七年級備課1ppt-powerpointpresent

1、本學期聽課重點：本學期聽課重點：1、新課程理念在課堂教學中落實的情況。、新課程理念在課堂教學中落實的情況。2、對教材編寫意圖理解的程度。、對教材編寫意圖理解的程度。3、探究式教學開展的是否有效。、探究式教學開展的是否有效。(重點考察資重點考察資料分析、觀察與思考探究式學習資料的利用方料分析、觀察與思考探究式學習資料的利用方式是否有效，是否貫徹了教材編寫的意圖、是式是否有效，是否貫徹了教材編寫的意圖、是否體現了新課程理念。）否體現了新課程理念。）4、教學內容的科學性和準確性。、教學內容的科學性和準確性。致同學們（致同學們（1課時）課時）本節(jié)教學重點：本節(jié)教學重點：1、教師要充分利用、教師要充分利

2、用“致同學們致同學們”一節(jié)，使學生們對一節(jié)，使學生們對生物科學開始產生興趣，同時讓學生們體會到生物生物科學開始產生興趣，同時讓學生們體會到生物科學對人類社會的巨大貢獻，展望生物科學的未來。科學對人類社會的巨大貢獻，展望生物科學的未來。2、要教給學生學好生物學的方法：勤問！動手！多、要教給學生學好生物學的方法：勤問！動手！多思！善讀！思！善讀！教學建議：教學建議：1、建議教師利用一課時進行此節(jié)教學。、建議教師利用一課時進行此節(jié)教學。2、課前教師要作充分的準備，生物科學發(fā)展的所取、課前教師要作充分的準備，生物科學發(fā)展的所取得的一些成就的資料，如得的一些成就的資料，如“青霉素的發(fā)現及作用青霉素的發(fā)現

3、及作用”、“試管嬰兒的誕生試管嬰兒的誕生”、“人類如何戰(zhàn)勝各類傳染人類如何戰(zhàn)勝各類傳染?。坎?？”、“克隆羊多利的誕生克隆羊多利的誕生”、“兒童的計劃免兒童的計劃免疫疫”、“轉基因食品轉基因食品”等，以及人類社會所面臨的三等，以及人類社會所面臨的三大問題大問題“糧食、能源、污染糧食、能源、污染”的解決，的解決，“癌癥、艾滋癌癥、艾滋病病”的攻克還是要生物科學來解決，課上通過展示這的攻克還是要生物科學來解決，課上通過展示這些生物科學成就及未來的發(fā)展，來引起學生的注意，些生物科學成就及未來的發(fā)展，來引起學生的注意，激發(fā)學生學習生物科學的興趣。激發(fā)學生學習生物科學的興趣。3、教師可讓學生上網查閱人類對

4、、教師可讓學生上網查閱人類對“葉綠體葉綠體”的研究及的研究及意義，世界衛(wèi)生組織對攻克意義，世界衛(wèi)生組織對攻克“癌癥癌癥”的科學工作者所做的科學工作者所做出的承諾。進一步引起學生對生物學科的產生興趣。出的承諾。進一步引起學生對生物學科的產生興趣。4、要充分利用教參提供的視頻資源。、要充分利用教參提供的視頻資源。 5、教師要利用一些事例教給學生學好生物學的方法。、教師要利用一些事例教給學生學好生物學的方法。第一單元第一單元生物和生物圈生物和生物圈教學內容簡析教學內容簡析 本套教材突出人與生物圈的關系，當今社會，由本套教材突出人與生物圈的關系，當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變

5、化于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關注人類與自然也極大地影響著人類的生活，因此，關注人類與自然的和諧發(fā)展，關注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了的和諧發(fā)展，關注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關，解生物圈。生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園。生物圈是所有生物共同的家園。本單元的教學重點：本單元的教學重點： 1、認識到生物具有區(qū)別于非生物的特征，生物、認識到生物具有區(qū)別于非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的，了解生態(tài)系與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的，了解生態(tài)系統的組成及其

6、類型，理解生物圈是生物共同的家園。統的組成及其類型，理解生物圈是生物共同的家園。 2、嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，、嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程，嘗試在科學探究中控制體驗科學探究的一般過程，嘗試在科學探究中控制變量和設計對照實驗以及測量和處理數據的方法，變量和設計對照實驗以及測量和處理數據的方法，初步養(yǎng)成探究的思維習慣。初步養(yǎng)成探究的思維習慣。 3、初步形成愛護生物的情感、保護生物圈的意、初步形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識和追求人與自然和諧發(fā)展的觀念。識和追求人與自然和諧發(fā)展的觀念。第一單元第一單元 第一章第一章認識生物認識生物一、一、生物課程標

7、準生物課程標準的內容標準對本章的要求：的內容標準對本章的要求：生物課程標準生物課程標準的內容標準對本章的無具體要求。的內容標準對本章的無具體要求。 二、本章教學建議二、本章教學建議 第一節(jié)教師在教學是要注意多與學生的生活經第一節(jié)教師在教學是要注意多與學生的生活經驗聯系，從學生的生活經驗和認知水平出發(fā)，讓學驗聯系，從學生的生活經驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區(qū)別于非生物生在常見的生命現象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。的特征。 第二節(jié)是調查身邊的生物，不是以獲得多少知第二節(jié)是調查身邊的生物，不是以獲得多少知識為主要目標，而是要通過調查活動，使學生了解識為主要目標，而是要

8、通過調查活動，使學生了解調查的一般方法，在調查過程中熟悉身邊的生物，調查的一般方法，在調查過程中熟悉身邊的生物，了解生物與環(huán)境之間的關系，并嘗試對生物進行簡了解生物與環(huán)境之間的關系，并嘗試對生物進行簡單的分類，為第二章的學習打下基礎。單的分類，為第二章的學習打下基礎。第一節(jié)第一節(jié) 生物的特征生物的特征 1課時課時一、本節(jié)教學重點：一、本節(jié)教學重點：1、觀察生物和非生物，大致區(qū)別生物和非生物、觀察生物和非生物，大致區(qū)別生物和非生物2、舉例說明生物具有的共同特征。（一需、四能）、舉例說明生物具有的共同特征。（一需、四能）二、教學建議：二、教學建議：1、本章的教學方法不要采用直接講述，而是讓學生通、

