校長實驗班整合教材會議講話摘要.doc

1、校長實驗班合教材會議講話摘耍在“五四”學制課程改革進程中，學校缺少綱領(lǐng)性的方案，今天在上周四召開一年級學情分析會議的基礎上研討課程改革方案，應 該更科學，本次課改小組以語文、數(shù)學、英語三個學科為核心學科進 行課程改革。下而談三點建議:lo綱領(lǐng)性的方案。一是體現(xiàn)在課程標準與現(xiàn)行教材的結(jié)合,二是學習進度與學生現(xiàn)行狀況的結(jié)合。根據(jù)各學段的學情進行適度增 減內(nèi)容，但是總的課程目標不變。好比一個物體可以在長度、寬度、 高度上有所改變，但是它總的體積不變，也就是在具體操作層面上, 各學科再劃分學段。根據(jù)學情可以劃分為一.二年級低學段和三.四、 五年級高學段，也可以劃分為三個學段等，但是不管怎么劃分，各學

2、段都要有重點突破。像低段的注意力培養(yǎng)，三、四年級的拓展思維空 間的訓練，高段的課內(nèi)指導課外閱讀等，總之，每個學段各有側(cè)重點。減負擔不是減質(zhì)量，要改進教育教學方式。評價學生的方式要變化, 課堂教學、作業(yè)評價也要變化，老師們在這些方面要有探索，有創(chuàng)意, 有跟蹤，不是唯分數(shù)評價學生。要促使家長關(guān)注孩子的每一個成長點, 引導家長關(guān)心孩子的學習態(tài)度和學習狀況等過程性的學習方式。教師 要善于分析學生問題原因，不能一味抱怨家長的素質(zhì)。2.里程碑的工作?！拔逅摹睂W制和預科班.資優(yōu)班都是我們學校的特色創(chuàng)意，十年、二十年以后都是南園教育改革的里程碑教育, 在座的就是首屆里程碑式的教育改革者。老師們首先要學會改變，

3、要在改革的意識、改革的行為.變化的狀態(tài)上學會改變，改變傳統(tǒng)的思 維.習慣的做法。因為學生變了，環(huán)境變了，過去的一切做法不一定 是對的。隨著時代的不同，教育方式教育理念也不同。在實踐的過程 中一定要樹立長遠目標，過程、實踐、合作最重要，只要你是真心用 心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常規(guī)思維，要有一顆“不 安分”的心，才能有所創(chuàng)新。老師有了創(chuàng)新思維意識學生才會有創(chuàng)新, 如果老師熱愛閱讀學生肯定熱愛讀書。語文學科老師在聽寫讀寫方面 的訓練，一年級可以從“說”訓練閱讀，然后再訓練寫一句話，遵循 循序漸進原則。英語學科的一二年級外延版本與三至六年級的人教版 本內(nèi)容有無重合？英語學科就可以對教材

4、進行重新組合。“播下良 種，精心耕作，精心管護，收獲精品這句話對于教育工作者來說, 就是要有先進的教育理念，關(guān)愛學生的成長過程，讓學生成為棟梁。3.理想化的教學。教師精心工作的長效在明天，不是眼前的分數(shù)。教師今天不努力，明天的學生就會乏力，教育的真正內(nèi)涵在于 給學生適時的幫助。教育是“雙贏”，因為教學相長，相得益彰，成 就教師造就一批優(yōu)秀學生，當學生得到成長也塑造了一批優(yōu)秀教師。優(yōu)秀學生造就教師，問題學生改變教師，環(huán)境改變，教育也要改變。憑借課改這個平臺進行教育教學，學生一定也會有所改變，當然希望 是正狀態(tài)的改變，老師們要在實實在在的工作中實現(xiàn)理想化教學。在綱領(lǐng)性文件（方案）.理想化方式、改變

5、的理念、改變的狀態(tài)下，要堅持不懈。教育不是包辦代替，在課程改革的過程中，學校 各部門將會提供最大幫助，充分挖掘教師的優(yōu)秀教育資源，為下輪的第251 ./總共34貝教改提供范例，不斷改進，提高質(zhì)量。先有大體體例，牽頭負責，最 后定稿。建議縱向分塊，首先做到國家教材校本化，之后再開發(fā)校本 特色課程。整編教材，要在認真研讀課程標準、課程體系的基礎上, 從指導思想、內(nèi)容劃分.教學要求.方法呈現(xiàn)、作業(yè)改進.評價方式 上考慮，要大膽設想，小心求證，做到科學性與靈活性統(tǒng)一。附：報道稿銳意創(chuàng)新整教材改進方法求高效 丹桂飄香，秋風送爽，南園學校又邁開了銳意創(chuàng)新的步伐。9月29日下午，在北校區(qū)召開首屆“五四”學制

6、實驗班的學科課程與 教材整合工作研討會議，與會人員有語文、數(shù)學、英語學科的11名 教學經(jīng)驗豐富的老師和教務主任.業(yè)務校長等。張XX副校長首先就“五四”學制學科課程與教材整合提岀了幾個問題供大家思考，如何將現(xiàn)在使用的六年制蘇教版教材依據(jù)課程 標準設置劃分學段課時計劃？如何在不增加課時的前提下，科學整合 教育教學內(nèi)容，提高教學效益？在系列課改推進上、在學生學習主動 性提升上可以采取哪些具體可行的措施等。葉傳平校長對這次學科課程與教材整合研討會議非常重視，他分別從“五四”學制改革實驗的綱領(lǐng)性文件.“里程碑"工作、理 想化教學三方而做了動員與指導。葉校長強調(diào)，整合教材不僅要體現(xiàn) 課程標準與現(xiàn)

7、行教材的結(jié)合，還要重視學習進度與學生現(xiàn)行狀況的結(jié) 合，還要關(guān)注學生學習效果與教學方式改進的結(jié)合，尤其應該以此為 平臺進一步關(guān)注學生成長的點點滴滴；在學科課程標準的指引下，根據(jù)不同學段特點、學生學情特點、以及教材體系特點等對內(nèi)容進行梳 理與整合，要凸顯每個學段的教學重點。我們要有過程比結(jié)果更重要、 實踐比理想更重要.合作比單干更重要等意識，老師們還要有“改".“變"的意識，要志在改革的意識、改革的行為基礎上，有“變化” 的狀態(tài)，要改進教育教學方式，在評價方式、課堂教學和作業(yè)模式上 都要有創(chuàng)新，跟蹤評價，分析教學存在問題原因，關(guān)注學生成長點, 實現(xiàn)理想化教學。整編教材，要在認真

