(hào)里面的，冉 算計(jì)算括號(hào)外面的，因此用豎式計(jì)算時(shí)只能分步計(jì)算，不能合在一起連寫。例 5 是通過美術(shù)興趣小組活動(dòng)的情境引出 “一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少” 的問題，學(xué)習(xí) 時(shí)應(yīng)注意理解“多”或“少”的含義，正

2、確列式解答。二、學(xué)情研究學(xué)生對(duì)連加連減和加減混合的運(yùn)算順序在一年級(jí)上、下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過，在這次 著重學(xué)習(xí)運(yùn)算中的豎式運(yùn)算。三、目標(biāo)點(diǎn)擊1、掌握連加、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法。并在解決問題的 過程中鞏固連加連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的方法， 并能利用這些方法解決實(shí) 際生活問題。2、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫，認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、中方格五、重點(diǎn)篩選重點(diǎn)：豎式的寫法【突破方法】聯(lián)系一年級(jí)下學(xué)期的相同數(shù)位相加減難點(diǎn)：進(jìn)位的退位，口算與筆算相結(jié)合的式題的正確計(jì)算。【突破方法】采用小組討論、對(duì)比分析的方法進(jìn)行區(qū)別。六、拓展鏈接1、課前復(fù)習(xí)一年級(jí)下學(xué)期連加連減加減混合的口算并說說計(jì)算順序

3、。2、對(duì)子交流想法七、心靈隨筆本教案注意采用情境引入，并且通過學(xué)生小組合作利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成， 再通過老師的引導(dǎo)解決方法進(jìn)行提升， 達(dá)到教學(xué)目的，即充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主 體，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。八、學(xué)法研究（一）創(chuàng)設(shè)情境，鏈接導(dǎo)入。1、師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。這是同學(xué)們?cè)谥苣┻M(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的 照片，（課件出示主題圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？ 學(xué)生認(rèn)真觀察后，回答問題。（學(xué)生 分了三個(gè)組，不辭勞苦的幫助農(nóng)民收獲了很多大西瓜。）你還能提出什么數(shù)學(xué)問 題？學(xué)生獨(dú)立思考，提出數(shù)學(xué)問題。設(shè)計(jì)意圖利用課本情景圖，教師提出要求，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力的 同時(shí)，注重了好的學(xué)習(xí)

4、習(xí)慣的養(yǎng)成。（便于學(xué)生搜集信息和處理信息的能力的提 高以及問題意識(shí)的養(yǎng)成。）將生活中的問題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。（二）探究新知根據(jù)圖片信息，學(xué)生可能提出這樣的數(shù)學(xué)問題：（1） 第一組比第二組少收了多少個(gè)西瓜？（第二組比第一組多收了多少個(gè)西瓜？）（2） 第一組和第二組一共收了多少個(gè)西瓜？（3） 三個(gè)組一共收了多少個(gè)西瓜？問題（1）和（2）學(xué)生已經(jīng)比較容易解決，可以讓學(xué)生舉手回答。教師根據(jù)學(xué)生回答情況，進(jìn)行講評(píng)。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用減法解決和加法解決 的算理。設(shè)計(jì)意圖問題（1）和（2）的提出與解決，還有類似的 和（3）、（2）和（3）的問題，都起到了鞏固舊知以及為學(xué)習(xí)新知的

5、鋪墊作用。對(duì)于提出問題（3）的學(xué)生，教師應(yīng)該給以鼓勵(lì)：感謝你，給大家提出了一 個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問題。大家有信心解決問題（3）嗎？請(qǐng)大家認(rèn)真思考，在練習(xí)本上寫出算式。哪位同學(xué)自愿上臺(tái)來投影匯報(bào)自己的算式？學(xué)生上臺(tái)投影匯報(bào)。28+34+23師：同學(xué)們，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)算式與以往的有什么不同嗎？ 學(xué)生回答，師引導(dǎo)總結(jié)算式的不同。（以往的算式只有兩個(gè)加數(shù)，這個(gè)算式有三個(gè)加數(shù)。）設(shè)計(jì)意圖找到新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，是探究新知的關(guān)鍵同學(xué)們觀察很仔細(xì)，有三個(gè)加數(shù)的加法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？ 學(xué)生回答，先把 前兩個(gè)加數(shù)相加，后將得數(shù)與第三個(gè)加數(shù)相加.請(qǐng)大家先獨(dú)立試算28+34+23,然 后在小組內(nèi)交流計(jì)算方法。 學(xué)生小組交