9、本章的教學方法不要采用直接講述，而是讓學生通過對實物的觀察，分組探究，由學生自主獲得關于生物過對實物的觀察，分組探究，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識。在這些活動中，教師不要過多地干預特征的基本知識。在這些活動中，教師不要過多地干預學生的的活動，但要注意引導學生的探究活動。通過學學生的的活動，但要注意引導學生的探究活動。通過學生積極、主動地參與，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察生積極、主動地參與，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。能力和分析問題的能力。2、教師課前要作充分的準備，生物體的實物、能活動、教師課前要作充分的準備，生物體的實物、能活動的玩具等。的玩具等。3、要充分利用

10、教參提供的視頻資源。、要充分利用教參提供的視頻資源。第二節(jié)第二節(jié) 調查我們身邊的生物調查我們身邊的生物 1課時課時一、本節(jié)教學重點：一、本節(jié)教學重點：1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。 2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。 3、關注周圍生物的生存狀況。、關注周圍生物的生存狀況。二、教學建議：二、教學建議： 1、在調查之前教師應引導學生討論怎樣開展調、在調查之前教師應引導學生討論怎樣開展調查。教師可從具體事例入手，例如：假如要調查本班查。教師可從具體事例入手，例如：假如要調查本班同學身高，應該怎樣做？將調查的目

11、的、對象、方案、同學身高，應該怎樣做？將調查的目的、對象、方案、范圍等具體化，有利于學生理解調查的一般方法。教范圍等具體化，有利于學生理解調查的一般方法。教師還可進一步提出，假如要調查全國初一年級學生的師還可進一步提出，假如要調查全國初一年級學生的平均身高，又該怎樣做平均身高，又該怎樣做?從而引導學生認識選取樣本從而引導學生認識選取樣本的重要性。的重要性。 2、在調查校園、社區(qū)或農田的生物種類時，、在調查校園、社區(qū)或農田的生物種類時，一定要把組分好，充分發(fā)揮學生的主動性這樣有利一定要把組分好，充分發(fā)揮學生的主動性這樣有利于管理和完成調查任務。對調查表或調查報告，可于管理和完成調查任務。對調查表

12、或調查報告，可以選擇較好的調查表或調查報告舉辦一個小型展覽。以選擇較好的調查表或調查報告舉辦一個小型展覽。 3、僅僅調查到身邊有多少種生物是不夠的，、僅僅調查到身邊有多少種生物是不夠的，還應該引導學生進行簡單的歸類。還應該引導學生進行簡單的歸類。第一單元第一單元 第二章第二章生物圈是所有生物的家生物圈是所有生物的家一、一、生物課程標準生物課程標準的內容標準對本章的要求：的內容標準對本章的要求： 任何環(huán)境中都有多種多樣的生物。每種生物任何環(huán)境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，同時，又能適應、影響都離不開它們的生活環(huán)境，同時，又能適應、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的

13、關系，和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關系，并形成多種多樣的生態(tài)系統。生物圈是最大的生態(tài)并形成多種多樣的生態(tài)系統。生物圈是最大的生態(tài)系統。系統。 教師應指導學生通過對一片草地、一個池塘、教師應指導學生通過對一片草地、一個池塘、一塊農田等生境的研究，學習調查和觀察的方法，一塊農田等生境的研究，學習調查和觀察的方法，加深對生物與環(huán)境關系的認識。生物與環(huán)境關系的加深對生物與環(huán)境關系的認識。生物與環(huán)境關系的知識，對學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，知識，對學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意識十分重要。識十

14、分重要。1 1、生物的生存依賴一定的環(huán)境、生物的生存依賴一定的環(huán)境具體內容標準具體內容標準 活活 動動 建建 議議舉例說出水、溫度、空氣、光等是生舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。物生存的環(huán)境條件。舉例說明生物和生物之間有密切的聯舉例說明生物和生物之間有密切的聯系。系。向學生提供某些生物的區(qū)域分布資料，討向學生提供某些生物的區(qū)域分布資料，討論溫度、水分、空氣、光等因素對生物生論溫度、水分、空氣、光等因素對生物生活的影響?；畹挠绊?。捕捉鼠婦捕捉鼠婦( (或蚯蚓等或蚯蚓等) )，在實驗室條件下探究，在實驗室條件下探究鼠婦鼠婦( (或蚯蚓等或蚯蚓等) )的生活環(huán)境。的生活環(huán)境。在學校

15、生物園或附近的小池塘、農田等環(huán)在學校生物園或附近的小池塘、農田等環(huán)境中調查生物之間的關系。境中調查生物之間的關系。2 2、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統具體內容標準具體內容標準 活活 動動 建建 議議概述生態(tài)系統的組成。概述生態(tài)系統的組成。列舉不同的生態(tài)系統。列舉不同的生態(tài)系統。描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網。解釋某些有害物質會通過食物鏈不解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。斷積累。闡明生態(tài)系統的自我調節(jié)能力是有闡明生態(tài)系統的自我調節(jié)能力是有限的。限的。收集和交流不同生態(tài)系統的資料。收集和交流不同生態(tài)系統的資料。 收集和交流超過調節(jié)能力而使生態(tài)系

16、統受收集和交流超過調節(jié)能力而使生態(tài)系統受到破壞的實例。到破壞的實例。3 3、生物圈是人類與其他生物的共同家園、生物圈是人類與其他生物的共同家園具體內容標準具體內容標準活活 動動 建建 議議闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。確立保護生物圈的意識。確立保護生物圈的意識。分析和討論生物圈中的生物因素和非生物因分析和討論生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網以及能量流動、物質循素、食物鏈和食物網以及能量流動、物質循環(huán)的情況。環(huán)的情況。讓學生通過各種途徑調查、收集生物圈的相讓學生通過各種途徑調查、收集生物圈的相關資料，模擬召開關資料，模擬召開“國際保護生物圈國際保護生物圈”