8、研讀課程標準.課程體系的 基礎上，從指導思想、內(nèi)容劃分.教學要求、方法呈現(xiàn)、作業(yè)改進、 評價方式上考慮，要大膽設想，小心求證，做到科學性與靈活性統(tǒng)一, 實現(xiàn)“國家教材校本化”的階段性目標。在“五四”學制課程改革進程中，學校缺少綱領(lǐng)性的方案，今天在上周四召開一年級學情分析會議的基礎上研討課程改革方案，應 該更科學，本次課改小組以語文、數(shù)學.英語三個學科為核心學科進 行課程改革。下而談三點建議:lo綱領(lǐng)性的方案。一是體現(xiàn)在課程標準與現(xiàn)行教材的結(jié)合,二是學習進度與學生現(xiàn)行狀況的結(jié)合。根據(jù)各學段的學情進行適度增 減內(nèi)容，但是總的課程目標不變。好比一個物體可以在長度、寬度.高度上有所改變，但是它總的體積

9、不變，也就是在具體操作層面上, 各學科再劃分學段。根據(jù)學情可以劃分為一、二年級低學段和三.四、 五年級高學段，也可以劃分為三個學段等，但是不管怎么劃分，各學 段都要有重點突破。像低段的注意力培養(yǎng)，三、四年級的拓展思維空 間的訓練，高段的課內(nèi)指導課外閱讀等，總之，每個學段各有側(cè)重點。減負擔不是減質(zhì)量，要改進教育教學方式。評價學生的方式要變化, 課堂教學、作業(yè)評價也要變化，老師們在這些方面要有探索，有創(chuàng)意, 有跟蹤，不是唯分數(shù)評價學生。要促使家長關(guān)注孩子的每一個成長點, 引導家長關(guān)心孩子的學習態(tài)度和學習狀況等過程性的學習方式。教師 要善于分析學生問題原因，不能一味抱怨家長的素質(zhì)。2.里程碑的工作。

10、“五四”學制和預科班、資優(yōu)班都是我們學校的特色創(chuàng)意，十年、二十年以后都是南園教育改革的里程碑教育, 在座的就是首屆里程碑式的教育改革者。老師們首先要學會改變，要 在改革的意識、改革的行為、變化的狀態(tài)上學會改變，改變傳統(tǒng)的思 維、習慣的做法。因為學生變了，環(huán)境變了，過去的一切做法不一定 是對的。隨著時代的不同，教育方式教育理念也不同。在實踐的過程 中一定要樹立長遠目標，過程、實踐、合作最重要，只要你是真心用 心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常規(guī)思維，要有一顆“不 安分”的心，才能有所創(chuàng)新。老師有了創(chuàng)新思維意識學生才會有創(chuàng)新, 如果老師熱愛閱讀學生肯定熱愛讀書。語文學科老師在聽寫讀寫方面

11、的訓練，一年級可以從“說”訓練閱讀，然后再訓練寫一句話，遵循 循序漸進原則。英語學科的一二年級外延版本與三至六年級的人教版 本內(nèi)容有無重合？英語學科就可以對教材進行重新組合?！安ハ铝?種，精心耕作，精心管護，收獲精品這句話對于教育工作者來說, 就是要有先進的教育理念，關(guān)愛學生的成長過程，讓學生成為棟梁。3.理想化的教學。教師精心工作的長效在明天，不是眼前的分數(shù)。教師今天不努力，明天的學生就會乏力，教育的真正內(nèi)涵在于第5頁總共34貝給學生適時的幫助。教育是“雙贏”，因為教學相長，相得益彰，成 就教師造就一批優(yōu)秀學生，當學生得到成長也塑造了一批優(yōu)秀教師。優(yōu)秀學生造就教師，問題學生改變教師，環(huán)境改變

12、，教育也要改變。憑借課改這個平臺進行教育教學，學生一定也會有所改變，當然希望 是正狀態(tài)的改變，老師們要在實實在在的工作中實現(xiàn)理想化教學。在綱領(lǐng)性文件（方案）.理想化方式、改變的理念、改變的狀態(tài)下，要堅持不懈。教育不是包辦代替，在課程改革的過程中，學校 各部門將會提供最大幫助，充分挖掘教師的優(yōu)秀教育資源，為下輪的 教改提供范例，不斷改進，提高質(zhì)量。先有大體體例，牽頭負責，最 后定稿。建議縱向分塊，首先做到國家教材校本化，之后再開發(fā)校本 特色課程。整編教材，要在認真研讀課程標準、課程體系的基礎上, 從指導思想、內(nèi)容劃分、教學要求.方法呈現(xiàn).作業(yè)改進、評價方式 上考慮，要大膽設想，小心求證，做到科學

13、性與靈活性統(tǒng)一。附：報道稿銳意創(chuàng)新整教材改進方法求高效 丹桂飄香，秋風送爽，南園學校又邁開了銳意創(chuàng)新的步伐.9月29 R下午，在北校區(qū)召開首屆“五四”學制實驗班的學科課程與 教材整合工作研討會議，與會人員有語文、數(shù)學、英語學科的11名 教學經(jīng)驗豐富的老師和教務主任.業(yè)務校長等。張XX副校長首先就“五四”學制學科課程與教材整合提出了幾個問題供大家思考，如何將現(xiàn)在使用的六年制蘇教版教材依據(jù)課程 標準設置劃分學段課時計劃？如何在不增加課時的前提下，科學整合教育教學內(nèi)容，提高教學效益？在系列課改推進上、在學生學習主動 性提升上可以采取哪些具體可行的措施等。葉傳平校長對這次學科課程與教材整合研討會議非常

14、重視，他分別從“五四”學制改革實驗的綱領(lǐng)性文件.“里程碑"工作、理 想化教學三方而做了動員與指導。葉校長強調(diào)，整合教材不僅要體現(xiàn) 課程標準與現(xiàn)行教材的結(jié)合，還要重視學習進度與學生現(xiàn)行狀況的結(jié) 合，還要關(guān)注學生學習效果與教學方式改進的結(jié)合，尤其應該以此為 平臺進一步關(guān)注學生成長的點點滴滴；在學科課程標準的指引下，根 據(jù)不同學段特點、學生學情特點、以及教材體系特點等對內(nèi)容進行梳 理與整合，要凸顯每個學段的教學重點。我們要有過程比結(jié)果更重要、 實踐比理想更重要、合作比單干更重要等意識，老師們還要有“改” S“變”的意識，要志在改革的意識.改革的行為基礎上，有“變化”的狀態(tài)，要改進教育教學方

15、式，在評價方式、課堂教學和作業(yè)模式上 都要有創(chuàng)新，跟蹤評價，分析教學存在問題原因，關(guān)注學生成長點, 實現(xiàn)理想化教學。整編教材，要在認真研讀課程標準、課程體系的 基礎上，從指導思想、內(nèi)容劃分.教學要求.方法呈現(xiàn)、作業(yè)改進、 評價方式上考慮，要大膽設想，小心求證，做到科學性與靈活性統(tǒng)一, 實現(xiàn)“國家教材校本化”的階段性目標。在“五四”學制課程改革進程中，學校缺少綱領(lǐng)性的方案，今天在上周四召開一年級學情分析會議的基礎上研討課程改革方案，應 該更科學，本次課改小組以語文、數(shù)學、英語三個學科為核心學科進 行課程改革。下而談三點建議:lo綱領(lǐng)性的方案。一是體現(xiàn)在課程標準與現(xiàn)行教材的結(jié)合,二是學習進度與學生