6、流后，進(jìn)行小組匯報(bào)，展示算法。28+34+23 = 85（個(gè)）（1） 2 86 2+ 3 14+ 2 3628 5這種方法是學(xué)生普遍采用的，有沒有更簡(jiǎn)便的算式呢？ 學(xué)生中有采用以下連加豎式的：（2） 28+34+23= 85（個(gè)）2 8+ 3146 2+ 2 38 5教師將這兩種豎式在投影儀上對(duì)比觀察 ，看看有什么區(qū)別.重點(diǎn)弄清每一步 的算理.算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。小結(jié)：讓我們?cè)賮硪黄鹂偨Y(jié)連加的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法好嗎？設(shè)計(jì)意圖這是本課的重點(diǎn)所在，掌握連加、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算 的書寫方法以及豎式的簡(jiǎn)便寫法，要引導(dǎo)學(xué)生完成好知識(shí)的構(gòu)建。讓學(xué)生利用數(shù) 學(xué)知識(shí)的遷移學(xué)

7、習(xí)新知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心使學(xué)生有成功的體驗(yàn)。同時(shí)， 讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。自主探索、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。同學(xué)們，大家連加計(jì)算的計(jì)算掌握的怎樣呢？請(qǐng)你在練習(xí)本上列豎式計(jì)算46+25+17=54+ 20+16=然后小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào).老師請(qǐng)學(xué)生中的典型進(jìn)行投影展示、講評(píng)。（二）、教師：我們已經(jīng)解決了三個(gè)組一共收了多少個(gè)西瓜的問題，大家來看看這85個(gè)西瓜又給我們帶來了什么新問題？2、（課件出示情景圖片）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，先獨(dú)立列式，再用豎式計(jì)算。師巡視。小組交流。全班匯報(bào)，展示不同的豎式計(jì)算方法。算法比較：說出最喜歡

8、哪種算法及理由。師利用課件演示題目的解決思路。（為什么使用連減的算法）連減題目怎樣解決？運(yùn)算順序是什么？學(xué)生先小組討論，再總結(jié)匯報(bào)。85-40是計(jì)算”機(jī)械三輪”運(yùn)走剩下的個(gè)數(shù)，再減去26是算最后還剩多少個(gè)西瓜。運(yùn)算順序是按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算。85-40-26=19簡(jiǎn)便寫法： 85-40-26=198 54 58 5-4 0- 2 6 4 04 51 94 5-2 6其他算法：先算共運(yùn)走多少再算還剩多少個(gè)？ 小結(jié)：誰來總結(jié)一下連 算順序和用豎式計(jì)算的 法呢？4 08 5+2 6- 6 66 61 940+26=66（個(gè)）85-66=19 （個(gè)）個(gè)？減的運(yùn) 書寫方設(shè)計(jì)意圖例2的解決仿照例1的方

9、法處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移應(yīng) 用。并注意了算法的多樣性。注意方法的總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法。 讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納和整理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題、 解決問題的能力。（三）方法應(yīng)用師：剛才我們解決了兩大問題，學(xué)會(huì)了連加、連減的運(yùn)算方法。請(qǐng)大家打開 課本27頁，先自己動(dòng)手把“做一做”完成，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，注意豎式 計(jì)算應(yīng)該注意什么問題，怎樣更簡(jiǎn)便。然后課件出示兩道連減計(jì)算題，獨(dú)自豎式計(jì)算，全班集體訂正。905824=752819 =設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生小組分工合作解決問題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂和成功 的喜悅。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握豎式計(jì)算的方法，采用多種練習(xí)形式。