17、研討研討會，結合本地實際討論如何保護生物圈。會，結合本地實際討論如何保護生物圈。二、本章教學建議二、本章教學建議 生物課程標準的內容框架突出人與生物圈。所生物課程標準的內容框架突出人與生物圈。所以本章教學應該站在生物圈的高度，把生物與環(huán)境相以本章教學應該站在生物圈的高度，把生物與環(huán)境相互作用形成的生態(tài)系統，以及最大的生態(tài)系統互作用形成的生態(tài)系統，以及最大的生態(tài)系統生生物圈，都作為一個整體來考慮。同時在教學中還要注物圈，都作為一個整體來考慮。同時在教學中還要注意單個的知識點讓學生掌握意單個的知識點讓學生掌握。 本章十分注重情感教育，旨在培養(yǎng)學生對生物圈本章十分注重情感教育，旨在培養(yǎng)學生對生物圈這

18、個所有生物的家的情感。讓學生逐步認識到：這個所有生物的家的情感。讓學生逐步認識到： 1、生物圈這個家為所有生物的生存提供了基本條、生物圈這個家為所有生物的生存提供了基本條件。件。 2、“家家”里有很多成員，它們相互依存、相互影里有很多成員，它們相互依存、相互影響，處在動態(tài)變化之中。響，處在動態(tài)變化之中。 3、人類的許多活動影響著生物圈，使生物圈面臨、人類的許多活動影響著生物圈，使生物圈面臨危機，因此，生物圈更需要人類的愛護。危機，因此，生物圈更需要人類的愛護。 4、人類活動對生物圈的影響往往是全球性的，一、人類活動對生物圈的影響往往是全球性的，一個地方發(fā)生的事情，經常會影響到其他地方。個地方發(fā)

19、生的事情，經常會影響到其他地方。 本章安排了數量、類型較多的活動，目的是要本章安排了數量、類型較多的活動，目的是要促進學生學習方式的轉變和科學探究能力的提高。促進學生學習方式的轉變和科學探究能力的提高。特別是兩個探究活動，教師應予以高度重視，要向特別是兩個探究活動，教師應予以高度重視，要向學生介紹清楚探究的過程、方法和意義。學生介紹清楚探究的過程、方法和意義。 探究的模式不是唯一的，本章的兩個探究的區(qū)探究的模式不是唯一的，本章的兩個探究的區(qū)別在于收集證據的方法不同。教師要組織好探究的別在于收集證據的方法不同。教師要組織好探究的教學，注意引導學生思考和討論，認真制定探究計教學，注意引導學生思考和

20、討論，認真制定探究計劃，不要急于動手。劃，不要急于動手。 第一節(jié)第一節(jié) 生物圈生物圈1課時課時一、本節(jié)教學重點：一、本節(jié)教學重點：1、說出生物圈為生物的生存提供的基本條件。、說出生物圈為生物的生存提供的基本條件。2、生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了、生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。解和愛護這個家。 二、教學建議二、教學建議 1、有條件的學校教師課前可以制作多媒體課件，、有條件的學校教師課前可以制作多媒體課件，宇宙中各大星球與地球的外貌，讓學生感受地球的特宇宙中各大星球與地球的外貌，讓學生感受地球的特點，課上提問學生地球的哪些地方有生物點，課上提問學生地球的哪些地方有

21、生物?然后根據然后根據學生的討論結果進行歸納和總結。學生的討論結果進行歸納和總結。 2、教師要充分利用教科書提供了、教師要充分利用教科書提供了6幅圖片，讓學幅圖片，讓學生進行分組探究，獨立地分析出生物圈為生物生存提生進行分組探究，獨立地分析出生物圈為生物生存提供哪些基本條件？從而培養(yǎng)學生分析問題的能力，根供哪些基本條件？從而培養(yǎng)學生分析問題的能力，根據學生的分析生物圈為生物生存提供了基本條件，教據學生的分析生物圈為生物生存提供了基本條件，教師然后進行總結，再結合教材的資料分析闡述答案。師然后進行總結，再結合教材的資料分析闡述答案。注意讓學生感受目前人類只有生物圈一個家，我們應注意讓學生感受目前

22、人類只有生物圈一個家，我們應當愛護它。當愛護它。 3、本節(jié)還可讓學生了解收集資料的各種途徑以、本節(jié)還可讓學生了解收集資料的各種途徑以及資料的各種形式，了解把眾多的資料進行整理和及資料的各種形式，了解把眾多的資料進行整理和分析的必要性。為此，教師可布置一道課外作業(yè)：分析的必要性。為此，教師可布置一道課外作業(yè)：課后教師讓學生收集有關生物圈范圍的詳細資料，課后教師讓學生收集有關生物圈范圍的詳細資料，面對繁多的資料，教師要引導學生進行分析，有選面對繁多的資料，教師要引導學生進行分析，有選擇性地取舍，教師根據資料收集和分析整理的情況擇性地取舍，教師根據資料收集和分析整理的情況給予適當的評價。給予適當的評

23、價。第二節(jié)第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響環(huán)境對生物的影響（2課時）課時）一、教學重點：一、教學重點：1、舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。、舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。2、體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和、體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。設計對照實驗。二、教學建議：二、教學建議： 1、本節(jié)安排了全書的第一個探究活動，主要目、本節(jié)安排了全書的第一個探究活動，主要目的是讓學生了解探究的一般過程，教師可以利用學生的是讓學生了解探究的一般過程，教師可以利用學生生活中經常從事的探究活動（例如騎車學在路上自行生活中經常從事的探究活動（例如騎車學在路上自行車的車胎沒有起了，為什么沒氣了

24、？這就是生活中的車的車胎沒有起了，為什么沒氣了？這就是生活中的探究），通過生活中的探究引導科學的探究，探究的探究），通過生活中的探究引導科學的探究，探究的每一個步驟，教師不要直接告訴學生，而應引導學生每一個步驟，教師不要直接告訴學生，而應引導學生積極地思考。積極地思考。 2、在探究活動中例如，教師要讓學生意思到、在探究活動中例如，教師要讓學生意思到科學探究的每一步都是要有科學的依據的，不是隨科學探究的每一步都是要有科學的依據的，不是隨便作出的。教師應引導學生圍繞提出的問題，根據便作出的。教師應引導學生圍繞提出的問題，根據學生已有的知識和經驗作出假設；制定計劃是探究學生已有的知識和經驗作出假設；

