回歸基礎(chǔ)講實(shí)效 加強(qiáng)訓(xùn)練求質(zhì)量

1、回歸基礎(chǔ)講實(shí)效 加強(qiáng)訓(xùn)練求質(zhì)量 2010年溫州市高三英語(yǔ)第一次適應(yīng)性測(cè)試試卷分析及復(fù)習(xí)對(duì)策平陽(yáng)中學(xué)高三英語(yǔ)備課組 蔡新虹執(zhí)筆 一試卷總體評(píng)價(jià)2010年溫州市高三英語(yǔ)第一次適應(yīng)性考試試卷立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循“穩(wěn)定中求發(fā)展”的指導(dǎo)思想，定性仍為“語(yǔ)言交際能力測(cè)試”， 更加注重“Communication+ Knowledge +Situation”的形式，并加大了對(duì)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查力度。題目設(shè)置靈活，語(yǔ)言情境真實(shí)含蓄，融知識(shí)能力于情景之中，強(qiáng)化其語(yǔ)言在不同情景中的“應(yīng)用性”。語(yǔ)篇內(nèi)容廣泛，貼近生活，富有濃厚的時(shí)代氣息，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、感悟人生，樹(shù)立正確的人生觀，很好地反映了素質(zhì)教育的內(nèi)

2、在要求。同時(shí)，試卷測(cè)試點(diǎn)分布科學(xué)合理，覆蓋面廣，閱讀量大，區(qū)分度較合理；總體難度高于2009年溫州市一模卷，略高于2009年浙江省英語(yǔ)高考試卷難度。這也是與浙江省英語(yǔ)高考的考查整體走向相吻合的。 二、試卷得分情況分析（一）筆試部分年段平均分本次測(cè)試我校段平均分為101.6，難度系數(shù)為0.676，文理科班總體情況如下：班 別平均分 最高分優(yōu)秀率及格率文科班 99.891397.69%65.38%理科班102.31135.511.93%67.52%（二）各大題平均分與得分率試卷的各大題平均分及得分率如下：文科班單項(xiàng)完形閱讀任務(wù)型改錯(cuò)書(shū)面表達(dá)聽(tīng)力平均分5.5412.9227.56.816.5115.

3、4023.94得分率55.4%64.6%68.75%68.1%65.1%51.33%79.8%理科班單項(xiàng)完形閱讀任務(wù)型改錯(cuò)書(shū)面表達(dá)聽(tīng)力平均分5.5812.9429.287.176.62516.6624.39得分率55.8%64.7%73.2%71.7%66.25%55.53%81.3% 三、試卷各大題內(nèi)容具體分析（一）單項(xiàng)填空 單項(xiàng)填空題的考察最大的特點(diǎn)是淡化對(duì)純語(yǔ)法的考查，而是突出語(yǔ)言的情景特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景真實(shí)、完整，要求學(xué)生在仔細(xì)分析語(yǔ)境的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)。本部分題目難度較大，區(qū)分度和學(xué)生失分程度較高。其中得分率較低的為：第6、10、12、15和18題。表一 英語(yǔ)單項(xiàng)填空題

4、考點(diǎn)分布及難度值：題號(hào)考查項(xiàng)目難度值錯(cuò)因分析1冠 詞0.876對(duì)冠詞掌握不好，尤其是by hand這個(gè)固定用法2名詞辨義0.584沒(méi)能正確理解整個(gè)句子的意思，而只關(guān)注局部短語(yǔ)3動(dòng)詞時(shí)態(tài)0.75沒(méi)有充分把握語(yǔ)境4介 詞0.471沒(méi)有掌握好reach for這個(gè)固定詞組5副 詞0.738沒(méi)準(zhǔn)確把握上下文的邏輯關(guān)系6代 詞0.183對(duì)seem的用法掌握不好，只知道it seem和there seem結(jié)構(gòu)7動(dòng)詞短語(yǔ)辨義0.511對(duì)動(dòng)詞詞組的意思把握不好，混淆bring in 和bring about的意思8名詞性從句0.584缺乏對(duì)語(yǔ)境的整體理解9非謂語(yǔ)動(dòng)詞0.643對(duì)句子成分的分析失誤以及現(xiàn)在分詞完