10、進(jìn)一步 提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。3、課件出示主題圖例3師要求仔細(xì)觀察圖片，了解信息，并提出問題。（1）學(xué)生匯報(bào)信息：車上原有67人，下去了 25人，又上來人28人。提出 的問題：現(xiàn)在車上有多少人？教師要求學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立解答，在練習(xí)本上寫出解決問題的算 式，然后小組交流，最后全班匯報(bào)。師課件演示算理：加減混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？計(jì)算順序是什么？計(jì)算 時(shí)要注意什么問題？學(xué)生上臺(tái)投影匯報(bào)，主要有兩種算法，兩步豎式：67-25+28= 7 0 （人）6 742-2 5+2184 27 0連續(xù)豎式：67-25+28=7 0 （人）_6 7-2542+ 21870引導(dǎo)思考，匯報(bào)時(shí)，注意說明加、

11、減混合的計(jì)算順序(計(jì)算順序是按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算)，以及計(jì)算時(shí)要注意的問題(數(shù)位對(duì)齊、進(jìn)位以及退位問題)以上兩種豎式對(duì)比觀察，看看有什么區(qū)別.算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。注意其他同學(xué)的評(píng)價(jià)以及教師的及時(shí)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。全班總結(jié)：力口、減混合運(yùn)算的計(jì)算順序與連加、連減的運(yùn)算順序相同，都是按從 左向右的順序進(jìn)行計(jì)算的。連續(xù)豎式比兩步豎式更簡(jiǎn)便。還要注意其中的進(jìn)位加 法的進(jìn)位以及退位減法的退位問題。設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生個(gè)性意識(shí)與參與課堂的積極性。 實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的學(xué)科目標(biāo)。注意方法的總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法。 讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納和 整理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究問

12、題、解決問題的能力。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華談話：這節(jié)課你有什么收獲呢？還有什么疑惑？設(shè)計(jì)意圖對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，整理學(xué)習(xí)思路，構(gòu) 建知識(shí)模型。九、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正(1)課堂檢測(cè)A1、填空：4 89 072+ 2 7- 4 6- 3 6()()()+1 7- 2 5- 2 7()()()2.用豎式計(jì)算下面各題，并說明注意什么問題:28+19+3461-16-1770-36-28連加、連減運(yùn)算的計(jì)算順序，是按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算的。連續(xù)豎式比 兩步豎式更簡(jiǎn)便。還要注意數(shù)位要對(duì)齊，以及進(jìn)位加法的進(jìn)位以及退位減法的退 位問題。2)課堂檢測(cè)B1、填空：4 98 372+ 1 6- 4

13、 6- 37()7)1)-2 7+2 9+1 7()()1)2.用豎式計(jì)算下面各題，并說明注意什么問題：19+36-2741-19+3560+14-27連加、連減和加減混合課后反思1、提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在計(jì)算加減混合時(shí)，不要標(biāo)錯(cuò)退位 點(diǎn)和小1,每個(gè)班都有學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問題，讓學(xué)生在練的過程中，發(fā) 現(xiàn)它們的作用性。2、在加減混合時(shí)，列豎式計(jì)算時(shí)，帶括號(hào)的算式是否能用簡(jiǎn)便算法， 如同前面連加、連減列豎式時(shí)，一個(gè)豎式列下來呢？經(jīng)過老師之間的 討論，以及極個(gè)別學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)括號(hào)外面是加法時(shí)，可以列一個(gè)豎 式計(jì)算，但為了學(xué)生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號(hào)的算式 是，能用的就必須用簡(jiǎn)便算法。讓

14、學(xué)生自己掌握自己的算法。在課堂上，還有課下練習(xí)以及作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有小部分學(xué)生 的計(jì)算能力較差，跟不上計(jì)算快的同學(xué)，所以在教學(xué)的過程中，我特 意照顧速度慢的學(xué)生，分層出題，讓他們也在慢的練習(xí)中，掌握住學(xué) 習(xí)目標(biāo)。課堂上，由于一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序,在計(jì)算順序上，學(xué)生已掌握的很得當(dāng)，在列豎式的時(shí)候，有的學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，帶括號(hào)的算式不能用簡(jiǎn)便算法，有幾個(gè)孩子能在進(jìn)一步的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡(jiǎn)便算法。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。執(zhí)筆者：宋美子執(zhí)筆時(shí)間：9、 19贈(zèng)送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力

15、：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實(shí)的語言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛，也懂得回報(bào)愛的優(yōu)良品德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對(duì)“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程?！绢A(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過程】、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩?！案笎凼枪照?讓我們?cè)谌松猩偎じ^。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，

