以教育科研為先導(dǎo),促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

1、最新資料歡迎閱讀以教育科研為先導(dǎo),促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展“科研促教，科研興校,科研強(qiáng)?！保瑥V州市海珠區(qū)赤崗小學(xué)的歷 屆領(lǐng)導(dǎo)班子都堅定這一發(fā)展戰(zhàn)略。近幾年，學(xué)校堅持以教育科研為先 導(dǎo),統(tǒng)整學(xué)校工作，推動了學(xué)校各方面工作的有序發(fā)展，最終目的是促 進(jìn)學(xué)校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。一、發(fā)揮教育科研在提升學(xué)校管理水平中的推動作用1. 落實校長課題負(fù)責(zé)制度，發(fā)揮行政推動作用校長是學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人，對學(xué)校的整體工作起全面策劃、協(xié)調(diào)、 組織、引領(lǐng)等作用。在學(xué)校開展教育科研過程中，校長為課題組長，親自負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)科研工作的實施 ：成立由中層干部和骨干 教師共27人組成的課題組,核心組成員由行政人員和科組長共 15人 組成

2、,主要負(fù)責(zé)科研項目的計劃制訂、實驗組織、資料整理、實驗總 結(jié)等工作，其他課題組成員主要帶頭承擔(dān)實驗課，協(xié)助核心組成員開 展工作；定期召開科研領(lǐng)導(dǎo)小組例會，指導(dǎo)各部門每學(xué)期分步開展科 研工作;組織全體實驗教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實驗操作，定期組織交流、 總結(jié)；協(xié)調(diào)指導(dǎo)各部門的科研工作與日常工作。 三年來，由于課題研究 目標(biāo)比較明確，計劃措施落實到位，學(xué)校取得了較好的研究成效。2. 落實科研專家指導(dǎo)制度，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用專家是課題的指導(dǎo)者，他們在教育教學(xué)研究中對教育教學(xué)問題有獨到的見解，他們對教育現(xiàn)象的分析和看法往往能給我們以啟迪和引 領(lǐng)。學(xué)校與科研專家保持密切的聯(lián)系，從選題、開題、過程指導(dǎo)、實 驗成效

3、分析等，均充分利用專家資源，虛心學(xué)習(xí)，主動向他們?nèi)〗?jīng)，學(xué) 習(xí)科研方法和經(jīng)驗。學(xué)校定期向他們匯報科研計劃的制訂、 課題開展 的進(jìn)度以及師生們的表現(xiàn)和反映情況，定期請他們參與學(xué)校的教學(xué)活 動或主題實踐活動，就教育教學(xué)中存在的突出問題舉辦有針對性的專 題講座,全程跟蹤課題。專家對學(xué)校課題的開展情況了如指掌，對課題 研究的指導(dǎo)針對性、實效性都很強(qiáng)。3. 落實教育科研管理制度，發(fā)揮骨干教師的帶動作用教師是學(xué)校教育科研的生力軍，教師專業(yè)素質(zhì)的高低決定著學(xué)校 教育科研工作的成效。為全面提高全體教師的科研能力，激勵教師積極參與科研活動，學(xué)校有計劃地對教師進(jìn)行教育科研專項培訓(xùn)，要求人人深入科研第一線，開展實驗課

4、評比活動。學(xué)校從專業(yè)水平方面給 予教師精神獎勵，并結(jié)合二次分配中績效獎金的發(fā)放，每學(xué)期進(jìn)行適 度的科研成果物質(zhì)獎勵。制度的約束、精神和物質(zhì)的激勵，使教師們的科研主動性得以持久地保持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題實行全程管理，從人員和時間的落實、經(jīng)費(fèi)的保障、制度的要求、成果的總結(jié)等方面均提 出了明確的要求，讓科研工作做到有章可循。二、發(fā)揮教育科研在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的促進(jìn)作用1.發(fā)揮教育科研在提升教師專業(yè)素養(yǎng)上的引領(lǐng)作用有效的教育科研是在教育教學(xué)實踐活動中來進(jìn)行的。 參照以往的 科研經(jīng)驗和教訓(xùn)，為取得更好的科研成效，學(xué)校多次組織教師針對總課題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，采取“邊學(xué)習(xí)理論，邊進(jìn)行教育教學(xué)實踐，邊完 善課題實