16、現(xiàn)行狀況的結(jié)合。根據(jù)各學段的學情進行適度增 減內(nèi)容，但是總的課程目標不變。好比一個物體可以在長度、寬度、 高度上有所改變，但是它總的體積不變，也就是在具體操作層面上, 各學科再劃分學段。根據(jù)學情可以劃分為一、二年級低學段和三.四.五年級高學段，也可以劃分為三個學段等，但是不管怎么劃分，各學 段都要有重點突破。像低段的注意力培養(yǎng)，三、四年級的拓展思維空 間的訓練，高段的課內(nèi)指導課外閱讀等，總之，每個學段各有側(cè)重點。減負擔不是減質(zhì)量，要改進教育教學方式。評價學生的方式要變化, 課堂教學、作業(yè)評價也要變化，老師們在這些方面要有探索，有創(chuàng)意, 有跟蹤，不是唯分數(shù)評價學生。要促使家長關(guān)注孩子的每一個成長

17、點, 引導家長關(guān)心孩子的學習態(tài)度和學習狀況等過程性的學習方式。教師 要善于分析學生問題原因，不能一味抱怨家長的素質(zhì)。2.里程碑的工作。“五四”學制和預科班、資優(yōu)班都是我們學校的特色創(chuàng)意，十年、二十年以后都是南園教育改革的里程碑教育, 在座的就是首屆里程碑式的教育改革者。老師們首先要學會改變，要 在改革的意識.改革的行為.變化的狀態(tài)上學會改變，改變傳統(tǒng)的思 維.習慣的做法。因為學生變了，環(huán)境變了，過去的一切做法不一定 是對的。隨著時代的不同，教育方式教育理念也不同。在實踐的過程 中一定要樹立長遠目標，過程、實踐、合作最重要，只要你是真心用 心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常規(guī)思維，要有一

18、顆“不 安分”的心，才能有所創(chuàng)新。老師有了創(chuàng)新思維意識學生才會有創(chuàng)新, 如果老師熱愛閱讀學生肯定熱愛讀書。語文學科老師在聽寫讀寫方面 的訓練，一年級可以從“說”訓練閱讀，然后再訓練寫一句話，遵循 循序漸進原則。英語學科的一二年級外延版本與三至六年級的人教版 木內(nèi)容有無重合？英語學科就可以對教材進行重新組合?！安ハ铝?種，精心耕作，精心管護，收獲精品這句話對于教育工作者來說, 就是要有先進的教育理念，關(guān)愛學生的成長過程，讓學生成為棟梁。3.理想化的教學。教師精心工作的長效在明天，不是眼前的分數(shù)。教師今天不努力，明天的學生就會乏力，教育的真正內(nèi)涵在于 給學生適時的幫助。教育是“雙贏”，因為教學相長

19、，相得益彰，成 就教師造就一批優(yōu)秀學生，當學生得到成長也塑造了一批優(yōu)秀教師。優(yōu)秀學生造就教師，問題學生改變教師，環(huán)境改變，教育也要改變。憑借課改這個平臺進行教育教學，學生一定也會有所改變，當然希望 是正狀態(tài)的改變，老師們要在實實在在的工作中實現(xiàn)理想化教學。在綱領(lǐng)性文件（方案）、理想化方式.改變的理念、改變的狀態(tài)下，要堅持不懈。教育不是包辦代替，在課程改革的過程中，學校 各部門將會提供最大幫助，充分挖掘教師的優(yōu)秀教育資源，為下輪的 教改提供范例，不斷改進，提高質(zhì)量。先有大體體例，牽頭負責，最 后定稿。建議縱向分塊，首先做到國家教材校木化，之后再開發(fā)校木 特色課程。整編教材，要在認真研讀課程標準、

20、課程體系的基礎上, 從指導思想、內(nèi)容劃分、教學要求、方法呈現(xiàn).作業(yè)改進、評價方式 上考慮，要大膽設想，小心求證，做到科學性與靈活性統(tǒng)一。附：報道稿銳意創(chuàng)新整教材改進方法求高效 丹桂飄香，秋風送爽，南園學校又邁開了銳意創(chuàng)新的步伐.9月29日下午，在北校區(qū)召開首屆“五四”學制實驗班的學科課程與 教材整合工作研討會議，與會人員有語文、數(shù)學.英語學科的11名 教學經(jīng)驗豐富的老師和教務主任.業(yè)務校長等。張XX副校長首先就“五四”學制學科課程與教材整合提出了幾個問題供大家思考，如何將現(xiàn)在使用的六年制蘇教版教材依據(jù)課程 標準設置劃分學段課時計劃？如何在不增加課時的前提下，科學整合 教育教學內(nèi)容，提高教學效益

21、？在系列課改推進上、在學生學習主動 性提升上可以釆取哪些具體可行的措施等。葉傳平校長對這次學科課程與教材整合研討會議非常重視，他分別從“五四”學制改革實驗的綱領(lǐng)性文件.“里程碑"工作、理 想化教學三方而做了動員與指導。葉校長強調(diào)，整合教材不僅要體現(xiàn) 課程標準與現(xiàn)行教材的結(jié)合，還要重視學習進度與學生現(xiàn)行狀況的結(jié) 合，還要關(guān)注學生學習效果與教學方式改進的結(jié)合，尤其應該以此為 平臺進一步關(guān)注學生成長的點點滴滴；在學科課程標準的指引下，根 據(jù)不同學段特點、學生學情特點.以及教材體系特點等對內(nèi)容進行梳 理與整合，要凸顯每個學段的教學重點。我們要有過程比結(jié)果更重要、 實踐比理想更重要、合作比單干

22、更重要等意識，老師們還要有“改” S“變"的意識，要志在改革的意識.改革的行為基礎上，有“變化”的狀態(tài)，要改進教育教學方式，在評價方式、課堂教學和作業(yè)模式上 都要有創(chuàng)新，跟蹤評價，分析教學存在問題原因，關(guān)注學生成長點,第8頁/總共34頁實現(xiàn)理想化教學。整編教材，要在認真研讀課程標準、課程體系的 基礎上，從指導思想.內(nèi)容劃分.教學要求.方法呈現(xiàn)、作業(yè)改進、 評價方式上考慮，要大膽設想，小心求證，做到科學性與靈活性統(tǒng)一, 實現(xiàn)“國家教材校本化”的階段性目標。在“五四”學制課程改革進程中，學校缺少綱領(lǐng)性的方案，今天在上周四召開一年級學情分析會議的基礎上研討課程改革方案，應 該更科學，本次課