25、制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實驗法是常用的方法。在實驗法中，的重要環(huán)節(jié)，實驗法是常用的方法。在實驗法中，控制變量和設置對照實驗是設計實驗方案必須處理控制變量和設置對照實驗是設計實驗方案必須處理好的兩個關鍵問題，教師可多舉些例子幫助學生理好的兩個關鍵問題，教師可多舉些例子幫助學生理解這兩個關鍵步驟。對于控制實驗變量和設置對照解這兩個關鍵步驟。對于控制實驗變量和設置對照實驗教師一定要講述清楚，引導學生體會它們的重實驗教師一定要講述清楚，引導學生體會它們的重要性。要性。 3、表達和交流是學生總結和反思探究過程，展、表達和交流是學生總結和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生正確表達其示探

26、究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生正確表達其探究結果，并與其他同學充分交流。探究結果，并與其他同學充分交流。 4、有關生物因素對生物的影響，要注意視頻課、有關生物因素對生物的影響，要注意視頻課程資源的利用和開發(fā)，通過學生的觀察與思考，并讓程資源的利用和開發(fā)，通過學生的觀察與思考，并讓學生結合生活中常見的事例，從而歸納出生物與生物學生結合生活中常見的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競爭和合作等關系。之間捕食、競爭和合作等關系。第三節(jié)第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應和影響生物對環(huán)境的適應和影響2課時課時一、教學重點：一、教學重點：1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。、描述生物對環(huán)境的適應和影響。2、在教學中

27、引導學生理解生物體結構和功能相適應、在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。的辯證觀點。 二、教學建議：二、教學建議： 1、教師課前要準備一些生活在不同環(huán)境中的生物、教師課前要準備一些生活在不同環(huán)境中的生物錄像片，讓學生結合書上的圖片和文字資料，說出資料錄像片，讓學生結合書上的圖片和文字資料，說出資料中每一種生物的形態(tài)結構或生活方式的特點，主要適應中每一種生物的形態(tài)結構或生活方式的特點，主要適應環(huán)境中的哪一種因素，進而讓學體會到形成生物的形態(tài)環(huán)境中的哪一種因素，進而讓學體會到形成生物的形態(tài)結構和生活方式是與環(huán)境相適應的觀點。此外，教師還結構和生活方式是與環(huán)境相適應的觀點。此外，教

28、師還可以讓學生列舉日常生活中常見的例子來說明生物適應可以讓學生列舉日常生活中常見的例子來說明生物適應環(huán)境的普遍性。環(huán)境的普遍性。 本節(jié)除讓學生認識生物對環(huán)境的適應和影響之外，本節(jié)除讓學生認識生物對環(huán)境的適應和影響之外，主要通過活動培養(yǎng)學生的科學探究能力以及形成辯證的、主要通過活動培養(yǎng)學生的科學探究能力以及形成辯證的、科學的思想?？茖W的思想。 2、本節(jié)的探究活動側重訓練學生的測量方法，、本節(jié)的探究活動側重訓練學生的測量方法，培養(yǎng)學生收集和處理數據的能力。教學上可以分三步培養(yǎng)學生收集和處理數據的能力。教學上可以分三步走：第一步，教師在課堂上引導學生思考和討論走：第一步，教師在課堂上引導學生思考和討

29、論6道思道思考題，并讓學生分組制定計劃和確定收集證據的方法；考題，并讓學生分組制定計劃和確定收集證據的方法；第二步，學生課下測量，分析處理數據，得出實驗結第二步，學生課下測量，分析處理數據，得出實驗結論，第三步，在下節(jié)課上新課前拿出一定的時間讓學論，第三步，在下節(jié)課上新課前拿出一定的時間讓學生表達和交流。教師對學生的探究報告應給予評價，生表達和交流。教師對學生的探究報告應給予評價，以利于提高學生對探究活動的重視程度。以利于提高學生對探究活動的重視程度。 3、本節(jié)中的技能訓練也很重要，教師應鼓勵學、本節(jié)中的技能訓練也很重要，教師應鼓勵學生多從生活中發(fā)現問題，提出問題，訓練自己的思維生多從生活中發(fā)

30、現問題，提出問題，訓練自己的思維能力，并針對學生提出問題的深度教師要作出差異性能力，并針對學生提出問題的深度教師要作出差異性評價。評價。第四節(jié)第四節(jié) 生態(tài)系統生態(tài)系統1課時課時一、教學重點：一、教學重點：1、說出生態(tài)系統的組成。、說出生態(tài)系統的組成。2、描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網。、描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網。3、解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。、解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。4、認同生態(tài)系統的自動調節(jié)能力是有限的。、認同生態(tài)系統的自動調節(jié)能力是有限的。 二、教學建議：二、教學建議：1、教師課前最好準備一個水族箱。課上引導學生觀、教師課前最好準備一個水族箱。課上引導學生觀

31、察與思考，總結出生態(tài)系統的概念。察與思考，總結出生態(tài)系統的概念。2、 關于生態(tài)系統的組成，教師要引導學生利用材資關于生態(tài)系統的組成，教師要引導學生利用材資料分析，通過分析活動自己找到答案。教師要引導學料分析，通過分析活動自己找到答案。教師要引導學生通過觀察水族箱來理接生產者、消費者、分解者。生通過觀察水族箱來理接生產者、消費者、分解者。3、關于食物鏈和食物網，教師課上可以讓學生把近、關于食物鏈和食物網，教師課上可以讓學生把近一段時間所吃的食物列出，并用箭頭畫出它們之間的一段時間所吃的食物列出，并用箭頭畫出它們之間的吃與被吃的關系，從而引出食物鏈與食物網的概念。吃與被吃的關系，從而引出食物鏈與食