16、讓我們健康的成長(zhǎng)。讓我們健康的成長(zhǎng)。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己。默默的為我們奉獻(xiàn)著自己。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。給加粗的詞注音。變賣 典質(zhì) （din zh l)頹唐(tu )狼藉（j ）交卸(xi e奔喪(b en s mg)簌簌(s f)晶瑩(y mg)迂腐(y u)瑣屑(su cxi )柵欄(zh )差使（ch照看行李（k時(shí)妥帖(tu 0蹣跚(p cn sh躊躇(ch ou ch u)2、根據(jù)解釋填詞語。亂七八

17、糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過，背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑，那么同學(xué)們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，有沒有特別深刻的印象或疑惑。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得。 ”的句式來談?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生

18、完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。（1） 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過讀的形式來讓學(xué)生體會(huì)文章的語言雖然平實(shí)，但是卻很感人。（2） 引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以 “背影” 為題？文中寫了幾次 “背影” ？那一次寫的最詳細(xì)？作者是如何來詳細(xì)刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、 “背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時(shí)的背影寫得最詳細(xì)。日在描寫父親為兒子買橘子的背影時(shí)，引

19、導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫入手，細(xì)致入微的刻畫。如： “蹣跚” 、 “探”、 “爬”、 “攀”、 “縮”、 “微傾”等詞語中體會(huì)父愛。C從父親的衣著上來體會(huì)、父子衣服的對(duì)比（他給兒子做了紫毛大衣）及營(yíng)造的氛圍和心情 （ 悲涼、沉重） ，幫助學(xué)生分析特定背景（ 祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪等等） 。教師總結(jié)：作者刻畫的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著打扮，使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬萬的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛。（3） 在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來

20、表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)愛？?jī)鹤永斫飧赣H的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才20 歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時(shí)也會(huì)對(duì)父親的瑣碎的表達(dá)愛的方式表示不滿，可是當(dāng)他在八年后，隨著自己心智的成熟，對(duì)父愛的感受也發(fā)生了很大的變化，對(duì)當(dāng)時(shí)的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。（4） 面對(duì)父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待自己的父親的？教師總結(jié)：覺得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學(xué)們，看到20 歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對(duì)父母、老師、長(zhǎng)輩的關(guān)心的不耐煩，

21、是否在有的時(shí)候覺得他們的某些言語和舉動(dòng)太過多余，是否有過覺得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學(xué)生講述感人的故事。2、同學(xué)們，聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章?？赐旰螅f說你的感受。（多媒體展示）兒子眼中的父親7 歲： “爸爸真了不起，什么都懂 ! ”14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)”20 歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”25 歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”35 歲： “如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了。 ”45 歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意”55 歲：“真可惜，爸爸去世

22、了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明。”60 歲： “可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！ ”五、情感遷移，感受深情。青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過, 誤解過 . 請(qǐng)以“ , 我想對(duì)您說”為開頭給你的親人寫一篇短文, 來表達(dá)你對(duì)他們的愛。（學(xué)生寫作練習(xí)，朗讀展示。）六、結(jié)束語：（播放歌曲懂你）一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。同學(xué)們， 不要再把年少無知當(dāng)作我們可以對(duì)愛麻木不仁的理由，不要等到我們失去了愛的時(shí)候才懂得去珍惜，既然我們的周圍充滿了愛，我們就應(yīng)該有責(zé)任讀懂愛、感受愛、回報(bào) 愛。背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力

23、：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實(shí)的語言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛，也懂得回報(bào)愛的優(yōu)良品德。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對(duì)“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程?！绢A(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩?！案笎凼枪照?，讓我們?cè)谌松猩偎じ^。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長(zhǎng)。父

24、愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己。”今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(xí)(小組之內(nèi)檢查)1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣典質(zhì)(dicnzhi)頹唐(tu )狼藉(j )交卸(xi )奔喪(b ensmg)簌簌(s f)晶瑩(y mg)迂腐(y u)瑣屑(su cxi。柵欄(zh )差使(ch妥帖(tu )蹣跚(p cn sh2、根據(jù)解釋填詞語。照看行李(k時(shí)躊躇(ch ou ch u)亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的

