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文檔簡介
1、WORD格式可以任意編輯專業(yè)資料整理分享哲學與人生教案高等教育出版社20142015 學年第二學期授課班級:14 春材料、 14 春測量、 14 春軌運( 1)2)( 3)班、 14 春機駕( 1)( 2)班、 13鐵工大專、 13 電氣化大專范小薈教案首頁教學對象14 春材料、 14 春軌運( 1)( 2)( 3)班、 14春機駕( 1)( 2)班、 14春測量、 13鐵工大專、 13 電氣化大專授課日期第 2 周教學內(nèi)容科學思維方法與人生發(fā)展能力計劃學時2教學目的知識技能態(tài)度了解科學思維方法的重要性;掌 握科學思維方法的特點、作用; 掌握如何培養(yǎng)科學的思維方法。提高利用科學的思 維方法,學
2、會分析 解決實際問題的能 力。提高運用科學思 維方法提高人生 發(fā)展能力的意 識。教學重點 與難點1教學重點:科學思維符合形式邏輯的要求;培養(yǎng)辯證的思維方法,提高人生發(fā)展能力。2教學難點:科學思維符合形式邏輯的要求。教學資源文字教材教學活動流程教學步驟與內(nèi)容教學目標了解科學思維方教學方法及教具 講授法、案例教學時間10 分鐘一、課前預習1歸納知識要點。閱讀教材內(nèi)容,從四個方法的重要性;掌握科法、討論法。面分析問題并形成文字:掌握科學思維方法的含義??茖W思維方法的重要作用。學思維方法的特點、科學思維方法的特點。如何培養(yǎng)科學的思作用;掌握如何培養(yǎng)維方法 , 提高人生發(fā)展能力??茖W的思維方法。2搜集有
3、關(guān)科學思維方法的資料。要求學生閱讀文本內(nèi)容或通過網(wǎng)絡(luò)查找,找出所有有關(guān)科學思維的經(jīng)典名言,形成文字并加以理解。二、課堂學習案例導入:互動游戲?qū)肴绻谝环昼娭畠?nèi),同時發(fā)生了下面五件事:電話鈴聲響了,門鈴響了,孩子哭了,開水壺開了,暴風雨來了而陽臺上曬滿了衣服。這時假如你在現(xiàn)場,你會怎么辦?學生進行討論交流后,出示幾種選擇。哪種效果最好,你傾向于哪一種?為什么?討論后的總結(jié):人的思維方式不同,所做出的選擇就會有所不同,事情的結(jié)果也會大相徑庭。在學校生活中,為什么大家同學多年,同樣的老師,同樣的學習環(huán)境,同樣的勤奮努力,學習的效果會大不相同,其中很重要的原因就是思維的方法不同,要提高人生發(fā)展能力,
4、需要我們培養(yǎng)科學的思維方法。65 分鐘今天我們一起來學習掌握科學的思維方法,提高人生發(fā)展能力。要點解讀:學生在預習的基礎(chǔ)上對本課教材進行知識解讀,全班分為三個小組,自主選擇一項預習內(nèi)容,進行總結(jié)展示,分別明確:什么是科學思維;掌握科學思維的重要性;科學思維的特點;如何培養(yǎng)科學的思維方法。負責講解的小組對于其他組提出的質(zhì)疑,要在組內(nèi)合作商議的基礎(chǔ)上給出恰當解釋;如果不能釋疑,則在小組間進行交流,老師引導得出結(jié)論。學生進行充分的合作學習和交流后,師生共同進行主要問題的歸納總結(jié)。問題 1:科學思維,泛指符合認識規(guī)律、遵循邏輯規(guī)則、能夠達到正確認識結(jié)果的思維。問題 2:A. 掌握科學的思維方法對人們正
5、確 認識世界和改造世界有重要作用。B. 掌握科學的思維方法對提高人生發(fā)展 能力有重要作用。問題 3:A . 培養(yǎng)科學的思維方法,必須要以科 學的世界觀和方法論為指導。B. 培養(yǎng)科學的思維方法,要求我們要 遵循形式邏輯的要求,正確運用形式邏輯。問題 4: 培養(yǎng)科學的思維方法,要求我們要運用 辯證思維的方法。拓展理解:在總結(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)合案例和設(shè) 置的情境對重點問題和難點問題進行拓展深 化。1培養(yǎng)科學的思維方法,必須以科學的 世界觀和方法論為指導問題設(shè)置:什么樣的世界觀和方法論是科 學的世界觀和方法論?通過閱讀,學生概括回答 :馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法 論,是指導我們正確認識世界和改造世界
