教育心理學(xué)A模擬題1答案知識(shí)

1、2009 年 10 月教師資格證考試教育心理學(xué) A 模擬一、單選1、普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的(A )A 泰勒 B 布魯納 C 布盧姆 D 班杜拉2、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從 1903 年教育心理學(xué)的出版開(kāi)始， 該書(shū)的作者是 ( B )A 詹姆士 B 桑代克C 斯金納D 布魯納3、皮亞杰認(rèn)為， 2至 7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于 ( A )A 思維準(zhǔn)備階段 B 思維階段 C 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段 D 抽象思維階段4、學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是 ( D )A 獎(jiǎng)懲的結(jié)果 B 接受講述 C 獲得事實(shí)材料D 有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件5、垂直遷移和水平遷移分類的最

2、初提出者是(A ).加涅.華生 C 布魯納 斯金納D 關(guān)系理論6、賈德提出的遷移理論 ( C )A 形式訓(xùn)練說(shuō) B 共同要素說(shuō) C 概括化理論7、以詞的聲音表象，動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱為( D )A 活動(dòng)定向 B 內(nèi)部言語(yǔ)C 有聲的外部言語(yǔ) D 無(wú)聲的外部言語(yǔ)8、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流 派是 ( C )A 行為主義 B 精神分析C 格式塔學(xué)派D 認(rèn)知學(xué)派9、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是 ( B ) A 刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B 信號(hào)C 概念學(xué)習(xí)D 問(wèn)題解決10、教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量主要采用的方法是 ( A )A 測(cè)驗(yàn)B 觀察C

3、訪談D 實(shí)驗(yàn)11、智力技能形成的最高階段是 ( B )A 活動(dòng)定向 B 內(nèi)部言語(yǔ)C 有聲的外部言語(yǔ) D 無(wú)聲的外部言語(yǔ)12、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分四種水平，其中最高水平是( D )A 解釋的理解B 字面的理解C 批判性理解D 創(chuàng)造性理解13、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是( B )西蒙 威特金苛勒卡根二、判斷1、正式學(xué)生群體可稱之為學(xué)生集體。P262、布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。P1643、阿 Q精神是投射作用的一個(gè)典型。P3104、測(cè)驗(yàn)效度是反應(yīng)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性、可靠性的指標(biāo)。P4795、學(xué)習(xí)積極性可以從學(xué)生的認(rèn)知水平、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)三方面加以考察。P318三、名詞

4、解釋1、遷移 P2092、認(rèn)知結(jié)構(gòu) P2553、創(chuàng)造性思維 P3034、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) P3155、上位學(xué)習(xí) P1786、技能 P2807、稟賦優(yōu)異兒童 P3958、評(píng)定 P474四、簡(jiǎn)答1、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的心理功能。 P722、簡(jiǎn)述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的方法。3、認(rèn)為教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義？ P64、簡(jiǎn)述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的要點(diǎn)。 P1585、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的方法 .P3046、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) .P1247、簡(jiǎn)述程序教學(xué)的基本原則 .P156五、論述1、試述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。2、教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)的理解？ P269P378P1583、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)習(xí)的遷移

5、 .P2212009 年 10 月教師資格證考試教育心理學(xué) A 模擬二、單選1、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美教育心理學(xué)家桑代克著教 育心理學(xué)，該書(shū)出版的時(shí)間是（ D ）A 1933年 B.1923年C.1913年D.1903 年是 1968 年進(jìn)行的， 實(shí)驗(yàn)的主持者2、關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究， 是（ A ）A 羅森塔爾 B 古德 C 奧蘇貝爾 D 史莫克3、根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、 綜合和（ B ）A 接受 B 評(píng)審C 反應(yīng)D 組織4、皮亞杰認(rèn)為， 11至 15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（ D ）A 思維準(zhǔn)備階段B 思維階段C 感

6、覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段D 抽象思維階段5、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（C ）A 智力理論B 動(dòng)機(jī)理論C 學(xué)習(xí)理論D 認(rèn)知理論6、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（D ）解釋的理解 字面理解 批判性理解 創(chuàng)造性理解7、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是（D ）A 刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B 信號(hào)C 概念學(xué)習(xí)D 問(wèn)題解決8、“一個(gè)已經(jīng)形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，如不應(yīng)用，就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱。 ”桑代 克把這稱為（ C ）A 準(zhǔn)備律B 應(yīng)用律C 失用律9、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（ A ） A 垂直遷移 B 水平遷移C 順向遷移10、與求異思維關(guān)系最為密切的是（ C ）

7、A 形象思維 B 抽象思維 C 發(fā)散思維D 效果律D 逆向遷移D 聚合思維11、尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段（B ）A 分析問(wèn)題 B 提出假設(shè) C 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 D 檢驗(yàn)假設(shè)12、把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫（ C ） A 認(rèn)同 B 移植 C 投射 D 回歸13、教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確和錯(cuò)誤，這是教學(xué)活動(dòng)中的（D ）A 及時(shí)反饋 B 延時(shí)反饋 C 消極反饋 D 積極反饋14、個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，也稱 PSI 系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程， 其開(kāi)發(fā)者是（ C ） A 加涅 B 布里格斯 C 凱勒 D 波思爾思韋特15、在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)

