基于“素材庫”的初中英語寫作教學研究

1、基于“素材庫”的初中英語寫作教學研究摘要：若要讓初中學生寫好英語作文，一個極佳的方法就是，教師可設置一個“素材庫”，讓學生到達“擴大詞匯儲備、豐富語句表達和拓展寫作能力”的有效輸出。關鍵詞：初中英語;素材庫;寫作教學一、引言義務教育英語課程標準對初中畢業(yè)生提出了以下關于寫作的技能要求：“根據(jù)寫作要求，收集、準備素材”“能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系”“能獨立起草短文、短信”，等等。因此，初中學生進行英語寫作的第一步，最好是擁有一個自己的“素材庫”，這樣當他們在面對寫作時，不僅可以做到“胸中有物”，而且還可以寫出富有變化的句子，繼而通過潤色、加工，使文章在語用、邏輯以及表達上都有亮點可看。

2、二、“素材庫”的界定寫作是語言綜合運用能力的表現(xiàn)，而教材則是培養(yǎng)學生語言綜合能力的重要載體。教師可以充分利用教材所呈現(xiàn)的語言以及教材所提供的語境，設計寫作教學活動，充分培養(yǎng)學生的寫作思維品質(zhì)。從這個意義上說，英語教材無疑是學生寫作訓練的最佳“素材庫”。三、基于“素材庫”的寫作教學活動設計（一）利用“素材庫”，擴大學生的詞匯儲備教材呈現(xiàn)的話題豐富，有關于校園生活、家庭生活等很多方面。我們的寫作素材也可以從中擇取，加以訓練。然而，寫作的基礎是必須具備一定量的詞匯量，所以，在進行文本教學時，教師就必須關注學生在文本學習時的詞匯學習策略。“拓寬某一主題學習時的相關詞匯學習，擴充對某一話題的詞匯儲備”就

3、成為我們寫作教學的必要。以牛津初中英語8BUnit8的Reading部分的GreenSwitzerland為例?！净顒釉O計1】Step1：首先播放一段關于瑞士環(huán)保的視頻，以詞組的形式呈現(xiàn)并教學新詞匯：beseparatedintodifferentgroups，canberecycled，arenotallowed，bepunished，befined，dependon，runout,makeadifference,等等。Step2：閱讀文章，通過AskandAnswer的形式，進一步強化學生對這些詞組的理解和運用。Step3：話題討論。以小組的形式開展討論，學生以“垃圾進行分類并回收”“禁止

4、砍伐樹木”“不得隨意丟垃圾”“提倡使用新能源”等為話題，積極探討如何進行環(huán)境保護。設計說明：這段教學設計旨在通過情景提問，讓學生理解并能初步掌握本文中的新詞匯。這樣不僅能掃除閱讀障礙，學生也能在真實的語境中習得新詞匯。在學生充分掌握新學詞匯并理解文章的基礎上，我設計了跟進話題：Howtoprotectnature?這時學生已有了相關詞匯儲備，就不再感到無從下筆。通過文本閱讀并跟進相關的語段進行訓練，提高了學生的語言表達能力。（二）利用“素材庫”，豐富學生的語句表達寫作固然是要有詞匯的積累，但是“積詞成句，連句成篇”卻是學生在寫作中的一個難點。讓學生學會正確使用關聯(lián)句詞，巧妙使用各種句式，使文章

5、富有變化，讓文章顯得流暢而富有邏輯，這是在寫作教學中必須關注的重點。以牛津英語八年級上冊Unit8Reading部分的anearthquake為例?！净顒釉O計2】Step1：快速瀏覽課文，注意表示順序的副詞和詞組。Atfirst，Ifeltaslightshake.ThenIheardaloudnoiselikethunder.Soontherealnoisecame，likebombsundertheground.Thenthewallsbegantocomedowntoo.Finallythenoiseandshakingended.Atlas，tIsawthebrightdaylight

6、.Step2：提醒學生注意文章是如何運用表示時間先后順序的副詞的：atfirst/first/firstofall，then/secondly，afterwards，finally/atlast，etc.Step3：拓展一些常用的連接詞。如：（1）表示因果關系：because，so，asaresult，sothat等;（2）表示遞進關系：and，what'smore,notonlybutalso等；（3）表示轉(zhuǎn)折：but,however等;（4）表示總結(jié)：inaword，generally，inall等。設計說明：通過指導學生關注“時間順序連接詞”，引導學生進行仿寫練習，從而進一步掌握

7、這類連接詞的使用語境。在寫作教學過程中，教師還可以讓學生記憶一些基本的句型結(jié)構(gòu)。如：Itis+adj.+for/ofsb.todosth.;too.to.;such/so.that.等結(jié)構(gòu)。通過不斷訓練，學生可以在習作時自覺地、有意識地使用這些句型。學生通過合理使用這些關聯(lián)詞和邏輯詞，加強句與句之間的銜接，增強段落與段落之間的邏輯關系，使文章層次分明，行文連貫，表達切題。（三）利用“素材庫”，拓展學生的寫作能力即使“素材庫”的內(nèi)容再充實，學生也不一定能寫出佳作。要形成有效的輸出，學生只有通過大量的思維和產(chǎn)出活動，對“素材庫”進行正確的提取，如此方能加強英語寫作思維和素材的直接聯(lián)系。要寫出地道的

8、英語句子，使表達更生動，語言更出彩，教師應指導學生積累“素材庫”中的“詞塊”，仿寫“素材庫”中的句型結(jié)構(gòu)，在教學的各個環(huán)節(jié)引導學生豐富操練，使學生在遣詞造句、文本組織方面都能獲益。課堂是有效運用“素材庫”的主陣地，也是學生在寫作過程中從內(nèi)部語言過渡到外部語言輸出的重要體驗場所。在課堂中，教師可以思維活動為核心，在同一主題下設計輻射型寫作任務。學生圍繞該主題準備詞匯、結(jié)構(gòu)和相關句式，通過同伴互助、小組學習或全班交流的形式，達成寫作的輸出訓練。教師可采用閱讀、競賽、游戲或辯論等方式，讓學生在真實的語境下感受語言場景，從而自動形成輸出動機。在思維訓練時，教學的策略應圍繞“人人參與”的要求展開，即每個

9、學生必須開口，動筆;如不能及時表達，則先進行“內(nèi)部演練”，延遲輸出，再進行循環(huán)練習，這樣學生就不會覺得無話可寫了。比如在英八年級上冊Unit2Schoollife的教學中，我指導學生以myschoollife為話題，要求學生的文章涉及這些內(nèi)容：theschoolyoustudyat，yourfavouritesubjectandthereason，whichactivityyoulikebestandwhy，howmuchhomeworkyouhaveeverydayandtheschooltrip）b要求學生結(jié)合本單元所學句式結(jié)構(gòu)進行寫作，Myschoolstartsatandfinishe

10、sat，MyfavouritesubjectisbecauseIfinditinteresting.IlikesoIjoininclub.Weonlyhaveanhourofhomeworkeveryday.Every，wegoonaschooltrip.有了這樣的輸出活動做鋪墊，學生就可以有效地組織思維活動，從而達到良好的語用輸出。之后，學生互相批改作文，教師在實物投影儀上展示23位同學的作文，一邊修改一邊指導學生如何寫好作文。當堂講解批改能使學生對自己的錯誤及時進行糾正，更好地實現(xiàn)流利的輸出。參考文獻：1張明芳.高中學生英語寫作中的語言焦慮及對策J.中小學英語教學與研究，2011（7）.2董俊，豐玉芳.英語寫作M.上海