32、物網的概念。4、教師主要讓學生弄清兩點：一是生物之間吃與被、教師主要讓學生弄清兩點：一是生物之間吃與被吃的關系；二是物質和能量沿著食物鏈和食物網流動。吃的關系；二是物質和能量沿著食物鏈和食物網流動。教師要注意引導學生結合農業(yè)生產中的例子如捕蛇、教師要注意引導學生結合農業(yè)生產中的例子如捕蛇、青蛙和消滅麻雀等來說明破壞食物鏈給人類造成的危青蛙和消滅麻雀等來說明破壞食物鏈給人類造成的危害，以及保護每一個物種的重要性。害，以及保護每一個物種的重要性。5、在學習生態(tài)系統具有一定的自動調節(jié)能力時，教、在學習生態(tài)系統具有一定的自動調節(jié)能力時，教師可引導學生討論：什么樣的生態(tài)系統容易破壞師可引導學生討論：什么

33、樣的生態(tài)系統容易破壞?什什么樣的生態(tài)系統不容易破壞么樣的生態(tài)系統不容易破壞?為什么為什么?學生經過討論之學生經過討論之后一定會得出結論后一定會得出結論。 6、教師要注意有毒物質在食物鏈中的富集效應。各、教師要注意有毒物質在食物鏈中的富集效應。各種有毒物質，如鋁、鉛、汞、銅等重金屬以及苯酚化種有毒物質，如鋁、鉛、汞、銅等重金屬以及苯酚化合物、合物、DDT等，一旦進入生態(tài)系統，便參與物質循環(huán)。等，一旦進入生態(tài)系統，便參與物質循環(huán)。在物質循環(huán)過程中性質穩(wěn)定、容易被生物體吸收、又在物質循環(huán)過程中性質穩(wěn)定、容易被生物體吸收、又不易從生物體排出的有毒物質沿著食物鏈逐漸富集，不易從生物體排出的有毒物質沿著食

34、物鏈逐漸富集，越是處在較高營養(yǎng)級的生物，體內有毒物質的濃度越越是處在較高營養(yǎng)級的生物，體內有毒物質的濃度越高高。第五節(jié)第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統生物圈是最大的生態(tài)系統1課時課時 一、教學重點：一、教學重點：1、列舉不同的生態(tài)系統，闡明生物圈是最大的生態(tài)、列舉不同的生態(tài)系統，闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。系統。2、確立保護生物圈的意識。、確立保護生物圈的意識。 二、教學建議：二、教學建議：1、教師課前要準備一些生態(tài)系統景觀及生態(tài)系統遭、教師課前要準備一些生態(tài)系統景觀及生態(tài)系統遭到破壞的錄像資料。也可讓學生課前收集不同生態(tài)到破壞的錄像資料。也可讓學生課前收集不同生態(tài)系統的資料收，并在課上進行交流

35、。系統的資料收，并在課上進行交流。2、本節(jié)課的教學重在情感態(tài)度和價值觀的教育。通、本節(jié)課的教學重在情感態(tài)度和價值觀的教育。通過對多種多樣的生態(tài)系統和生物圈是最大的生態(tài)系過對多種多樣的生態(tài)系統和生物圈是最大的生態(tài)系統的認識，培養(yǎng)學生愛護生物的情感和保護生物圈統的認識，培養(yǎng)學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。的意識。3、建議教師利用書上提供的、建議教師利用書上提供的“DDT”的化學藥劑的的化學藥劑的事例，組織學生開展討論，并引導學生分析思考，最事例，組織學生開展討論，并引導學生分析思考，最后由學生總結出生物權是一個統一的整體。人類活動后由學生總結出生物權是一個統一的整體。人類活動導致生態(tài)系統破壞

36、，給生物圈帶來的危害。導致生態(tài)系統破壞，給生物圈帶來的危害。4、如果時間允許可以組織學生討論：人類的哪些活動、如果時間允許可以組織學生討論：人類的哪些活動使生物圈受到了破壞使生物圈受到了破壞?本地區(qū)正在或將要采取何種措本地區(qū)正在或將要采取何種措施來保護環(huán)境施來保護環(huán)境?保護生態(tài)系統保護生態(tài)系統?第二單元第二單元生物和細胞生物和細胞教學建議教學建議 生物體除病毒外，都是由細胞構成的，細胞是生生物體除病毒外，都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位，細胞的知識是學生學習物體結構和功能的基本單位，細胞的知識是學生學習后續(xù)單元的重要基礎。并且聯系生物科學發(fā)展，充實后續(xù)單元的重要基礎。并且聯系

37、生物科學發(fā)展，充實了與現代生活密切相關的細胞學內容。了與現代生活密切相關的細胞學內容。 引導學生在模仿制作臨時裝片。這是因為細胞結引導學生在模仿制作臨時裝片。這是因為細胞結構微小，功能相對抽象，距離學生的生活經驗較遠。構微小，功能相對抽象，距離學生的生活經驗較遠。因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學生對細胞的感性認識。熟練地使用顯微鏡是學增加學生對細胞的感性認識。熟練地使用顯微鏡是學習生物學的基本技能之一，制作臨時裝片是顯微鏡觀習生物學的基本技能之一，制作臨時裝片是顯微鏡觀察的重要手段，所以這部分內容十分重要。察的重要手段，所以這部

38、分內容十分重要。 第一章第一章 觀察細胞的結構觀察細胞的結構一、生物課程標準的內容標準對本章的要求： 生物體有一定的結構層次。細胞是生物體結構和功能的基本單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生理活動。細胞經過分裂和分化形成生物體的各種組織，由功能不同的組織形成器官，完成特定的生理功能。多細胞生物體依靠細胞、組織、器官之間的協調活動，表現出生物體的生命現象。 理解有關細胞的知識是學習生物學知識的基礎，教師應提供機會，引導學生探究動植物細胞的結構和功能，初步學會顯微觀察的方法和技能，激發(fā)探究的興趣。1 1、細胞是生命活動的基本單位、細胞是生命活動的基本單位具體內容標準具體內容標準活活 動動 建

