課題研究工作報告(初稿)

1、普通高中學生選課及學分管理指導研究 課題研究工作報告西安理工大附中課題組我校普通高中學生選課及學分管理指導研究課題組于2006年11月29日提出 課題申請，于2007年3月15日經陜西省教科所批準立項，從開題至今歷時三年, 分準備、實施、反饋、總結四個階段進行。目前課題研究工作已經完成。現將本 課題研究工作報告如下。、課題研究概述.課題研究的主要內容研究制訂課程設置說明和選課指導， 探究學生選課指導原則和選課程序，學 分制管理制度的研究，學分制下課程改革的研究，學分制教學質量保障體系的研 究等。對學生選課過程中可能出現的困難、問題，提出解決對策。制訂普通高 中學分制管理方案。.主要研究方法(1

2、).文獻法：收集國內外有關高中學生選課與學分制管理研究的各種信息。(2).咨詢法：在校內外反復召開各種咨詢會，聽取師生對當前高中學生選課 與學分制管理研究的意見與建議。(3) .實踐檢驗：經過三年的研究，通過實踐檢驗，使高中學生選課與學分制 管理研究的成果更具有科學性和可行性。(4) .反饋修正：在研究的同時，及時聽取各方面的意見和建議，修正錯誤, 總結經驗。(5) .統(tǒng)計分析：將改革結果的有關資料進行統(tǒng)計分析。綜合運用多種方法進行本課題研究，注意方法的綜合性、實用性、靈活性、 包容性，注意研究實驗與推廣應用并重，采用滾動發(fā)展的方式。具體方法是:(1)、堅持調查研究與理論聯系實際的原則，運用調

3、查法、文獻法、比較法等研究方法。(2)、堅持靈活性和科學性相互結合的原則，采用實驗法、觀察法、行動研 究法、經驗總結法等研究方法。二、課題研究主要進程為了適應社會主義市場經濟對人才培養(yǎng)的新要求，營造有利于學生特長發(fā) 揮和個性發(fā)展的環(huán)境，為學生成長成才創(chuàng)建多種途徑。使在校高中學生的學習具 有選擇性，使學分管理有章可循，我校普通高中學生選課及學分管理指導研究課 題組于2006年11月29日提出課題申請，于2007年3月15日經陜西省教科所批準立 項。為了把課題研究工作真正落到實處， 接到課題立項通知后，我校課題研究工作領導小組及時召開有關人員會議，成立了有關機構，安排布置課題研究工作, 形成了全方

4、位的管理體系，做到分工明確，責任到人。及時制訂了西安理工大附中普通高中學生選課及學分管理指導研究課題實驗方案，使課題研究工作有 章可循。2007年9月至2008年8月課題研究進入了第二階段，即；學分管理和選課指導 的研究。這一階段是課題研究的核心階段。 我們在制訂研究方案的基礎上，廣泛 收集國內外有關高中學生選課與學分制管理研究的各種信息，在校內外反復調 研，在學生選課指導方面，解決了如在選課實施的過程中，如何建立一套能客觀的、科學的、系統(tǒng)的評價學生學習質量和程度的學分制度？等問題。制訂了有關選課指導制度和學分認定管理辦法，聽取師生對當前高中學生選課與學分制管理 研究的意見與建議，并在實際教育

5、教學工作中實施。 通過實踐，使高中學生選課 與學分制管理更具有科學性和可行性。2008年9月至2009年8月課題研究進入了第三階段，即；修正完善，中期報告。在上一階段研究的基礎上，對課題研究形成的有關資料，根據在實際教育教學工作中實施的反饋情況，進行修正，撰寫了題為重視教育科研探索扎實推進課 題研究一一普通高中學生選課及學分管理指導研究課題研究的中期報告。2009年9月至2010年1月課題研究進入了形成經驗，總結推廣階段。按照西安理工大附中普通高中學生選課及學分管理指導研究課題實驗方案的要求，目 前，我們已將研究成果進行了總結，撰寫了普通高中學生選課及學分管理指導研 究課題研究結題報告。三、課

6、題研究取得的成績經過課題組全體成員三年的不斷努力，目前，普通高中學生選課及學分管理 指導研究工作已經進入經驗總結階段， 達到了課題計劃預期的目標?；仡櫲甑?研究工作，我們深深感到:1、確立了導師制選課制度學生選課離不開教師的指導，為此，普通高中課程方案（實驗）規(guī)定：學 校要積極進行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內選課指導制度， 避免學生選課的盲 目性。學校應為學生提供課程設置說明和選課指導手冊， 并在選課前及時提供給 學生。班主任及其他教師有指導學生選課的責任， 并與學生建立相對固定而長久 的聯系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。學 校要引導家長正確對待和幫助學生選課

7、?！睂W校嘗試了學生選課導師制，使所有的學生進入高中后都有一個導師指導，三年基本保持固定不變。導師指導學生合 理選擇課程、合理分配學分，并為學生建立選課檔案等。(1)要由本年級任課教師擔任學生的指導老師，每位老師指導一定數目的 學生。指導老師和學生一經確定，保持相對穩(wěn)定。(2)全校教師在新課程實施的第一年基本都參與到新課程中來，擔任學生 指導教師。下一年新生進來之后，又將學生大體平均地分配到各位老師名下。后以此類推。指導教師和學生一經確定，基本保持三年不變。2. 研究制訂了高中新課程相關管理辦法、制度、方案等并在實踐中不斷完三年來，課題組成員圍繞新課程背景下課程設置、教育教學教研及評價等 方面的

8、問題進行研究，制訂了理工大附中高中三年課程方案、西安理工大附、中新課程選課指導制度、西安理工大附中高中新課程改革學分認定管理辦法(討論稿)、西安理工大附中高中新課程改革學分認定管理辦法(第二稿)西安理工大學附中高中新課程學分管理制度、理工大附中學生學分認定與管 理實施細則等文件。同時，還建立了高中學生學習評價及學分認定登記表目前，我校已基本構建起相關課程設置和學分管理體系，高一高二、高三年級的 教育教學管理和學分認定工作按照新課程的理念運行正常，保障了高中新課程標 準的實施。3. 教師的教學理念發(fā)生了新變化課題研究工作的開展，教師們最大的收獲是樹立了新的教育理念， 改變了過 去只注重知識傳授的

9、傾向，強調培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，強調使學生 在多學科、多領域的個性發(fā)展，改變過去對學生的單一學業(yè)評價為多學科、多領 域的學分評價，使學生在獲得知識技能的同時學會學習，形成正確的價值觀。4. 課題組教師自身研究意識得到提升，教科研取得初步成果課題組教師通過廣泛收集素材，對課題研究內容歸納整理，按照課題研究的 要求，形成了有實效性的系列資料。為以后的教育教學管理提供了大量素材， 為 實現資源共享創(chuàng)造了條件。通過課題研究，課題組的老師在研究中反思，在反思 中成長，他們的科研意識得到了增強，并形成了人人行動的研究氛圍，提高了研 究的實效性。三年來，先后有51人次在中國教育報、中學語文教學參考 等刊物發(fā)表論文31篇。其中獲國家和省級獎勵14篇，獲西安市和碑林區(qū)獎勵 17篇。四、對取得的研究成果的思考經過三年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組已經完成了研究方案預定的研究任 務，已取得了一定的研究成果。但普通高中學生選課及學分管理指導研究是一項 長期而艱巨的工程，我們的研究工作還存在許多不足，需要在總結成功經驗的基