《克與千克的認識》解讀稿

1、?克與千克的認識?解讀稿新鄭市新村鎮(zhèn)吳莊小學王麗紅一、教學目標的設置(一)教學目標設置的依據(jù)及相關解讀依據(jù)主要包括：課程標準、單元教學目標(借鑒教學用書)、教學內(nèi)容及學生在日常生活中的對質(zhì)量概念的感性認識。依據(jù)一：?課程標準(實驗稿)?相關內(nèi)容標準3 常見的量(1) 在現(xiàn)實情境中，認識元、角、分，并了解它們之間的關系。(2) 能認識鐘表，了解24時記時法；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間的長 短。(3) 認識年、月、日了解它們之間的關系。(4) 在具體生活情境中，感受并認識克、千克、噸，并能進行簡單的換算。(5) 結(jié)合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題。從中尋找出與?克與千克的認識?有關的內(nèi)容

2、標準，摘錄如下：1、在具體生活情境中，感受并認識克、千克，并能進行簡單 的換算。2、結(jié)合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題。下面我對以上兩句話進行分解。首先來分解的是知識名詞：“克和千克?！翱撕颓Э税撕颓Э说恼J識、克和千克的應用等，這些內(nèi)容的教學需要兩課時來完成，這節(jié)課就先來研究其中的“克和千克的認識這局部內(nèi)容?！翱撕颓Э说恼J識這局部內(nèi)容又包括認識克、認識千克、認識常見的秤等知 識點?！皳Q算可以分解為：克與千克的換算、千克與克的換算?！案惺芸梢苑纸鉃椋嚎匆豢?、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一 稱、說一說等?！昂唵螁栴}可以分解為：填適宜的單位名稱、稱一些實物的質(zhì) 量、比擬質(zhì)量的大小、質(zhì)量的計

3、算等。下面來分解認知行為動詞。這里的認知行為動詞是“認識，“認 識是主體收集客體知識的主動行為，是認識意識的表現(xiàn)形式。其替 換動詞有：說出、讀出、寫出、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描 述、識別、識別、再認、選擇、標明、指出等。但根據(jù)這里的“克和 千克認識，我把“認識分解為舉例、識別、選擇等。依據(jù)二：?教師用書?中的單元教學目標?教師用書?中呈現(xiàn)的單元教學目標如下：1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。3、在建立質(zhì)量觀念的根底上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。 從中尋找出與?

4、克與千克的認識?有關的內(nèi)容標準，摘錄如下：1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克， 初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克= 1000克。2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。目標 1“感受并認識質(zhì)量單位克和千克在上面已經(jīng)分解過，現(xiàn) 在分解一下目標 2 中的相關詞語，“計算主要是讓學生會用秤稱物 體的的質(zhì)量并能夠讀出是多少克或者多少千克， 能夠根據(jù)的物體 質(zhì)量計算幾個這樣物體的質(zhì)量， 或者根據(jù)幾個物體的質(zhì)量計算一個物 體的質(zhì)量。依據(jù)三：教材中?克與千克的認識?內(nèi)容 ?克與千克的認識?這節(jié)課是在人教版小學數(shù)學二年級下冊第8587頁。質(zhì)量與我們的日常生活密切相關，但概

5、念比擬抽象。根 據(jù)學生的認知特點， 在教學中教師要先引導學生從現(xiàn)實生活中抽相處 質(zhì)量單位“克和“千克 ，使學生明確克用于計量較輕的質(zhì)量，千 克用于計量較重的質(zhì)量；再通過背一背、掂一掂、估一估、稱一稱等 實際操作活動，讓學生充分感知質(zhì)量的輕重，形成直接的感性認識， 同時培養(yǎng)和提高學生的動手能力和學習能力； 然后讓學生運用對質(zhì)量 的感性認識，初步掌握質(zhì)量大小的比擬和簡單的質(zhì)量計算。依據(jù)四：學情分析： 克與千克對于小學生來說是個全新的質(zhì)量概念。 根據(jù)小學生的心 理特點、年齡特點以及實際生活經(jīng)驗， 在課堂設計中通過猜、 掂、比、 移等活動方式，讓學生看一看、說一說、做一做，強調(diào)多種感官的參 與，使學生

6、從不同的角度進一步建立 1 克和 1千克的質(zhì)量概念， 并了 解克與千克單位之間的進率。二教學目標的陳述 依據(jù)對“課程標準、單元目標、本課時的教學內(nèi)容及學生在日 常生活中的對質(zhì)量概念的感性認識的分析，結(jié)合敘寫教學目標的 要求和原那么，我制定并敘寫出?克和千克的認識?這一節(jié)課的教 學目標如下：1、在超市購物的生活情境中，學生通過觀察，初步知道表示物 品有多重，可以用克和千克做單位。2、會用恰當?shù)馁|(zhì)量單位描述具體物體的質(zhì)量。3、通過老師介紹，學生知道天平的結(jié)構(gòu)與使用方法，會用天平 稱一些較輕物品的質(zhì)量。4、通過一些生活中的體驗， 能說出常見的秤以及稱物體的方法， 會正確讀出質(zhì)量。5、初步建立 1 克

7、和 1 千克的概念，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意 識。6、讓學生經(jīng)歷認識質(zhì)量單位克和千克的過程，體驗數(shù)學在現(xiàn)實 生活中的價值。二、評價設計教學目標確定后， 用什么方式檢測目標的達成情況， 這就要根據(jù) 目標來設計適合的評價方案，下面是我針對這節(jié)課設計的評價方案：1. 通過提問檢測目標 1，達標率 95%。2. 通過活動、展示小組討論結(jié)果來檢測目標 3、5、6，達標率 98%。3. 通過評價樣題檢測目標 2、 4，達標率 90%。 附：評價樣題設計一、填空。1稱一般的物品的質(zhì)量，常用作單位，稱較輕物品的質(zhì)量，常用 作單位。(2)(3)1袋精鹽重500克，袋精鹽正好是1千克.1個2分錢幣大約重1克，10