5、成式和過(guò)去分詞的混淆10形容詞辨義0.323對(duì)整個(gè)句子的理解不夠，不記得選項(xiàng)中的詞匯意思11情態(tài)動(dòng)詞0.644對(duì)語(yǔ)境理解不夠，23.8%的學(xué)生選擇了C12定語(yǔ)從句0.322題干中call in 中的in 對(duì)學(xué)生的選擇產(chǎn)生很大干擾13動(dòng)詞辨義0.465短語(yǔ)記憶不到位14連詞、狀語(yǔ)從句0.73受母語(yǔ)影響較大，導(dǎo)致中文式理解15代 詞0.143分析句子的能力不夠，對(duì)指示代詞與關(guān)系代詞的區(qū)別掌握不好16交際用語(yǔ)0.902錯(cuò)誤理解語(yǔ)境17非謂語(yǔ)動(dòng)詞0.615對(duì)語(yǔ)境理解不透徹，混淆現(xiàn)在分詞和不定式的用法18副 詞0.282不能掌握地道的語(yǔ)言，只是從母語(yǔ)角度考慮19連 詞0.767對(duì)語(yǔ)境理解錯(cuò)誤20動(dòng)詞辨義

6、0.025不能正確理解句子意思，對(duì)詞匯的記憶急待加強(qiáng)從單項(xiàng)填空題考點(diǎn)分布和各題難度值來(lái)看有以下特點(diǎn)：1.難度加深。同往年相比，本次考查的語(yǔ)法項(xiàng)目基本不變，但是考查的難度和深度明顯加強(qiáng)了，尤其突出了2010考試說(shuō)明中對(duì)詞匯量的要求，我們可以從試題中明顯得看到這個(gè)變化，而且題干大量采用復(fù)合句，使選擇的難度大大增加。如題10，12，15，17，18，19等，題干涉及在巧妙靈活的語(yǔ)境中，考生只有通過(guò)正確理解句子的意義才能選出正確的答案。例如本大題中得分率最低的15題：Learning to care for a pet helps a child grow into an adult who feel

7、s responsible for _ dependent on him. A. who B. those C. ones D. whoever 有54%的考生選擇了D選項(xiàng)，主要的問(wèn)題就在于他們不能正確分析句子的成分，無(wú)法區(qū)分定語(yǔ)從句、名詞性從句和指示代詞的用法，無(wú)法正確判斷dependent的詞性，造成選擇的錯(cuò)誤。再如同樣得分率很低的第6題：Their talks failed to reach any agreement and _ now seems little hope of a settlement. A. it B. that C. there D. what 65.4%的考生誤

8、選了A 選項(xiàng)，因?yàn)樗麄儧](méi)能很好得掌握seem這個(gè)動(dòng)詞的用法，也沒(méi)能很好的去分析and連接的分句2的句子成分而貿(mào)然選擇。2.交際性更強(qiáng)。本次試題更加突出語(yǔ)法在語(yǔ)境中的合理應(yīng)用，如題3，5，8，9，10，11，14，16，17，18等，非常靈活的將語(yǔ)境與語(yǔ)法相結(jié)合，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能。如題3：-Flight 551 for Dalas _. I must be off now. - Have a pleasant trip then. A. is being announced B. has announced C. was announcing D. had been announced.

9、此題就是考查了語(yǔ)法知識(shí)在語(yǔ)境中的靈活性，即時(shí)態(tài)與語(yǔ)境的結(jié)合。從試卷中明顯可以看出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，詞匯量小，不能靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，對(duì)語(yǔ)境的理解不到位。 （二）完型填空 本卷的完形填空沿用了一貫的夾敘夾議的文章模式，描述了一個(gè)家庭生活中非常細(xì)小的孩子做錯(cuò)事之后的故事，側(cè)重心理描寫，既引人入勝，又有啟示意義。完形填空主要考察考生對(duì)語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的深層次理解。要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，對(duì)該短文的理解程度和對(duì)試題的完成情況能充分反映出考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。該題難度適中，其中得分率較低的為：第23，26和35題。表二 完形填空選項(xiàng)涉及詞類分布情況：內(nèi)容名詞動(dòng)詞連詞形容詞副詞介詞數(shù)量4516

10、31題號(hào)22、25、35、4023、24、27、32、393721、26、28、30、34、3629、31、3338表三完形填空各題難度值和考點(diǎn)分析：題號(hào)難度值考點(diǎn)分析210.958聯(lián)系上下文，按情景推理220.72根據(jù)下文內(nèi)容推理，第三段中的compared the handwriting給予提示230.316利用常識(shí)推理，對(duì)復(fù)合句的理解不當(dāng)造成很多考生選擇錯(cuò)誤240.709按情景推理判斷，動(dòng)詞詞義辨析250.632聯(lián)系上下文，按情景推理判斷260.365推理判斷，形容詞辨析270.739聯(lián)系上下文, 按情景推理判斷，動(dòng)詞辨析，280.933聯(lián)系上下文, 按情景推理判斷290.437邏輯判斷

