五年級語文上冊第二單元奇觀6《紅樹林》說課稿北師大版

1、精選紅樹林一、說教材紅樹林是北師大版義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第二單元以“奇觀”為主題的一篇主體課文。本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了紅樹林：遠觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點和課標(biāo)的要求，我把教學(xué)目標(biāo)制定如下：教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的3個生字，理解新詞。2理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力。4

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。5體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。教學(xué)重點1了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自然不求索取，默默奉獻，造福人類的精神。2能繼續(xù)獨立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。3在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。教學(xué)難點理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。二、說設(shè)計理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W

3、生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使讀寫結(jié)合，學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會閱讀和寫作。三、說教法本課教學(xué)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個問題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，切實讓學(xué)生自讀自悟；二是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，精略交互?！奥宰x”與“精讀”雖然各不相同，各有側(cè)重，但是只是相對而言的，“精讀”“精”到什么程度，“略讀”“略”到什么程度，并沒有絕對的明確的界

4、限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個重要構(gòu)成要素。因此，本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生憑借 “金鑰匙”，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎(chǔ)上進行，“精讀”“略讀”交互進行，相互配合，努力促進學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。 三是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，內(nèi)引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，內(nèi)引外連，進行語文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性實踐。本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生通過課后安排的一篇習(xí)作，從課內(nèi)向課外拓展，努力提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。四、說學(xué)法在學(xué)法的指導(dǎo)上，根據(jù)本組內(nèi)容和本課“金鑰匙”，本課教學(xué)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)

5、能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要突出二項：繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點批注的習(xí)慣。“把最使你感動的地方畫下來，也可以在書旁簡單寫一寫自己的感想”。這個要求放在“金鑰匙”中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點批注的習(xí)慣。本課設(shè)計注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、說教學(xué)流程(一)巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1.有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進他，走進他為之陶醉和震撼的海底奇觀紅樹林2.板書課題。齊讀課題。讀了

6、課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？（鼓勵學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。）(二)初讀課文，整體感知1.自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯的字。2.默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。(三)精讀課文，感悟理解1.指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？（這一問可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時使學(xué)生進一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。）2.你從哪些地方看出來的？3.以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。（1）默讀第二自然段，思考：遠看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）（2）從那些詞句看出來的？（ 教師要充分尊重學(xué)生的感受。）

7、相機理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿（3） 應(yīng)該怎樣讀？（本文語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。 遠觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。4.出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。5.下面我們就運用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分?；仡檶W(xué)法：（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？（2）通過哪些詞句體會到的？（讀讀、畫畫、作批注，不理解的詞語嘗試用學(xué)過的方法理解。）（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。6.小組交流。7、全班交流。（教學(xué)時采

8、用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）第三自然段要點：體會近看時紅樹林的幽靜、神秘。相機理解“世外桃源”、“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”等詞語的意思。（近賞部分重點突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。教師相機指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時，尊重每一個學(xué)生的獨特感受。）第四自然段要點：體會紅樹林“胎生”的繁殖特點?！帮h落于地，扎根于土”。簡單而令人贊嘆。第五自然段要點：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛(wèi)士。（對大自然不求索取，但卻默默地奉獻，造福于人類。）點題升華。（四）總結(jié)全文1學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？2學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因為