8、停頓現(xiàn)象，這叫做（A ）A 高原現(xiàn)象 B 倒退現(xiàn)象C 抑制現(xiàn)象D 頂峰現(xiàn)象16、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是（D ）A 心理健康 B 記憶C 智力D 學(xué)習(xí)17、下列所列選項(xiàng)，不屬于有效測(cè)驗(yàn)的必要條件的選項(xiàng)是（D ）A 難度 B 區(qū)分度C 信度D 準(zhǔn)確度三、名詞解釋1、體社會(huì)化 P202、學(xué)習(xí)目標(biāo) P713、教學(xué)評(píng)定 P4744、下位學(xué)習(xí) P1765、遺忘曲線 P2266、組織者 P2587、技能 P2808、有意義學(xué)習(xí) P1689、教學(xué)設(shè)計(jì) P4310、學(xué)習(xí)（廣義） P11811、高原現(xiàn)象 P292四、簡(jiǎn)答1、桑代克提出的三條基本條件學(xué)習(xí)規(guī)律是什么？ P1362、簡(jiǎn)

9、述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律 P2263、簡(jiǎn)述布盧姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。 P824、學(xué)習(xí)評(píng)定中常見(jiàn)的教師心理誤差有哪些？ P5085、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。 P4336、簡(jiǎn)述布魯納對(duì)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。 P166五、論述1、如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 P2982、結(jié)合實(shí)際論述良好課堂管理的基本原則。 P4292009 年 10 月教師資格證考試教育心理學(xué) A 模擬三一、單選1、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是以 1903 年教育心理學(xué)為標(biāo)志，其 作者是（ B ）A 華生 B 桑代克 C 布盧姆 D 詹姆士2、有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以教育

10、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法行為學(xué)習(xí)認(rèn)知心理學(xué)檢驗(yàn)假設(shè)記錄的心理學(xué)方法，叫做（ C ）A 觀察法 B 調(diào)查法 C 實(shí)驗(yàn)法 D3、布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是（ A ）A 掌握學(xué)習(xí) B 認(rèn)知學(xué)習(xí) C 情感學(xué)習(xí) D4、遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)（A ）A 官能心理學(xué) B 人本主義 C 行為主義 D5、問(wèn)題解決的最后一個(gè)階段是（ D ） 分析問(wèn)題 提出假設(shè) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題6、關(guān)于遺忘的解釋有各種理論研究，其中動(dòng)機(jī)性遺忘理論的提出者（B ）D 桑代克D 動(dòng)作技能D 弗洛伊德A 阿特金森B弗洛伊德C艾賓浩斯7、高水平和達(dá)到自動(dòng)化水平技能被稱為（C ）A 自動(dòng)技能B智力技能C熟練技巧8、提出需要層次理論的心理學(xué)家是（ C ）A 弗洛

11、姆B 羅杰斯 C 馬斯洛9、一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是（A ）A 文學(xué)B 數(shù)學(xué) C 化學(xué)物理間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性10、發(fā)散思維的三個(gè)特征（ D ）A 變通性、靈活性和流通性BC概括性、間接性和變通性D 11、有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)， 有點(diǎn)學(xué)生不愿意為他所不喜歡 的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素（ D ）A 認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)B 學(xué)習(xí)興趣 C 成就動(dòng)機(jī) D 交往動(dòng)機(jī)12、智力技能形成的最初階段是（ B ） 物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)活動(dòng)定向有聲的外部言語(yǔ)無(wú)聲的外部言語(yǔ)13、刺激 - 反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（ A ） A 桑代克B 華生

12、 C 斯金納 D 布魯納14、心理學(xué)家吉樂(lè)福特最早關(guān)注的思維研究是（ B ） A 求異思維B 求同思維 C 形象思維 D 抽象思維二、判斷1、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 P1672、學(xué)校教育心理學(xué)以教師的教學(xué)過(guò)程的研究為核心。 P2P1123、科爾伯格的道德發(fā)展理論深受皮亞杰兒童的道德判斷一書(shū)影響、名詞解釋1、學(xué)習(xí)困難兒童 P4012、學(xué)習(xí)（狹義） P1183、測(cè)驗(yàn) P4734、遷移 P2095、智力技能 P2816、教師期望效應(yīng) P407、水平遷移 P211 四、簡(jiǎn)答1、簡(jiǎn)述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn) .P1982、簡(jiǎn)述人本主義的教學(xué)原則 .P2043、簡(jiǎn)述練習(xí)過(guò)程的一般規(guī)律 .P2894、簡(jiǎn)述布魯納的教育目標(biāo)觀 .P645、簡(jiǎn)述克服遺忘