八年級下大雁歸來說課稿

1、大雁歸來說課人：【說教材】1、課標要求新課程標準提出：初中語文教學應注重對學生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應加強語言表達能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實詞語積累量，培養(yǎng)科學理性的精神和人文關(guān)懷的精神，全面提高語文素養(yǎng)。而這一切都應在保證教學以學生為主體及激發(fā)學生學習興趣的前提下進行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實現(xiàn)教學目標。2、課文簡析 大雁歸來一文是人教版八年級下冊第三單元第14課。這一單元是以人與生活的聯(lián)系為線索中的“關(guān)愛自然”單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達了人們對人類生存環(huán)境的憂慮與思考，而這篇文章則是一篇自讀課文，篇幅不算短。作者通過自己的觀察和描寫傳達出這樣

2、一個信息，動物是我們的朋友，我們要和作者一起去“觀察”（大雁的飛翔、聲音）到“思考”（大雁世界給予我們?nèi)祟惖膯⑹?、作者的思想觀念），由淺入深、由文字到思想、由感性到理性，調(diào)動學生的生活體驗，感悟到作者看待自然萬物時的多角度和大視野，學生學會欣賞自然界美好和諧的畫面，且能給予一種思想上的“碰撞”，改變一貫以自然的“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的視角，學得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這才算讀透教材。3、教學理念本課設計主要以體現(xiàn)新課標為主，突出學生課堂教學中的主體地位，整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽沖破心理束縛，說

3、出自己獨特的閱讀感受與見解?！菊f目標】 依據(jù)語文課程標準提出的三個維度，結(jié)合本單元的教學要求及文本特點，確定了如下教學目標：知識與能力：了解作者的相關(guān)情況；理解并積累文中的生字生詞學會運用。整體把握文意，理解本文主旨，訓練概括能力。過程與方法：品讀課文，體會本文的寫作特色；揣摩語句，體味句子表達的思想感情。了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。情感態(tài)度及價值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)珍愛野生動物，傾心大自然、回歸大自然的情懷?！菊f重點難點】根據(jù)八年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學目標，我將本課的教學重點難點確定為：重點：整體把握文意，理解本文主旨難點：揣摩語句，體味句

4、子表達的思想感情【說教法 學法】新課程標準指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者?！币虼?，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的結(jié)合學校課改要求，實踐采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，配合多媒體演示文稿與黑板的應用。整個教學借鑒“三讀法”突出層次與板塊、梯度與效度。以四人小組、同桌研讀交流探究法為學習方式，“自主、合作、探究”鼓勵學生利用已有的學習能力，大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解?！菊f教學過程】一、出示課題、大雁圖及導入語：每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時?？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁，

5、它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊一般，行動劃一。 今天我們學習大雁歸來，看看這篇文章能為我們增添哪些有關(guān)大雁的記憶。（引發(fā)學生對課文內(nèi)容的獵奇之心）、介紹作者：（理由：國外、特殊的環(huán)保情懷）利奧波德（1887-1948）美國著名的環(huán)境保護主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學巨匠。沙鄉(xiāng)年鑒是他最著名的作品。在這本自然隨筆和哲學論文集中，利奧波德以抒情的文學手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地敘述抒發(fā)了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆。此書文筆優(yōu)美

6、，思想深刻，被譽為“綠色圣經(jīng)”。大雁歸來是該書中的一篇觀察筆記，文章內(nèi)容具體詳實，描寫生動細膩，情感真切動人，又包含有作者理性的思考。（出示作者畫像與沙鄉(xiāng)年鑒一書的封面，給學生直觀感）二出示學習目標：初讀課文，感知生字詞；朗讀課文，感知課文內(nèi)容，大雁的特點；重點語句讀，感知文中的優(yōu)美語言與作者的情感。三自學指導：1快速閱讀全文，標記出陌生的生字詞。2、細讀課文，概括要點，把握文意。完成思考題：作者筆下的大雁有哪些特點? 為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？（不準翻閱資料書，用自己的話說出自己的感受，先自主思考，依據(jù)要求再小組或同桌交流）3品讀賞析文中語言與作者的情感。有人說這篇文章是形象性、抒情性