39、建 議議說明顯微鏡的基本構造和作用。說明顯微鏡的基本構造和作用。使用顯微鏡和模仿制作臨時裝片。使用顯微鏡和模仿制作臨時裝片。闡明細胞是生命活動的基本結構和功闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位。能單位。區(qū)別動、植物細胞結構的主要不同點區(qū)別動、植物細胞結構的主要不同點。用顯微鏡觀察一滴池塘水中的微小生物。用顯微鏡觀察一滴池塘水中的微小生物。給學生提供多種動植物材料，通過模仿制給學生提供多種動植物材料，通過模仿制作臨時裝片，進行觀察、比較和歸納。作臨時裝片，進行觀察、比較和歸納。二、本章教材內容分析二、本章教材內容分析 因為本章內容對學生來說比較抽象難懂，教師應因為本章內容對學生來說比較抽象難懂

40、，教師應當創(chuàng)造一切條件讓每位學生都親自動手使用顯微鏡、當創(chuàng)造一切條件讓每位學生都親自動手使用顯微鏡、制作臨時裝片，并都清楚地觀察到動植物細胞的結構。制作臨時裝片，并都清楚地觀察到動植物細胞的結構。在學生進行顯微鏡使用與實驗時，教師要注意對學生在學生進行顯微鏡使用與實驗時，教師要注意對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及科學的態(tài)度與思維方法訓進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及科學的態(tài)度與思維方法訓練。練。 新教材在本章有大量的實驗操作的插圖，教師要新教材在本章有大量的實驗操作的插圖，教師要充分利用這一課程資源，解放思想嘗試讓學生通過看充分利用這一課程資源，解放思想嘗試讓學生通過看書獨立地完成實驗，這樣有利于改變學

41、生在實驗中一書獨立地完成實驗，這樣有利于改變學生在實驗中一遇到問題不動腦筋問教師的不好的習慣，培養(yǎng)學生主遇到問題不動腦筋問教師的不好的習慣，培養(yǎng)學生主動學習的能力。動學習的能力。 教師要注意只讓學生觀察一個或一種生物細胞，教師要注意只讓學生觀察一個或一種生物細胞，難以形成對細胞結構的認識。教師應該讓學生對幾種難以形成對細胞結構的認識。教師應該讓學生對幾種不同的細胞進行觀察、比較，從而歸納出細胞結構的不同的細胞進行觀察、比較，從而歸納出細胞結構的共性以及動植物細胞的區(qū)別。為此教師應充分利用教共性以及動植物細胞的區(qū)別。為此教師應充分利用教科書提供的多種細胞圖片及視頻資源等素材進行教學，科書提供的多

42、種細胞圖片及視頻資源等素材進行教學，讓學生充分地對細胞有感性認識。讓學生充分地對細胞有感性認識。 本章的本章的“科學科學技術技術社會社會”和和“科學家的故事科學家的故事”等欄目對學生情感、態(tài)度、價值觀的形成有重要作用，等欄目對學生情感、態(tài)度、價值觀的形成有重要作用，應注意利用這些素材，讓學生體會科學發(fā)展與技術進應注意利用這些素材，讓學生體會科學發(fā)展與技術進步的關系，以及知識產生和發(fā)展的過程。步的關系，以及知識產生和發(fā)展的過程。第一節(jié)第一節(jié) 練習使用顯微鏡練習使用顯微鏡（1課時）課時）一、教學重點：一、教學重點：1、說明顯微鏡的基本構造和作用。、說明顯微鏡的基本構造和作用。2、使用顯微鏡，觀察到

43、清晰的圖像。、使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 二、教學建議二、教學建議: 熟練地使用顯微鏡是學習生物學的基本技能之一，熟練地使用顯微鏡是學習生物學的基本技能之一，制作臨時裝片是顯微鏡觀察的重要手段，所以每位學制作臨時裝片是顯微鏡觀察的重要手段，所以每位學生都能獨立操作使用顯微鏡，對以后的學習十分重要。生都能獨立操作使用顯微鏡，對以后的學習十分重要。因此，教師應根據本校的實際情況因此，教師應根據本校的實際情況(擁有顯微鏡的數擁有顯微鏡的數量及班額量及班額)組織教學，保證每個學生都有練習使用顯組織教學，保證每個學生都有練習使用顯微鏡的機會。微鏡的機會。 教師在介紹顯微鏡結構時，應重點強調鏡頭、反教

44、師在介紹顯微鏡結構時，應重點強調鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用和用法，并講清楚，其余部分光鏡、準焦螺旋的作用和用法，并講清楚，其余部分請學生課后自學，以免占用太多的課堂時間。教師可請學生課后自學，以免占用太多的課堂時間。教師可以利用視頻資源來示范顯微鏡的使用。以利用視頻資源來示范顯微鏡的使用。 在學生初步掌握了一定的實驗技能的基礎上，對在學生初步掌握了一定的實驗技能的基礎上，對于學生在實驗中遇到的問題，教師應組織學生經過獨于學生在實驗中遇到的問題，教師應組織學生經過獨立思考、小組合作、討論、做實驗來解決問題。立思考、小組合作、討論、做實驗來解決問題。 顯微鏡是精密的實驗儀器，所以教師應教給學生顯

45、微鏡是精密的實驗儀器，所以教師應教給學生顯微鏡的維護方法，使學生逐步養(yǎng)成愛護實驗儀器、顯微鏡的維護方法，使學生逐步養(yǎng)成愛護實驗儀器、遵守實驗室規(guī)則的好習慣，以科學的態(tài)度對待每一節(jié)遵守實驗室規(guī)則的好習慣，以科學的態(tài)度對待每一節(jié)實驗課。實驗課。第二節(jié)第二節(jié) 觀察植物細胞觀察植物細胞（2課時）課時） 一、教學重點：一、教學重點：1、模仿制作臨時裝片。、模仿制作臨時裝片。2、闡明植物細胞的基本結構和功能。、闡明植物細胞的基本結構和功能。二、教學建議：二、教學建議： 課前教師一定要做好充分的準備實驗用品和材料。課前教師一定要做好充分的準備實驗用品和材料。有條件的學?？梢詼蕚涓鞣N細胞的多媒體課件。有條件的