23、改小組以語文、數(shù)學.英語三個學科為核心學科進 行課程改革。下而談三點建議:lo綱領(lǐng)性的方案。一是體現(xiàn)在課程標準與現(xiàn)行教材的結(jié)合,二是學習進度與學生現(xiàn)行狀況的結(jié)合。根據(jù)各學段的學情進行適度增 減內(nèi)容，但是總的課程目標不變。好比一個物體可以在長度、寬度.高度上有所改變，但是它總的體積不變，也就是在具體操作層面上, 各學科再劃分學段。根據(jù)學情可以劃分為一、二年級低學段和三、四、 五年級高學段，也可以劃分為三個學段等，但是不管怎么劃分，各學 段都要有重點突破。像低段的注意力培養(yǎng)，三、四年級的拓展思維空 間的訓練，高段的課內(nèi)指導課外閱讀等，總之，每個學段各有側(cè)重點。減負擔不是減質(zhì)量，要改進教育教學方式。

24、評價學生的方式要變化, 課堂教學、作業(yè)評價也要變化，老師們在這些方面要有探索，有創(chuàng)意, 有跟蹤，不是唯分數(shù)評價學生。要促使家長關(guān)注孩子的每一個成長點, 引導家長關(guān)心孩子的學習態(tài)度和學習狀況等過程性的學習方式。教師 要善于分析學生問題原因，不能一味抱怨家長的素質(zhì)。2.里程碑的工作。“五四”學制和預科班、資優(yōu)班都是我們學校的特色創(chuàng)意，十年、二十年以后都是南園教育改革的里程碑教育, 在座的就是首屆里程碑式的教育改革者。老師們首先要學會改變，要 在改革的意識、改革的行為.變化的狀態(tài)上學會改變，改變傳統(tǒng)的思 維.習慣的做法。因為學生變了，環(huán)境變了，過去的一切做法不一定 是對的。隨著時代的不同，教育方式教

25、育理念也不同。在實踐的過程 中一定要樹立長遠目標，過程、實踐、合作最重要，只要你是真心用 心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常規(guī)思維，要有一顆“不 安分”的心，才能有所創(chuàng)新。老師有了創(chuàng)新思維意識學生才會有創(chuàng)新, 如果老師熱愛閱讀學生肯定熱愛讀書。語文學科老師在聽寫讀寫方面 的訓練，一年級可以從“說”訓練閱讀，然后再訓練寫一句話，遵循 循序漸進原則。英語學科的一二年級外延版本與三至六年級的人教版 本內(nèi)容有無重合？英語學科就可以對教材進行重新組合。“播下良 種，精心耕作，精心管護，收獲精品這句話對于教育工作者來說, 就是要有先進的教育理念，關(guān)愛學生的成長過程，讓學生成為棟梁。3.理想化的教學

26、。教師精心工作的長效在明天，不是眼前的分數(shù)。教師今天不努力，明天的學生就會乏力，教育的真正內(nèi)涵在于 給學生適時的幫助。教育是“雙贏”，因為教學相長，相得益彰，成 就教師造就一批優(yōu)秀學生，當學生得到成長也塑造了一批優(yōu)秀教師。優(yōu)秀學生造就教師，問題學生改變教師，環(huán)境改變，教育也要改變。憑借課改這個平臺進行教育教學，學生一定也會有所改變，當然希望 是正狀態(tài)的改變，老師們要在實實在在的工作中實現(xiàn)理想化教學。在綱領(lǐng)性文件（方案）、理想化方式、改變的理念、改變的狀態(tài)下，要堅持不懈。教育不是包辦代替，在課程改革的過程中，學校 各部門將會提供最大幫助，充分挖掘教師的優(yōu)秀教育資源，為下輪的 教改提供范例，不斷改

27、進，提高質(zhì)量。先有大體體例，牽頭負責，最 后定稿。建議縱向分塊，首先做到國家教材校本化，之后再開發(fā)校本 特色課程。整編教材，要在認真研讀課程標準、課程體系的基礎上, 從指導思想、內(nèi)容劃分、教學要求.方法呈現(xiàn).作業(yè)改進、評價方式 上考慮，要大膽設想，小心求證，做到科學性與靈活性統(tǒng)一。附：報道稿銳意創(chuàng)新整教材改進方法求高效 丹桂飄香，秋風送爽，南園學校又邁開了銳意創(chuàng)新的步伐。9月29 R下午，在北校區(qū)召開首屆“五四”學制實驗班的學科課程與 教材整合工作研討會議，與會人員有語文、數(shù)學、英語學科的11名 教學經(jīng)驗豐富的老師和教務主任.業(yè)務校長等。張XX副校長首先就“五四”學制學科課程與教材整合提岀了幾

28、個問題供大家思考，如何將現(xiàn)在使用的六年制蘇教版教材依據(jù)課程 標準設置劃分學段課時計劃？如何在不增加課時的前提下，科學整合 教育教學內(nèi)容，提高教學效益？在系列課改推進上、在學生學習主動 性提升上可以采取哪些具體可行的措施等。葉傳平校長對這次學科課程與教材整合研討會議非常重視，他分別從“五四"學制改革實驗的綱領(lǐng)性文件、“里程碑"工作、理 想化教學三方而做了動員與指導。葉校長強調(diào)，整合教材不僅要體現(xiàn) 課程標準與現(xiàn)行教材的結(jié)合，還要重視學習進度與學生現(xiàn)行狀況的結(jié)合，還要關(guān)注學生學習效果與教學方式改進的結(jié)合，尤其應該以此為 平臺進一步關(guān)注學生成長的點點滴滴；在學科課程標準的指引下，根

29、 據(jù)不同學段特點、學生學情特點、以及教材體系特點等對內(nèi)容進行梳 理與整合，要凸顯每個學段的教學重點。我們要有過程比結(jié)果更重要、 實踐比理想更重要、合作比單干更重要等意識，老師們還要有“改” S“變"的意識，要志在改革的意識.改革的行為基礎上，有“變化” 的狀態(tài)，要改進教育教學方式，在評價方式、課堂教學和作業(yè)模式上 都要有創(chuàng)新，跟蹤評價，分析教學存在問題原因，關(guān)注學生成長點, 實現(xiàn)理想化教學。整編教材，要在認真研讀課程標準.課程體系的 基礎上，從指導思想.內(nèi)容劃分、教學要求、方法呈現(xiàn)、作業(yè)改進、 評價方式上考慮，要大膽設想，小心求證，做到科學性與靈活性統(tǒng)一, 實現(xiàn)“國家教材校本化”的階

