《夜書所見》說課稿

1、夜書所見說課稿張永紅今天我說的課題是夜書所見 ?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面闡 明我的教學(xué)思路。首先我說說對教材的理解：夜書所見是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年 級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外， 因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小 孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶 之情又被一種親切之感所代替。根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：知識、技能目標(biāo)：1. 會認(rèn)兩個生字蕭、梧，會寫兩個生字促、深，讀準(zhǔn)一個多音 字。2. 引導(dǎo)學(xué)生

2、理解詩意體會詩人所描繪的情景。過程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) : 有感情的朗讀古詩，背誦古詩。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。俗話說：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點，這課的重難點是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。理念是先導(dǎo)，基于以上目標(biāo)我說說這堂課的設(shè)計理念：課標(biāo)指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生 更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。現(xiàn)代古詩教學(xué)注重詩中有畫， 詩中有情，詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮 學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過反復(fù)誦讀，體會

3、詩人 的感情。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。對于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的： 一、課前活動，接近文本大量背誦學(xué)過的古詩提醒古詩的節(jié)奏與感情可以適時夸張。這是根據(jù)三年級學(xué)生的特點及聯(lián)系以前的古詩激起學(xué)古詩的熱情二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩A. 出示詩題，讀題，說題目的意思。 （要求讀得整齊，響亮）題 目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什么內(nèi)容？B. 出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字 多讀幾遍。C. 誰愿意來露一手，讀給大家聽。 （指名讀）大家評議；字音讀 準(zhǔn)了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶 到詩句里讀。還有兩個生字朋友：促

4、深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是 左窄右寬。這是滲透課標(biāo)第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣， 激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機(jī)會。D. 指名三讀古詩，全班齊讀古詩。這是讓學(xué)生充分的讀書，讓 學(xué)生正確流利的讀通古詩。三、深入文本，理解詩意，想象畫面，體會感情A. 詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）梧葉燈兒童捉蟋蟀B. 你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知 道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋， 借助注釋知道的。對，注釋是學(xué)習(xí)古詩的好幫手?，F(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí) 古詩。這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩文的大意的習(xí)慣。c.作者是怎么看到兒童的？（因為看到了

5、燈）原來是孩子在捉蟋蟀。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實生活，體會兒童 的快樂，有趣。表情朗讀詩句， （這一環(huán)節(jié)是滲透課標(biāo)中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗。 ）聽你們 一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個條件：閉上小眼 睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）D. 捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當(dāng)表 揚：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的 句子，你們見過梧葉嗎？（對比想象學(xué)校的梧桐）秋天的梧葉變黃 了變干了。E. 秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。這里利用語言，實物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí) 情境，激起讀書的熱情。江江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動了一個人的情懷（詩人） ，有 個詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動客情） , 客：客人，客商，旅客，漂泊在外的 人。這個漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事，簡介作者） 上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是 詩人的思鄉(xiāng)之情。就在詩人想家的時候，看到兒童捉蟋蟀會想到什么？（兒時的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂啊，無憂 無濾，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。我們來把濃濃 思鄉(xiāng)情深