46、學?？梢詼蕚涓鞣N細胞的多媒體課件。制作好臨時裝片是觀察到細胞前提，教師要引導每位制作好臨時裝片是觀察到細胞前提，教師要引導每位學生按要求制作臨時裝片。在制作裝片前可先請學生學生按要求制作臨時裝片。在制作裝片前可先請學生閱讀教材，并思考諸如閱讀教材，并思考諸如“為什么要將顯微觀察的材料為什么要將顯微觀察的材料處理得薄而透明處理得薄而透明”等問題，以引導學生注意制作臨時等問題，以引導學生注意制作臨時裝片的操作要點。然后教師應做出示范。裝片的操作要點。然后教師應做出示范。 由于學生從未看到過細胞，因此在觀察臨時裝片由于學生從未看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，教師最好先利用媒體課件展示制作較好的臨時

47、裝時，教師最好先利用媒體課件展示制作較好的臨時裝片上真實細胞的圖像，然后在組織學生觀察細胞。繪片上真實細胞的圖像，然后在組織學生觀察細胞。繪制細胞結構簡圖時，教師應先做示范，要求學生實事制細胞結構簡圖時，教師應先做示范，要求學生實事求是地按照觀察到的圖像繪制細胞。求是地按照觀察到的圖像繪制細胞。 總結概括植物細胞基本結構要安排在學生觀察幾總結概括植物細胞基本結構要安排在學生觀察幾種植物細胞后，由學生參考細胞結構模型總結歸納出種植物細胞后，由學生參考細胞結構模型總結歸納出植物細胞的基本結構。植物細胞的基本結構。第三節(jié)第三節(jié) 觀察動物細胞觀察動物細胞（1課時）課時）一、教學重點：一、教學重點： 闡

48、明人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細闡明人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。胞結構的主要不同點。 二、教學建議：二、教學建議： 課前教師一定要做好充分的準備實驗用品和材料。課前教師一定要做好充分的準備實驗用品和材料。有條件的學?？梢詼蕚涓鞣N人體、動物體細胞的多媒有條件的學?？梢詼蕚涓鞣N人體、動物體細胞的多媒體課件。體課件。 教師最好先讓學生制作并觀察人口腔上皮細胞的教師最好先讓學生制作并觀察人口腔上皮細胞的臨時裝片，繪細胞結構簡圖；然后利用多媒體讓學生臨時裝片，繪細胞結構簡圖；然后利用多媒體讓學生觀察多種動物細胞的基礎上，概括出動物細胞在結構觀察多種動物細胞的基礎上，

49、概括出動物細胞在結構上的共性；再將動物細胞與植物細胞相比較，區(qū)別動上的共性；再將動物細胞與植物細胞相比較，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。最后實踐植物細胞結構的主要不同點。最后實踐“模擬制作模擬制作”，加深理解。模擬制作動物細胞時，教師可提供熬好的加深理解。模擬制作動物細胞時，教師可提供熬好的清潔瓊脂，學生分組制作，自備清潔、小型的透明食清潔瓊脂，學生分組制作，自備清潔、小型的透明食品袋及果脯。在識別自制細胞的結構后，同組學生可品袋及果脯。在識別自制細胞的結構后，同組學生可分食細胞。分食細胞。 制作人口腔上皮細胞臨時裝片時，滴加生理鹽水，制作人口腔上皮細胞臨時裝片時，滴加生理鹽水，是為了保持人

50、體細胞的生活狀態(tài)。用碘液染色則便于是為了保持人體細胞的生活狀態(tài)。用碘液染色則便于初學者尋找和觀察細胞初學者尋找和觀察細胞(但碘液染色會破壞細胞的固有但碘液染色會破壞細胞的固有形態(tài)形態(tài))。教師可請學生先制作并觀察未染色的口腔上皮。教師可請學生先制作并觀察未染色的口腔上皮細胞臨時裝片，如觀察效果不佳，再進行染色。細胞臨時裝片，如觀察效果不佳，再進行染色。第二章第二章 細胞的生活細胞的生活一、一、生物課程標準生物課程標準的內容標準對本章的要求：的內容標準對本章的要求： 生物體有一定的結構層次。細胞是生物體結構和生物體有一定的結構層次。細胞是生物體結構和功能的基本單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要

51、功能的基本單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生理活動。細胞經過分裂和分化形成生物體的各種組的生理活動。細胞經過分裂和分化形成生物體的各種組織，由功能不同的組織形成器官，完成特定的生理功能。織，由功能不同的組織形成器官，完成特定的生理功能。多細胞生物體依靠細胞、組織、器官之間的協調活動，多細胞生物體依靠細胞、組織、器官之間的協調活動，表現出生物體的生命現象。表現出生物體的生命現象。 理解有關細胞的知識是學習生物學知識的基礎，理解有關細胞的知識是學習生物學知識的基礎，教師應提供機會，引導學生探究動植物細胞的結構和功教師應提供機會，引導學生探究動植物細胞的結構和功能，初步學會顯微觀察的方法和技

52、能，激發(fā)探究的興趣。能，初步學會顯微觀察的方法和技能，激發(fā)探究的興趣。2 2細胞分裂、分化形成組織細胞分裂、分化形成組織 具體內容標準具體內容標準活活 動動 建議建議描述細胞核在生物遺傳中的重要功描述細胞核在生物遺傳中的重要功能。能。描述細胞分裂的基本過程。描述細胞分裂的基本過程。有條件的學?？梢灾笇W生從網絡中查有條件的學校可以指導學生從網絡中查找有關方面的資料。找有關方面的資料。觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片(注意細胞注意細胞分裂過程中有染色體的變化分裂過程中有染色體的變化)。二、本章教學建議 引導學生在細胞水平上認識生物體，并且內容也比較抽象，與學生的距離較遠，教學

53、上有一定的難度。因此教師要充分利用學生的生活經驗，并注意聯系學生的生活實際，利用常見事例進行知識的遷移開展教學，教學方法盡量多樣化，避免單純講授。對本章的要求達到教材介紹的程度即可，不要擴展、加深，在以后的相關的單元和章節(jié)中還會陸續(xù)介紹有關細胞的知識。第一節(jié)第一節(jié) 細胞的生活需要物質和能量細胞的生活需要物質和能量1課時課時一、教學重點： 說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。 認同細胞的生命活動具有物質基礎。 嘗試通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。二、教學建議： 教師最好準備細胞膜控制物質進出的多媒體課件。課上讓學生