30、段性目標。在“五四”學制課程改革進程中，學校缺少綱領(lǐng)性的方案，今天在上周四召開一年級學情分析會議的基礎上研討課程改革方案，應 該更科學，本次課改小組以語文、數(shù)學、英語三個學科為核心學科進 行課程改革。下而談三點建議:lo綱領(lǐng)性的方案。一是體現(xiàn)在課程標準與現(xiàn)行教材的結(jié)合,二是學習進度與學生現(xiàn)行狀況的結(jié)合。根據(jù)各學段的學情進行適度增 減內(nèi)容，但是總的課程目標不變。好比一個物體可以在長度、寬度、 高度上有所改變，但是它總的體積不變，也就是在具體操作層面上, 各學科再劃分學段。根據(jù)學情可以劃分為一.二年級低學段和三.四、 五年級高學段，也可以劃分為三個學段等，但是不管怎么劃分，各學 段都要有重點突破。

31、像低段的注意力培養(yǎng)，三、四年級的拓展思維空 間的訓練，高段的課內(nèi)指導課外閱讀等，總之，每個學段各有側(cè)重點。減負擔不是減質(zhì)量，要改進教育教學方式。評價學生的方式要變化, 課堂教學、作業(yè)評價也要變化，老師們在這些方面要有探索，有創(chuàng)意, 有跟蹤，不是唯分數(shù)評價學生。要促使家長關(guān)注孩子的每一個成長點, 引導家長關(guān)心孩子的學習態(tài)度和學習狀況等過程性的學習方式。教師 要善于分析學生問題原因，不能一味抱怨家長的素質(zhì)。2.里程碑的工作。“五四”學制和預科班.資優(yōu)班都是我們學校的特色創(chuàng)意，十年、二十年以后都是南園教育改革的里程碑教育, 在座的就是首屆里程碑式的教育改革者。老師們首先要學會改變，要 在改革的意識.

32、改革的行為.變化的狀態(tài)上學會改變，改變傳統(tǒng)的思 維、習慣的做法。因為學生變了，環(huán)境變了，過去的一切做法不一定 是對的。隨著時代的不同，教育方式教育理念也不同。在實踐的過程 中一定要樹立長遠目標，過程、實踐、合作最重要，只要你是真心用 心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常規(guī)思維，要有一顆“不 安分”的心，才能有所創(chuàng)新。老師有了創(chuàng)新思維意識學生才會有創(chuàng)新, 如果老師熱愛閱讀學生肯定熱愛讀書。語文學科老師在聽寫讀寫方面 的訓練，一年級可以從“說”訓練閱讀，然后再訓練寫一句話，遵循 循序漸進原則。英語學科的一二年級外延版木與三至六年級的人教版 本內(nèi)容有無重合？英語學科就可以對教材進行重新組合。“

33、播下良 種，精心耕作，精心管護，收獲精品這句話對于教育工作者來說, 就是要有先進的教育理念，關(guān)愛學生的成長過程，讓學生成為棟梁。3.理想化的教學。教師精心工作的長效在明天，不是眼前的分數(shù)。教師今天不努力，明天的學生就會乏力，教育的真正內(nèi)涵在于 給學生適時的幫助。教育是“雙贏”，因為教學相長，相得益彰，成 就教師造就一批優(yōu)秀學生，當學生得到成長也塑造了一批優(yōu)秀教師。優(yōu)秀學生造就教師，問題學生改變教師，環(huán)境改變，教育也要改變。憑借課改這個平臺進行教育教學，學生一定也會有所改變，當然希望 是正狀態(tài)的改變，老師們要在實實在在的工作中實現(xiàn)理想化教學。在綱領(lǐng)性文件（方案）、理想化方式、改變的理念、改變的狀

34、態(tài)下，要堅持不懈。教育不是包辦代替，在課程改革的過程中，學校 各部門將會提供最大幫助，充分挖掘教師的優(yōu)秀教育資源，為下輪的 教改提供范例，不斷改進，提高質(zhì)量。先有大體體例，牽頭負責，最 后定稿。建議縱向分塊，首先做到國家教材校本化，之后再開發(fā)校本 特色課程。整編教材，耍在認真研讀課程標準、課程體系的基礎上, 從指導思想.內(nèi)容劃分、教學要求.方法呈現(xiàn).作業(yè)改進.評價方式 上考慮，要大膽設想，小心求證，做到科學性與靈活性統(tǒng)一。附：報道稿銳意創(chuàng)新整教材改進方法求高效 丹桂飄香，秋風送爽，南園學校又邁開了銳意創(chuàng)新的步伐。9月29 H下午，在北校區(qū)召開首屆“五四”學制實驗班的學科課程與 教材整合工作研討

35、會議，與會人員有語文、數(shù)學、英語學科的11名 教學經(jīng)驗豐富的老師和教務主任.業(yè)務校長等。張XX副校長首先就“五四”學制學科課程與教材整合提出了幾個問題供大家思考，如何將現(xiàn)在使用的六年制蘇教版教材依據(jù)課程 標準設置劃分學段課時計劃？如何在不增加課時的前提下，科學整合 教育教學內(nèi)容，提高教學效益？在系列課改推進上、在學生學習主動 性提升上可以采取哪些具體可行的措施等。葉傳平校長對這次學科課程與教材整合研討會議非常重視，他分別從“五四"學制改革實驗的綱領(lǐng)性文件、“里程碑"工作、理 想化教學三方而做了動員與指導。葉校長強調(diào)，整合教材不僅要體現(xiàn) 課程標準與現(xiàn)行教材的結(jié)合，還要重視學習

36、進度與學生現(xiàn)行狀況的結(jié) 合，還要關(guān)注學生學習效果與教學方式改進的結(jié)合，尤其應該以此為 平臺進一步關(guān)注學生成長的點點滴滴；在學科課程標準的指引下，根 據(jù)不同學段特點、學生學情特點.以及教材體系特點等對內(nèi)容進行梳 理與整合，要凸顯每個學段的教學重點。我們要有過程比結(jié)果更重要、 實踐比理想更重要.合作比單干更重要等意識，老師們還要有“改"S“變”的意識，要志在改革的意識.改革的行為基礎上，有“變化” 的狀態(tài)，要改進教育教學方式，在評價方式、課堂教學和作業(yè)模式上 都要有創(chuàng)新，跟蹤評價，分析教學存在問題原因，關(guān)注學生成長點, 實現(xiàn)理想化教學。整編教材，要在認真研讀課程標準、課程體系的 基礎上，

37、從指導思想、內(nèi)容劃分、教學要求.方法呈現(xiàn)、作業(yè)改進、 評價方式上考慮，要大膽設想，小心求證，做到科學性與靈活性統(tǒng)一, 實現(xiàn)“國家教材校本化”的階段性目標。在“五四”學制課程改革進程中，學校缺少綱領(lǐng)性的方案，今天在上周四召開一年級學情分析會議的基礎上研討課程改革方案，應該更科學，本次課改小組以語文、數(shù)學.英語三個學科為核心學科進 行課程改革。下而談三點建議:lo綱領(lǐng)性的方案。一是體現(xiàn)在課程標準與現(xiàn)行教材的結(jié)合,二是學習進度與學生現(xiàn)行狀況的結(jié)合。根據(jù)各學段的學情進行適度增 減內(nèi)容，但是總的課程目標不變。好比一個物體可以在長度.寬度.高度上有所改變，但是它總的體積不變，也就是在具體操作層面上, 各學