25、事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過，背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑，那么同學(xué)們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，有沒有特別深刻的印象或疑惑。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得。 ”的句式來談?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。(1) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過讀的形式來讓學(xué)生體會(huì)文章的語言雖然平實(shí)，但是卻很感人。(2) 引

26、導(dǎo)體會(huì)文章為什么以 “背影” 為題？文中寫了幾次 “背影” ？那一次寫的最詳細(xì)？作者是如何來詳細(xì)刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？(播放電視散文背影片段)邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、 “背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時(shí)的背影寫得最詳細(xì)。日在描寫父親為兒子買橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫入手，細(xì)致入微的刻畫。如： “蹣跚” 、 “探”、 “爬”、 “攀”、 “縮”、 “微傾”等詞語中體會(huì)父愛。C

27、從父親的衣著上來體會(huì)、父子衣服的對(duì)比 （他給兒子做了紫毛大衣）及營(yíng)造的氛圍和 心情 （ 悲涼、沉重） ，幫助學(xué)生分析特定背景（ 祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪等等） 。教師總結(jié)：作者刻畫的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著打扮，使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬萬的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛。（3） 在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)愛？?jī)鹤永斫飧赣H的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱

28、自清才20 歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時(shí)也會(huì)對(duì)父親的瑣碎的表達(dá)愛的方式表示不滿，可是當(dāng)他在八年后，隨著自己心智的成熟，對(duì)父愛的感受也發(fā)生了很大的變化，對(duì)當(dāng)時(shí)的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。（4） 面對(duì)父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待自己的父親的？教師總結(jié)：覺得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學(xué)們，看到20 歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對(duì)父母、老師、長(zhǎng)輩的關(guān)心的不耐煩，是否在有的時(shí)候覺得他們的某些言語和舉動(dòng)太過多余，是否有過覺得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學(xué)

29、生講述感人的故事。2、同學(xué)們，聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章?？赐旰?，說說 你的感受。（多媒體展示）兒子眼中的父親7 歲： “爸爸真了不起，什么都懂! ”14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)”20 歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”25 歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?5 歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了?！?5 歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意”55 歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明?！?0 歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！五、情感遷移，感受深

30、情。青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過, 誤解過 . 請(qǐng)以“ , 我想對(duì)您說”為開頭給你的親人寫一篇短文, 來表達(dá)你對(duì)他們的愛。（學(xué)生寫作練習(xí)，朗讀展示。）六、結(jié)束語：（播放歌曲懂你）一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。同學(xué)們， 不要再把年少無知當(dāng)作我們可以對(duì)愛麻木不仁的理由，不要等到我們失去了愛的時(shí)候才懂得去珍惜，既然我們的周圍充滿了愛，我們就應(yīng)該有責(zé)任讀懂愛、感受愛、回報(bào)愛。贈(zèng)送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實(shí)的語言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過體味文章

31、所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛， 也懂得回報(bào)愛的優(yōu)良品德。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對(duì)“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程?！绢A(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩?！案笎凼枪照?，讓我們?cè)谌松猩偎じ^。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長(zhǎng)。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己。”今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至

32、深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣典質(zhì)(di on zh 1)頹唐(tu )狼藉（j ）交卸(xi )奔喪(b en s mg)簌簌（s U晶瑩(y mg)迂腐(y u)瑣屑（su cxi。柵欄(zh )差使（ch照看行李（k時(shí)妥帖(tu )蹣跚(p cn sh躊躇(ch ou ch u)2、根據(jù)解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文

33、，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過，背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑，那么同學(xué)們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，有沒有特別深刻的印象或疑惑。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得。 ”的句式來談?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。（1） 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過讀的形式來讓學(xué)生體會(huì)文章的語言雖然平實(shí)，但是卻很感人。（2） 引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以 “背影” 為題？文中寫了幾次 “背影” ？那一次寫的最詳細(xì)？作者是如何來詳細(xì)刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、 “背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時(shí)的背影寫得最詳細(xì)。日在描寫父親為兒子買橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫入手，細(xì)致入微的刻畫。如： “蹣跚” 、 “探”、 “爬”、 “攀”、 “縮”、 “微傾”等詞語中體會(huì)