54、觀察，并組織學生進行討論細胞膜的功能?？上日垖W生觀察一滴紅藥水使燒杯中的水慢慢變紫的過程，體會物質是由分子組成的，分子處在不斷地運動之中；再請他們談論自己吃水果時，或酸或甜的口感，議論哪種水果汁液多，推測水果中可能會含有哪些物質；然后結合背景資料，介紹細胞中無機物和有機物的種類及含量，目的是使“細胞中的物質”的教學具體化。 “細胞質中有能量轉換器細胞質中有能量轉換器”是本節(jié)教學的難點，是本節(jié)教學的難點，教師應從學生的生活經驗入手，例如能量可以由一種教師應從學生的生活經驗入手，例如能量可以由一種形式轉變成另一種形式，以手電、電動自行車等為例，形式轉變成另一種形式，以手電、電動自行車等為例，學生就

55、容易理解了能量可以由一種形式轉變成另一種學生就容易理解了能量可以由一種形式轉變成另一種形式。進而理解細胞中葉綠體和線粒體在能量轉換器形式。進而理解細胞中葉綠體和線粒體在能量轉換器中作用中作用體實現了能量的轉變。使學生感到科學就體實現了能量的轉變。使學生感到科學就在我們的身邊。在我們的身邊。第二節(jié)第二節(jié) 細胞核是遺傳信息庫細胞核是遺傳信息庫 1課時課時 一、教學重點：一、教學重點： 描述細胞核在生物遺傳中的重要功能描述細胞核在生物遺傳中的重要功能遺傳信遺傳信息庫，說出染色體、息庫，說出染色體、DNA與遺傳信息之間的關系。與遺傳信息之間的關系。二、教學建議：二、教學建議： 教師課前應該準備一些有關

56、遺傳物質的多媒體課教師課前應該準備一些有關遺傳物質的多媒體課件，課上播放有利于學生對遺傳物質的理解?？寺⊙蚣n上播放有利于學生對遺傳物質的理解?？寺⊙蚨嗬驅τ趯W生來說并不陌生，教師可利用書中的多莉對于學生來說并不陌生，教師可利用書中的“資資料分析料分析”從分析克隆羊的資料人手。引導學生進行分從分析克隆羊的資料人手。引導學生進行分組討論，讓學生發(fā)表各自的看法，并總結出細胞核是組討論，讓學生發(fā)表各自的看法，并總結出細胞核是遺傳信息庫的推論。教師還應該了解遺傳物質的科學遺傳信息庫的推論。教師還應該了解遺傳物質的科學發(fā)展史。發(fā)展史。第三節(jié)第三節(jié) 細胞通過分裂產生新細胞細胞通過分裂產生新細胞 1課時課

57、時 一、教學重點：一、教學重點： 描述細胞分裂的基本過程；說出細胞分裂過程描述細胞分裂的基本過程；說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。中染色體變化的結果。二、教學建議：二、教學建議： 教師課前應準備細胞分裂過程的多媒體課件，教師課前應準備細胞分裂過程的多媒體課件，細胞分裂各期圖示。細胞分裂各期圖示。 在教學中，教師應從學生已有的生活經驗和在教學中，教師應從學生已有的生活經驗和知識出發(fā)，引導學生思考人在不同年齡為什么身高知識出發(fā)，引導學生思考人在不同年齡為什么身高和體重不同。根據學生的回答，教師在利用多媒體和體重不同。根據學生的回答，教師在利用多媒體演示不同年齡的人體細胞圖，從而教師組織學生進演

58、示不同年齡的人體細胞圖，從而教師組織學生進行分組討論，教師要對學生的結論進行總結，并得行分組討論，教師要對學生的結論進行總結，并得出正確的結論。出正確的結論。 教師可以出示細胞分裂各期的圖示和多媒體課件。教師可以出示細胞分裂各期的圖示和多媒體課件。讓學生通過觀察細胞連續(xù)分裂的圖片讓學生通過觀察細胞連續(xù)分裂的圖片(或多媒體課件或多媒體課件)和和并進行分組討論交流，自己思考并描述細胞分裂的大并進行分組討論交流，自己思考并描述細胞分裂的大致過程。教師在總結中要注意說明細胞核的作用。致過程。教師在總結中要注意說明細胞核的作用。 第三章第三章細胞怎樣構成生物體細胞怎樣構成生物體 一、一、生物課程標準生物

59、課程標準的內容標準對本章的要求：的內容標準對本章的要求：在在生物課程標準生物課程標準的內容標準的第二個一級主題的內容標準的第二個一級主題“生物體的結構層次生物體的結構層次”中對本章的內容具體要求是：中對本章的內容具體要求是： 生物體有一定的結構層次。細胞是生物體結構和生物體有一定的結構層次。細胞是生物體結構和功能的基本單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞重功能的基本單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生理活動。細胞經過分裂和分化形成生物體的各要的生理活動。細胞經過分裂和分化形成生物體的各種組織，由功能不同的組織形成器官，完成特定的生種組織，由功能不同的組織形成器官，完成特定的生理功能。多細胞

60、生物體依靠細胞、組織、器官之間的理功能。多細胞生物體依靠細胞、組織、器官之間的協調活動，表現出生物體的生命現象協調活動，表現出生物體的生命現象。 3多細胞生物體的結構層次多細胞生物體的結構層次 具體內容標準具體內容標準 活活 動動 建議建議概述生物體的各種組織是由細概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。胞分裂、分化形成的。識別人體的幾種基本組織。識別人體的幾種基本組織。識別植物的幾種主要組織。識別植物的幾種主要組織。描述綠色開花植物體的結構層描述綠色開花植物體的結構層次：次：細胞、組織、器官、個體的結細胞、組織、器官、個體的結構層次。構層次。描述人體的結構層次：細胞、描述人體的結構層次