38、科再劃分學段。根據(jù)學情可以劃分為一、二年級低學段和三.四、 五年級高學段，也可以劃分為三個學段等，但是不管怎么劃分，各學 段都要有重點突破。像低段的注意力培養(yǎng)，三、四年級的拓展思維空 間的訓練，高段的課內(nèi)指導課外閱讀等，總之，每個學段各有側(cè)重點。減負擔不是減質(zhì)量，要改進教育教學方式。評價學生的方式要變化, 課堂教學、作業(yè)評價也要變化，老師們在這些方面要有探索，有創(chuàng)意, 有跟蹤，不是唯分數(shù)評價學生。要促使家長關(guān)注孩子的每一個成長點, 引導家長關(guān)心孩子的學習態(tài)度和學習狀況等過程性的學習方式。教師 要善于分析學生問題原因，不能一味抱怨家長的素質(zhì)。2.里程碑的工作?！拔逅摹睂W制和預科班、資優(yōu)班都是我們

39、學校的特色創(chuàng)意，十年、二十年以后都是南園教育改革的里程碑教育, 在座的就是首屆里程碑式的教育改革者。老師們首先要學會改變，要 在改革的意識.改革的行為.變化的狀態(tài)上學會改變，改變傳統(tǒng)的思 維.習慣的做法。因為學生變了，環(huán)境變了，過去的一切做法不一定 是對的。隨著時代的不同，教育方式教育理念也不同。在實踐的過程 中一定要樹立長遠目標，過程、實踐、合作最重要，只要你是真心用 心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常規(guī)思維，要有一顆“不 安分”的心，才能有所創(chuàng)新。老師有了創(chuàng)新思維意識學生才會有創(chuàng)新, 如果老師熱愛閱讀學生肯定熱愛讀書。語文學科老師在聽寫讀寫方面 的訓練，一年級可以從“說”訓練閱讀，

40、然后再訓練寫一句話，遵循 循序漸進原則。英語學科的一二年級外延版本與三至六年級的人教版 本內(nèi)容有無重合？英語學科就可以對教材進行重新組合?！安ハ铝?種，精心耕作，精心管護，收獲精品這句話對于教育工作者來說, 就是要有先進的教育理念，關(guān)愛學生的成長過程，讓學生成為棟梁。3.理想化的教學。教師精心工作的長效在明天，不是眼前的分數(shù)。教師今天不努力，明天的學生就會乏力，教育的真正內(nèi)涵在于 給學生適時的幫助。教育是“雙贏”，因為教學相長，相得益彰，成 就教師造就一批優(yōu)秀學生，當學生得到成長也塑造了一批優(yōu)秀教師。優(yōu)秀學生造就教師，問題學生改變教師，環(huán)境改變，教育也要改變。憑借課改這個平臺進行教育教學，學生

41、一定也會有所改變，當然希望 是正狀態(tài)的改變，老師們要在實實在在的工作中實現(xiàn)理想化教學。在綱領(lǐng)性文件（方案）、理想化方式、改變的理念、改變的狀態(tài)下，要堅持不懈。教育不是包辦代替，在課程改革的過程中，學校 各部門將會提供最大幫助，充分挖掘教師的優(yōu)秀教育資源，為下輪的 教改提供范例，不斷改進，提高質(zhì)暈。先有大體體例，牽頭負責，最 后定稿。建議縱向分塊，首先做到國家教材校本化，之后再開發(fā)校本 特色課程。整編教材，要在認真研讀課程標準、課程體系的基礎上, 從指導思想、內(nèi)容劃分、教學要求、方法呈現(xiàn)、作業(yè)改進.評價方式 上考慮，要大膽設想，小心求證，做到科學性與靈活性統(tǒng)一。附：報道稿銳意創(chuàng)新整教材改進方法求

42、高效 丹桂飄香，秋風送爽，南園學校又邁開了銳意創(chuàng)新的步伐。9月29日下午，在北校區(qū)召開首屆“五四”學制實驗班的學科課程與 教材整合工作研討會議，與會人員有語文、數(shù)學、英語學科的11名 教學經(jīng)驗豐富的老師和教務主任、業(yè)務校長等。張XX副校長首先就“五四”學制學科課程與教材整合提出了幾個問題供大家思考，如何將現(xiàn)在使用的六年制蘇教版教材依據(jù)課程 標準設置劃分學段課時計劃？如何在不增加課時的前提下，科學整合 教育教學內(nèi)容，提高教學效益？在系列課改推進上、在學生學習主動 性提升上可以采取哪些具體可行的措施等。葉傳平校長對這次學科課程與教材整合研討會議非常重視，他分別從“五四"學制改革實驗的綱領(lǐng)

43、性文件.“里程碑”工作、理 想化教學三方而做了動員與指導。葉校長強調(diào)，整合教材不僅要體現(xiàn) 課程標準與現(xiàn)行教材的結(jié)合，還要重視學習進度與學生現(xiàn)行狀況的結(jié) 合，還要關(guān)注學生學習效果與教學方式改進的結(jié)合，尤其應該以此為 平臺進一步關(guān)注學生成長的點點滴滴；在學科課程標準的指引下，根 據(jù)不同學段特點、學生學情特點.以及教材體系特點等對內(nèi)容進行梳 理與整合，要凸顯每個學段的教學重點。我們要有過程比結(jié)果更重要、 實踐比理想更重要.合作比單干更重要等意識，老師們還要有“改”、“變"的意識，要志在改革的意識.改革的行為基礎上，有“變化”的狀態(tài)，要改進教育教學方式，在評價方式、課堂教學和作業(yè)模式上 都要

44、有創(chuàng)新，跟蹤評價，分析教學存在問題原因，關(guān)注學生成長點, 實現(xiàn)理想化教學。整編教材，要在認真研讀課程標準、課程體系的 基礎上，從指導思想、內(nèi)容劃分.教學要求.方法呈現(xiàn)、作業(yè)改進.評價方式上考慮，要大膽設想，小心求證，做到科學性與靈活性統(tǒng)一, 實現(xiàn)“國家教材校本化”的階段性目標。在“五四”學制課程改革進程中，學校缺少綱領(lǐng)性的方案，今天在上周四召開一年級學情分析會議的基礎上研討課程改革方案，應 該更科學，本次課改小組以語文、數(shù)學、英語三個學科為核心學科進 行課程改革。下而談三點建議:lo綱領(lǐng)性的方案。一是體現(xiàn)在課程標準與現(xiàn)行教材的結(jié)合,二是學習進度與學生現(xiàn)行狀況的結(jié)合。根據(jù)各學段的學情進行適度增