5、驗方案、子課題實驗計劃”的方式進(jìn)行研究。由于學(xué)校的科 研工作建立在學(xué)校日常的各項管理工作中，所以,教師們的參與熱情高,不認(rèn)為開展科研活動是一種很大的負(fù)擔(dān) ，教師們能從不同的視角 去認(rèn)識新課程的理念和課題倡導(dǎo)的精神 ，反思自己的教育教學(xué)活動， 對教育方式進(jìn)行全新審視，并不斷嘗試改善，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的 不斷提高。2.“送出去請進(jìn)來”，提高教師教科研能力為了提高行政人員的管理能力及教師的教育教學(xué)水平，開闊行政 人員、教師們的視野，學(xué)校想方設(shè)法利用一切機(jī)會,安排了校級干部、 中層干部、學(xué)科骨干教師分批分期到全國各地觀摩學(xué)習(xí) ，組織全體教 師參加團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)、科研骨干集訓(xùn)、子課題實驗教師培訓(xùn)使大 家

6、明白科研促教、科研興校的重要性，知道教師團(tuán)體合作、和諧的深 遠(yuǎn)影響和重要意義，理解課題研究精神，掌握課題研究方法，鼓勵大膽 嘗試,不斷提高教科研水平。學(xué)校還利用學(xué)區(qū)資源，邀請市名校長一一 陳小玲校長作了 “開展教師教學(xué)質(zhì)量的自我管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展” 的講座，引導(dǎo)教師制訂自我發(fā)展規(guī)劃，讓教師們懂得尋找“自我發(fā)展， 提高專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量”的最佳途徑；學(xué)校選送了 8位業(yè)務(wù)骨干教 師參加區(qū)中心教研組學(xué)習(xí)，并要求他們在校內(nèi)主動承擔(dān)科研研討課 ， 主動指導(dǎo)本科組教師上好科研研討課。 幾年來,通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、 交流、反思、總結(jié)、再嘗試，一線教師的教科研能力得到了進(jìn)一步提 高。近三年，學(xué)校多位骨干教

7、師在學(xué)區(qū)及兄弟學(xué)校承擔(dān)過研究課、匯報課,均獲得好評。3“教科研訓(xùn)一體化”，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高學(xué)校要實現(xiàn)長足發(fā)展，只是重視培養(yǎng)幾位骨干教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 的。因此，學(xué)校鼓勵全體教師積極參加教科研活動。為使教科研活動 向更深層次發(fā)展，學(xué)校采取“理論學(xué)習(xí)一一專題研究一一課例研討一 總結(jié)交流”等形式開展活動，努力提高教師的教科研能力。學(xué)校在 2006學(xué)年重點組織教師在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排了 2007學(xué)年 第一學(xué)期的課題研究，由各位實驗教師根據(jù)子課題自選教學(xué)內(nèi)容、自 報上課時間，結(jié)合行政聽課進(jìn)行。學(xué)校要求人人必須在解決“課堂生 動有趣”的共性問題上再升華，期末對實效性強(qiáng)的教學(xué)手段和新的方 法及時進(jìn)

8、行肯定和推廣，同時指出需注意的問題和努力方向。第二學(xué) 期,所有實驗教師的課堂有了可喜的變化，教師的教態(tài)親切了，語言生 動了 ,肢體表情豐富了，教材處理也靈活了。2008學(xué)年，學(xué)校結(jié)合區(qū)“海 教杯”評比,進(jìn)行學(xué)科一級的校際子課題評比活動，要求所有實驗教師 參與,主管領(lǐng)導(dǎo)和科組長當(dāng)評委。下學(xué)期進(jìn)行學(xué)校一級的校際評比，要求除了上學(xué)期8個學(xué)科11位一等獎獲得者必須參與外，還鼓勵各科 組教師積極自報參賽課，結(jié)果有12節(jié)自報課參與評比，共23人參賽, 評委由科研專家和區(qū)各學(xué)科教研員組成 ，努力做到教科研有機(jī)結(jié)合， 力求評比公正，指導(dǎo)到位。評比后,學(xué)校還要求科研專家進(jìn)行綜合點評 引導(dǎo)各科組教師進(jìn)行深入的交流和學(xué)習(xí)。這些參賽課既是教師們個體 努力的研究成果，也是科組集體智慧的結(jié)晶。學(xué)校為教師搭建展示教 壇風(fēng)采的平臺，幫助他們實現(xiàn)從懂得“教什么、怎么教”發(fā)展到明白“教什么、怎么教、為什么這樣教”的轉(zhuǎn)變。推動教師一步