7、的完美結(jié)合，請同學們選擇這兩點中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。（有難度，可適時引導學生之間的互動交流）四教師指導1自學檢測給下列加點字注音。 遷徙、 霧靄、窺探 緘默 狩獵 凋零 滑翔顧忌2解釋下列詞語：凋零 遷徙 緘默 窺探 霧靄狩獵 顧忌 目空一切提問與點撥：遷徙(x 霧靄(i 窺(ku探 緘(jin默 狩(shu獵 凋(dio零滑翔(ing 顧忌(j解釋下列詞語。 凋零：凋謝零落。 遷徙：遷移。緘默：閉口不說話。 窺探：暗中察看。 霧靄：霧氣。狩獵：打獵。顧忌：恐怕對人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。（關(guān)于對語文知識的檢測，我想說明一點，我們現(xiàn)在使用的

8、教科書幾乎是從人文性和文學素養(yǎng)的宏觀角度讓學生總體把握，而字詞句篇、語法、修辭等基礎知識少之又少，課后“研討與練習”幾乎是清一色的理解分析題，缺乏具體的可操作性，該教材對語文知識有忽略的感覺，新課標也提出要淡化不等于忽略。所以課堂上的雙基、語法、修辭有時必須穿插一些，這是閱讀理解的基礎。）3 、作者筆下的大雁有哪些特點?明確：來的季節(jié)是三月春天。飛行的路線是筆直的。三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。十一月份的大雁一聲不吭。愛尋食玉米粒。常六只列隊飛。 四月的夜間，大雁會一陣陣鬧。4、為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作

9、一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動，覓食。5明確：（1）品味形象性：明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。6感受抒情性：體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。交流提問明確：1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了

10、春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。3、作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。4、大雁用生命實現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對大雁贊揚、欽佩、崇敬之情。5、春風后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭游铮笱闶侨祟惖呐笥?，他喜歡大雁。五當堂遷移訓練：1、作者對被人類獵殺了親人和

11、伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對獵殺者怎樣的態(tài)度呢？又說明作者希望人們怎樣做呢？2、請同學們考慮一下：保護野生動物有什么意義呢？明確：1、 對獵殺者的不滿、譴責和憤恨！ 希望人們保護大雁，保護野生動物！2、 可以保持地球上的平衡生態(tài)。 可以使大自然保持豐富性和多樣美?？梢詾槲覀?nèi)祟惖纳钤鎏砀嗟臍g樂和情趣。3布置課外拓展積累：古人也有“鴻雁傳書”的說法，在古詩詞當中也經(jīng)常出現(xiàn)，你能否說出幾句？提示： 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。王維使至塞上鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。王灣次北固山下塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。范仲淹漁家傲西風烈，長空雁叫霜晨月。毛澤東憶秦娥婁山關(guān)六課堂小結(jié) 動物是我們的朋友，世界

12、因了它們的存在才有了如許的生機和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個世界上的最恰當?shù)亩ㄎ?。作者寫這篇文章也正是呼吁人類保護大雁，保護野生動物！保護它們，珍愛它們，與它們平等和諧相處，才是我們?nèi)祟愇ㄒ徽_的選擇。希望同學們進一步增強保護野生動物的意識，從小事做起，從身邊做起，做一個保護野生動物的小衛(wèi)士，做一個環(huán)保小衛(wèi)士，為建立一個和諧美麗的大自然而共同努力！【說板書設計】：大雁歸來南飛的大雁 善性大雁歸來通過描寫 春雁覓食 感受到大雁的 友情 抒發(fā)=愛鳥之情孤雁4月夜間大雁群居的鳴叫 親情五、說設計思考：我設計的這節(jié)語文課的理論思考為：依據(jù)新課程標準提出：初中語文教學應注重對學生基本功的培

13、養(yǎng)與提高，尤其應加強語言表達能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實詞語積累量，培養(yǎng)科學理性的精神和人文關(guān)懷的精神，全面提高語文素養(yǎng)。而這一切都應在保證教學以學生為主體及激發(fā)學生學習興趣的前提下進行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實現(xiàn)教學目標。試著使用“先學后教，當堂訓練”“三讀法”“板塊式、層次化”的教學模式，全面滲透新課改理念，又充分注重學生語文素養(yǎng)的提高，整個教學設計呈板塊狀，合理而有梯度，符合學生的認知規(guī)律。在突出基本能力培養(yǎng)，加強情感、態(tài)度和價值觀教育的同時，又強化“雙基”訓練，重視知識積累；讓學生自主學習，教師重在適時加以引導、點撥，體現(xiàn)了以學生為主體的精神，又不忽視教師的主導作用，激勵學生用自己的心靈感受文本，用自己的頭腦思考問題，自己的語言表達理解，實現(xiàn)了他們情感的遷移、能