8、00個2分錢幣約重.、在括號里填上適宜的單位。300 三、看圖填數(shù):)4 ()36 ()150()三、教學流程預設結(jié)合我們教研組研究的 “以問題為中心的探究性教學模式, 我確定本節(jié)課的五個教學環(huán)節(jié)是：情景激趣，談話導入；操作體驗， 探究新知；實際應用，加深理解；全課總結(jié)，課外實踐；達標測試、 反應問題。一、情景激趣，談話導入1、設置情景：1課件出示課本 85 頁上半局部的主體圖。 小蘭和媽媽一起到超市去購物，阿姨告訴小蘭： “蘋果的質(zhì)量是 1千克?！斑@包餅干的質(zhì)量是 110克。又指著那邊的豆油說： “那桶 豆油的質(zhì)量是 5 千克。2這時聰聰飛過來告訴她：表示物品有多重，可以用克或千 克做單位。

9、2 、談話揭題： 1今天我們就來學習有關的內(nèi)容：克和千克。 板書課題2談話：小朋友們，我國已經(jīng)參加了世貿(mào)組織，要和國際接 軌，而國際上規(guī)定的質(zhì)量單位有“克和“千克 。國際上規(guī)定的克 用字母 g 表示，千克用字母 kg 表示。板書： g kg看看你所帶物品的質(zhì)量是多少， 告訴你同桌。 咱們看看哪位小朋 友做得最好。設計意圖： 創(chuàng)設學生熟悉的問題情境， 激活學生的生活經(jīng)驗和 數(shù)學思維。完成教學目標 1二、操作體驗，探究新知1 、探究 1 克。1掂一掂請拿出你準備的一角硬幣放在手中掂一掂， 你有什么想說的？對 于說的學生要及時表揚。2猜一猜： 在我們生活周圍，比擬輕的物品有許多，看這幾種物品。 課件

10、出示圖形：一根圓珠筆芯、一把小刀、一個乒乓球、一個三角板、 一粒藥片、一個小鐵釘?shù)?。這些物品都藏在你們面前的盒子里， 聽老師的要求， 請輕輕地把 它們拿出來，放在手中感覺一下，再猜一猜哪種物品的質(zhì)量是 1 克 呢？快快行動吧！學生先動手做，然后說。3認認天平。大家猜得不一樣，有什么方法證明誰猜得對呢？ 下面我們可以用天平稱它們的質(zhì)量。 那我們先一起來認真的聽聽 有關天平的結(jié)構(gòu)與使用方法的介紹，好嗎？課件視頻介紹4稱一稱。請學生利用面前的的天平稱一稱小組里剛剛說的物品的質(zhì)量。 小 組活動。5說一說。說一說哪兩樣物品的質(zhì)量是 1 克。教師用課件閃爍正確的答 案。6小結(jié)：天平是用來稱一些比擬輕的物品

11、的質(zhì)量的，這些比 較輕的物品就用克做它們的質(zhì)量單位。 完成教學目標 32、感受 10 克、 100 克。我們知道 1克的質(zhì)量了，那么 10個1 克是多少？板書 10克100個 1克是多少？ 100克讓學生把所帶的 10 克、100 克的物品讓小組的同學輪流掂一掂。 說出感覺。設計意圖：從學生的實踐調(diào)查入手，結(jié)合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生感興趣的活動， 讓學生充分認識克。 3 、領悟 1 千克。110個 100克是多少？ 1000克當重 1000 克時，可以寫 成 1 千克，它們的質(zhì)量是相等的。 1 千克也就是我們常說的 1 公斤， 不過市面用于是公斤，書面用語是千克。 2

12、拿出學生準備的鹽，想一想幾袋鹽是 1 千克？同桌兩人合 作，把這 1 千克的鹽放在手中輪流掂一掂，感覺一下“ 1 千克有多 重，說出感覺。3讓學生說一說生活中哪些物體的質(zhì)量大約是“ 1 千克。4比擬 1 千克和 1 克的重量。學生拿出 1角硬幣。把這 1千克和 1克的物品分別放在兩只手中， 有什么想說的？克是一個比千克要小得多的單位， 千克是比克重的單 位。5猜一猜： 先讓學生猜一猜放在我手里的鉛球的質(zhì)量大約是多少？是 1 克？1 千克？還是幾千克？怎樣才能知道它到底有多重呢？可以用秤稱設計意圖：通過學生掂一掂，稱一稱，猜一猜等活動，讓學生充分認識千 克，理解克和千克的關系。至此完成教學目標

13、54、認識秤。1讓學生知道要知道物品的輕重，可以用秤稱。2讓學生說一說在什么地方見到過哪些秤。同時教師課件出 示秤的圖片：磅秤、電子秤、臺秤、盤秤、彈簧秤。3生說哪種秤，教師就課件視頻介紹哪種秤的使用方法。設計意圖： 通過課件視頻介紹各種秤的使用方法， 讓學生更加形象、直觀地認識這些工具，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。至此完成教學目標4.三八 實際應用，加深理解下面驗證一下你學得如何，讓我們一起到知識樂園里暢游一番 吧。即完成練習十八的第1題、第2題、第4題。設計意圖：主要是聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，加深學生對克和 千克的理解。四八全課總結(jié)，課外實踐。讓學生說一說這節(jié)課都學會了什么，同時讓學生課下調(diào)查下面物 品的質(zhì)量。即練習十八第3題設計意圖：在這里首先是讓學生對本節(jié)課所