6、的理 論基礎(chǔ)。2培養(yǎng)科學的思維方法,要求我們要遵 循形式邏輯的要求,正確運用形式邏輯人們認識事物、表達思想,要運用概念、 判斷、推理等思維形式。案例分析 1:某甲,好吃懶做,卻善于狡辯。一天,某 乙調(diào)侃甲:“你整天游手好閑,好吃懶做,怎 么致富?娶妻?”某甲狡辯:“懶人自有懶福! 難道你不知道嗎?中國人民都是勤勞的, 我是 中國人民,我怎么會懶惰呢”?某乙無言。你是某乙,你會怎么說呢?“中國人民都是勤勞的” 中的“中國人民” 是一個集體概念,它并不是確指某一個中國 人,而是全體中國人民的共性。 而在“我是中 國人民”這句中的“中國人民” ,它是一個個 體概念,即我是中國人民當中的一員的意思。
7、雖然上述兩句話中都有詞語“中國人民” ,但 它們的意思卻是不一樣的。某甲是 “偷換概 念”,或者混淆概念。只要我們澄清概念 , 明確 其內(nèi)涵與外延,就足以堵住詭辯者的口。案例分析 2:以下五個事件,都是與求職有關(guān)的事情。 依據(jù)常識與邏輯,對其進行排列。(1) 面試 ;(2) 崗前培訓 ;(3) 上崗工 作;(4) 通知錄取 ;(5) 申請工作參考: 依據(jù)常識與邏輯,求職者一般先是申請工作,獲得了面試的機會, 面試如果合 格,所申請的單位來通知錄取, 求職者獲得了 工作機會,經(jīng)崗前培訓后,才上崗工作。案例分析 3:一個年輕人想到大發(fā)明家愛迪生的實驗室里去工作,愛迪生接見了他。這個年輕人滿 懷信心
8、地說:“我想發(fā)明一種萬能溶液,它可 以溶解一切物質(zhì)。”愛迪生聽罷,驚奇地問: “那么你想用什么器皿放置這種萬能溶液 呢?”年輕人啞口無言。請問:這個年輕人為什么被問得啞口無 言?參考 : 這個年輕人的想法,自身包含著不 可克服的邏輯矛盾?!叭f能溶液”可以溶解一 切物質(zhì)。但“萬能溶液”作為一種溶液,必須 有器皿能夠盛放,即至少要有一種器皿不為這 種溶液所溶解?!叭f能溶液”并非能夠溶解一 切物質(zhì)。 科學的思維方法,要求我們在思維的過 程中要做到概念明確、判斷恰當和推理合乎規(guī) 則,不能夠自相矛盾 , 不能混淆概念或偷換概 念,也不能轉(zhuǎn)移命題或偷換命題。3. 培養(yǎng)科學的思維方法,要求我們運 用辯證思維
9、的方法閱讀并小組搶答問題 :( 1)什么是辯證思維方法?( 2)辯證思維方法的本質(zhì)和核心?( 3)什么是矛盾分析的方法? 歸納總結(jié):辯證思維就是運用聯(lián)系的、 發(fā)展的、全面的觀點看待事物和思考問題, 其 實質(zhì)和核心是運用矛盾分析法, 從對立統(tǒng)一中 把握事物。問題:我們平時說“頭疼醫(yī)頭,腳疼醫(yī) 腳”是什么意思?“大敦穴”的發(fā)現(xiàn)以及作用 對我們有什么啟示?小組討論交流 . 人體的各個生理系統(tǒng)是互相聯(lián)系著的整 體,醫(yī)生在治病時要懂得從整體上了解患者的 病情。在實際生活中,我們不能“頭痛醫(yī)頭, 腳痛醫(yī)腳”,用片面的、靜止的、孤立的觀點 觀察和處理問題,而應(yīng)該學會運用辯證的觀點 分析解決問題。案例分析 2
10、: 以小組為單位找出有關(guān)辯證分析和解決 問題的典故或事例,并進行課堂展示講解。A. 東漢宦官蔡倫造紙術(shù)的發(fā)明B. 吸水紙巾的發(fā)明C. 愛因斯坦的“波粒二象性”說 在認識世界的過程中,不僅要認識事物 的某個部分、某個方面、某個階段,還要認識 發(fā)展變化著的事物的整體及發(fā)展趨勢, 不僅要 看到事物的這個方面,還要看到事物的另一方 面,用全面的觀點看待事物、 思考問題,把握 事物的本質(zhì)。課堂小結(jié) 學生歸納總結(jié):小組合作共同歸納本節(jié)課 的知識要點,畫出知識結(jié)構(gòu)圖,請其中一個小 組代表在黑板上板書;小組輪流發(fā)言在課堂上 交流學習了科學思維方式對自己的啟示, 以及 在現(xiàn)實生活中如何提高自己的思維能力。教師的歸納總結(jié):1知識總結(jié) 人人都有思維,不同的人采取的思維方式 不同,得到的結(jié)果就會不同, 我們應(yīng)該以馬克 思主義的世界觀和方法論為指導, 遵循形式邏 輯的要求,培養(yǎng)辯證的思維方法, 以提高自己 解決問題的能力。2能力評價 對小組合作表現(xiàn)和個別學生表現(xiàn)分別作 出評價。從學生搜集和篩選資料的能力、 問題 理解能力、分析歸納能力、語言表達能力、組 織能力等方面進行鼓勵和肯定, 同時提出建議 和要求。布置作業(yè) 1以小組為單位完成課前搜集的有關(guān)科 學思
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