45、減內(nèi)容，但是總的課程目標不變。好比一個物體可以在長度、寬度、 高度上有所改變，但是它總的體積不變，也就是在具體操作層面上, 各學科再劃分學段。根據(jù)學情可以劃分為一、二年級低學段和三.四、 五年級高學段，也可以劃分為三個學段等，但是不管怎么劃分，各學 段都要有重點突破。像低段的注意力培養(yǎng)，三、四年級的拓展思維空 間的訓練，高段的課內(nèi)指導課外閱讀等，總之，每個學段各有側(cè)重點。減負擔不是減質(zhì)量，要改進教育教學方式。評價學生的方式要變化, 課堂教學、作業(yè)評價也要變化，老師們在這些方面要有探索，有創(chuàng)意, 有跟蹤，不是唯分數(shù)評價學生。要促使家長關(guān)注孩子的每一個成長點, 引導家長關(guān)心孩子的學習態(tài)度和學習狀況

46、等過程性的學習方式。教師 要善于分析學生問題原因，不能一味抱怨家長的素質(zhì)。2.里程碑的工作?！拔逅摹睂W制和預科班、資優(yōu)班都是我們學校的特色創(chuàng)意，十年、二十年以后都是南園教育改革的里程碑教育, 在座的就是首屆里程碑式的教育改革者。老師們首先要學會改變，要 在改革的意識、改革的行為、變化的狀態(tài)上學會改變，改變傳統(tǒng)的思 維.習慣的做法。因為學生變了，環(huán)境變了，過去的一切做法不一定 是對的。隨著時代的不同，教育方式教育理念也不同。在實踐的過程 中一定要樹立長遠目標，過程、實踐.合作最重要，只要你是真心用 心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常規(guī)思維，要有一顆“不 安分”的心，才能有所創(chuàng)新。老師有了

47、創(chuàng)新思維意識學生才會有創(chuàng)新, 如果老師熱愛閱讀學生肯定熱愛讀書。語文學科老師在聽寫讀寫方面 的訓練，一年級可以從“說”訓練閱讀，然后再訓練寫一句話，遵循 循序漸進原則。英語學科的一二年級外延版木與三至六年級的人教版 本內(nèi)容有無重合？英語學科就可以對教材進行重新組合?！安ハ铝?種，精心耕作，精心管護，收獲精品這句話對于教育工作者來說, 就是要有先進的教育理念，關(guān)愛學生的成長過程，讓學生成為棟梁。3.理想化的教學。教師精心工作的長效在明天，不是眼前的分數(shù)。教師今天不努力，明天的學生就會乏力，教育的真正內(nèi)涵在于 給學生適時的幫助。教育是“雙贏”，因為教學相長，相得益彰，成 就教師造就一批優(yōu)秀學生，當

48、學生得到成長也塑造了一批優(yōu)秀教師。優(yōu)秀學生造就教師，問題學生改變教師，環(huán)境改變，教育也要改變。憑借課改這個平臺進行教育教學，學生一定也會有所改變，當然希望是正狀態(tài)的改變，老師們要在實實在在的工作中實現(xiàn)理想化教學。在綱領(lǐng)性文件（方案）、理想化方式、改變的理念、改變的狀態(tài)下，要堅持不懈。教育不是包辦代替，在課程改革的過程中，學校 各部門將會提供最大幫助，充分挖掘教師的優(yōu)秀教育資源，為下輪的 教改提供范例，不斷改進，提高質(zhì)a。先有大體體例，牽頭負責，最 后定稿。建議縱向分塊，首先做到國家教材校本化，之后再開發(fā)校本 特色課程。整編教材，要在認真研讀課程標準、課程體系的基礎上, 從指導思想、內(nèi)容劃分、教

49、學要求.方法呈現(xiàn).作業(yè)改進、評價方式 上考慮，要大膽設想，小心求證，做到科學性與靈活性統(tǒng)一。附：報道稿銳意創(chuàng)新整教材改進方法求高效 丹桂飄香，秋風送爽，南園學校又邁開了銳意創(chuàng)新的步伐。9月29日下午，在北校區(qū)召開首屆“五四”學制實驗班的學科課程與 教材整合工作研討會議，與會人員有語文、數(shù)學、英語學科的11名 教學經(jīng)驗豐富的老師和教務主任、業(yè)務校長等。張XX副校長首先就“五四”學制學科課程與教材整合提出了幾個問題供大家思考，如何將現(xiàn)在使用的六年制蘇教版教材依據(jù)課程 標準設H劃分學段課時計劃？如何在不增加課時的前提下，科學整合 教育教學內(nèi)容，提高教學效益？在系列課改推進上、在學生學習主動 性提升上

50、可以采取哪些具體可行的措施等。葉傳平校長對這次學科課程與教材整合研討會議非常重視，他分別從“五四”學制改革實驗的綱領(lǐng)性文件、“里程碑”工作、理想化教學三方而做了動員與指導。葉校長強調(diào)，整合教材不僅要體現(xiàn) 課程標準與現(xiàn)行教材的結(jié)合，還要重視學習進度與學生現(xiàn)行狀況的結(jié) 合，還要關(guān)注學生學習效果與教學方式改進的結(jié)合，尤其應該以此為 平臺進一步關(guān)注學生成長的點點滴滴；在學科課程標準的指引下，根 據(jù)不同學段特點S學生學情特點.以及教材體系特點等對內(nèi)容進行梳 理與整合，要凸顯每個學段的教學重點。我們要有過程比結(jié)果更重要、 實踐比理想更重要.合作比單干更重要等意識，老師們還要有“改”、“變"的意識

51、，要志在改革的意識.改革的行為基礎上，有“變化” 的狀態(tài)，要改進教育教學方式，在評價方式、課堂教學和作業(yè)模式上 都要有創(chuàng)新，跟蹤評價，分析教學存在問題原因，關(guān)注學生成長點, 實現(xiàn)理想化教學。整編教材，要在認真研讀課程標準.課程體系的 基礎上，從指導思想、內(nèi)容劃分、教學要求、方法呈現(xiàn)、作業(yè)改進、 評價方式上考慮，要大膽設想，小心求證，做到科學性與靈活性統(tǒng)一, 實現(xiàn)“國家教材校本化”的階段性目標。在“五四”學制課程改革進程中，學校缺少綱領(lǐng)性的方案，今天在上周四召開一年級學情分析會議的基礎上研討課程改革方案，應 該更科學，本次課改小組以語文、數(shù)學、英語三個學科為核心學科進 行課程改革。下而談三點建議

52、:lo綱領(lǐng)性的方案。一是體現(xiàn)在課程標準與現(xiàn)行教材的結(jié)合,二是學習進度與學生現(xiàn)行狀況的結(jié)合。根據(jù)各學段的學情進行適度增 減內(nèi)容，但是總的課程目標不變。好比一個物體可以在長度、寬度、 高度上有所改變，但是它總的體積不變，也就是在具體操作層而上,各學科再劃分學段。根據(jù)學情可以劃分為一、二年級低學段和三.四、 五年級高學段，也可以劃分為三個學段等，但是不管怎么劃分，各學 段都要有重點突破。像低段的注意力培養(yǎng)，三、四年級的拓展思維空 間的訓練，高段的課內(nèi)指導課外閱讀等，總之，每個學段各有側(cè)重點。減負擔不是減質(zhì)量，要改進教育教學方式。評價學生的方式要變化, 課堂教學、作業(yè)評價也要變化，老師們在這些方面要有

53、探索，有創(chuàng)意, 有跟蹤，不是唯分數(shù)評價學生。要促使家長關(guān)注孩子的每一個成長點, 引導家長關(guān)心孩子的學習態(tài)度和學習狀況等過程性的學習方式。教師 要善于分析學生問題原因，不能一味抱怨家長的素質(zhì)。2.里程碑的工作?！拔逅摹睂W制和預科班.資優(yōu)班都是我們學校的特色創(chuàng)意，十年、二十年以后都是南園教育改革的里程碑教育, 在座的就是首屆里程碑式的教育改革者。老師們首先要學會改變，要 在改革的意識.改革的行為、變化的狀態(tài)上學會改變，改變傳統(tǒng)的思 維.習慣的做法。因為學生變了，環(huán)境變了，過去的一切做法不一定 是對的。隨著時代的不同，教育方式教育理念也不同。在實踐的過程 中一定要樹立長遠目標，過程、實踐、合作最重要

54、，只要你是真心用 心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常規(guī)思維，要有一顆“不 安分”的心，才能有所創(chuàng)新。老師有了創(chuàng)新思維意識學生才會有創(chuàng)新, 如果老師熱愛閱讀學生肯定熱愛讀書。語文學科老師在聽寫讀寫方面 的訓練，一年級可以從“說”訓練閱讀，然后再訓練寫一句話，遵循 循序漸進原則。英語學科的一二年級外延版本與三至六年級的人教版 本內(nèi)容有無重合？英語學科就可以對教材進行重新組合?！安ハ铝?種，精心耕作，精心管護，收獲精品。”這句話對于教育工作者來說, 就是要有先進的教育理念，關(guān)愛學生的成長過程，讓學生成為棟梁。3.理想化的教學。教師精心工作的長效在明天，不是眼前的分數(shù)。教師今天不努力，明天的學

55、生就會乏力，教育的真正內(nèi)涵在于 給學生適時的幫助。教育是“雙贏”，因為教學相長，相得益彰，成 就教師造就一批優(yōu)秀學生，當學生得到成長也塑造了一批優(yōu)秀教師。優(yōu)秀學生造就教師，問題學生改變教師，環(huán)境改變，教育也要改變。憑借課改這個平臺進行教育教學，學生一定也會有所改變，當然希望 是正狀態(tài)的改變，老師們要在實實在在的工作中實現(xiàn)理想化教學。在綱領(lǐng)性文件（方案）、理想化方式、改變的理念、改變的狀態(tài)下，要堅持不懈。教育不是包辦代替，在課程改革的過程中，學校 各部門將會提供最大幫助，充分挖掘教師的優(yōu)秀教育資源，為下輪的 教改提供范例，不斷改進，提高質(zhì)量。先有大體體例，牽頭負責，最 后定稿。建議縱向分塊，首先

56、做到國家教材校本化，之后再開發(fā)校本 特色課程。整編教材，要在認真研讀課程標準、課程體系的基礎上, 從指導思想、內(nèi)容劃分、教學要求、方法呈現(xiàn)、作業(yè)改進.評價方式 上考慮，要大膽設想，小心求證，做到科學性與靈活性統(tǒng)一。附：報道稿銳意創(chuàng)新整教材改進方法求高效 丹桂飄香，秋風送爽，南園學校又邁開了銳意創(chuàng)新的步伐。9月29日下午，在北校區(qū)召開首屆“五四”學制實驗班的學科課程與 教材整合工作研討會議，與會人員有語文、數(shù)學、英語學科的11名 教學經(jīng)驗豐富的老師和教務主任、業(yè)務校長等。張XX副校長首先就“五四”學制學科課程與教材整合提出了幾個問題供大家思考，如何將現(xiàn)在使用的六年制蘇教版教材依據(jù)課程 標準設H劃

57、分學段課時計劃？如何在不增加課時的前提下，科學整合 教育教學內(nèi)容，提高教學效益？在系列課改推進上.在學生學習主動 性提升上可以采取哪些具體可行的措施等。葉傳平校長對這次學科課程與教材整合研討會議非常重視，他分別從“五四"學制改革實驗的綱領(lǐng)性文件.“里程碑"工作、理 想化教學三方而做了動員與指導。葉校長強調(diào)，整合教材不僅要體現(xiàn) 課程標準與現(xiàn)行教材的結(jié)合，還要重視學習進度與學生現(xiàn)行狀況的結(jié) 合，還要關(guān)注學生學習效果與教學方式改進的結(jié)合，尤其應該以此為 平臺進一步關(guān)注學生成長的點點滴滴；在學科課程標準的指引下，根 據(jù)不同學段特點、學生學情特點、以及教材體系特點等對內(nèi)容進行梳 理與

58、整合，要凸顯每個學段的教學重點。我們要有過程比結(jié)果更重要、 實踐比理想更重要.合作比單干更重要等意識，老師們還要有“改”、“變"的意識，要志在改革的意識.改革的行為基礎上，有“變化” 的狀態(tài)，要改進教育教學方式，在評價方式、課堂教學和作業(yè)模式上 都要有創(chuàng)新，跟蹤評價，分析教學存在問題原因，關(guān)注學生成長點, 實現(xiàn)理想化教學。整編教材，要在認真研讀課程標準、課程體系的 基礎上，從指導思想.內(nèi)容劃分.教學要求.方法呈現(xiàn)、作業(yè)改進、 評價方式上考慮，要大膽設想，小心求證，做到科學性與靈活性統(tǒng)一, 實現(xiàn)“國家教材校本化”的階段性目標。在“五四”學制課程改革進程中，學校缺少綱領(lǐng)性的方案，今天在上周四召開一年級學情分析會議的基礎上研討課程改革方案，應 該更科學，本次課改小組以語文、數(shù)學、英語三個學科為核心學科進 行課程改革。下而談三點建議:lo綱領(lǐng)性的方案。一是體現(xiàn)在課程標準與現(xiàn)行教材的結(jié)合,二是學習進度與學生現(xiàn)行狀況的結(jié)合。根據(jù)各學段的學情進行適度增 減內(nèi)容，但是總的課程目標不變。好比一個物體可以在長度、寬度、 高度上有所改變，但是它總的體積不變，也就是在具體操作層面上, 各學科再劃分學段。根據(jù)學情可以劃分為一、二年級低學段和三.四.五年級高學段，也可以劃分為三個學段等，但是不管怎么劃分，各學 段都要有重點突破。像低段的注意力培養(yǎng)，三、四