11、300.704聯(lián)系上下文, 按情景推理判斷. Though的用法掌握不夠310.674聯(lián)系上下文, 按情景推理判斷320.80聯(lián)系上下文, 按情景推理判斷330.784邏輯判斷340.826聯(lián)系上下文, 按情景推理判斷350.256詞義辨析，學(xué)生思維固定化360.609聯(lián)系上下文, 按情景推理判斷370.501聯(lián)系上下文, 按情景推理判斷，while引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句掌握不好380.643語(yǔ)境和語(yǔ)意390.71詞義理解400.677聯(lián)系上下文，深層理解文章中心思想從錯(cuò)題中可以看出學(xué)生存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、詞匯量不夠，不能將詞匯的用法和具體的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)考慮。2、還不能有效地通過(guò)分析文章的整體意義

12、、通過(guò)上下文的連貫關(guān)系以及句子之間的邏輯關(guān)系去判斷正確答案。3、只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。不是從整篇文章的角度，而只關(guān)注單個(gè)詞、詞組或句子來(lái)進(jìn)行選擇。 （三）閱讀理解 從閱讀理解部分看，與2009年的高考命題方向和命題趨勢(shì)保持一致。題材和體裁既注重多樣化、生活化、交際化，又體現(xiàn)實(shí)用性、時(shí)效性、知識(shí)性、媒介性和服務(wù)性，涉及自然、社會(huì)、人文、科技等諸多方面。A篇議論文，講述當(dāng)代人的心理問(wèn)題及應(yīng)付辦法；B篇記敘文，報(bào)道一對(duì)夫婦潛入白宮參加晚宴的事件，用時(shí)興的說(shuō)法就是“晚宴門”；C篇夾敘夾議，通過(guò)自身經(jīng)歷說(shuō)明意識(shí)的強(qiáng)大作用；D篇說(shuō)明文，描寫未來(lái)農(nóng)業(yè)的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)的出路；E篇記敘文，描述一名卡車司機(jī)用自己獨(dú)特方式

13、實(shí)現(xiàn)上天夢(mèng)想的經(jīng)歷。根據(jù)2010年浙江省考試說(shuō)明和2009年浙江省英語(yǔ)高考卷的導(dǎo)向，本次測(cè)試的閱讀篇章長(zhǎng)度加長(zhǎng)，詞匯量增多（3455個(gè)詞），對(duì)考生的推理判斷，分析歸納，邏輯思維與概括總結(jié)能力都提出了更大的挑戰(zhàn)。表四 閱讀理解考點(diǎn)分布情況：內(nèi) 容詞義猜測(cè)事實(shí)細(xì)節(jié)主旨大意推理判斷題 量2738題號(hào)43、5042、45、48、53、54、57、5841、52、5644、46、41、55、59、60表五 閱讀理解各題難度值：題號(hào)41424344454647484950難度值0.940.700.5190.8660.800.6780.5840.4690.8380.832題號(hào)5152535455565758

14、5960難度值0.6410.860.550.5690.9270.5910.8140.4120.3590.856（四）任務(wù)型閱讀 任務(wù)型閱讀主要是考查考生“用英語(yǔ)做事”的能力，要求考生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀信息材料，收集、整理與有效運(yùn)用信息的能力。本試卷中的任務(wù)型閱讀試題一改以往一看就能選出正確選項(xiàng)的形象，信息比較內(nèi)斂，較去年一模試卷難度有很大加深，考生如果沒(méi)有很細(xì)心地去尋找細(xì)節(jié)進(jìn)行判斷的話，是很容易出錯(cuò)的，更嚴(yán)重的是“一”錯(cuò)就會(huì)引發(fā)“二”錯(cuò)。表六 任務(wù)型閱讀各題難度值題號(hào)6162636465難度值0.7820.6810.5520.6760.904 學(xué)生在以上兩種題型中的存在以下問(wèn)題：1、再次暴露出

15、詞匯量不夠的問(wèn)題，閱讀文章中出現(xiàn)的生詞，派生詞，甚至是已學(xué)的高級(jí)詞匯都成為學(xué)生理解過(guò)程中的 “攔路虎”。不僅影響了閱讀的效果和拖慢了閱讀的速度。2、學(xué)生語(yǔ)篇分析能力弱，對(duì)文本深層次理解的能力不夠，推理判斷和概括大意是學(xué)生的弱項(xiàng)。3、課外知識(shí)匱乏，缺乏文化背景知識(shí)。（五）短文改錯(cuò)短文改錯(cuò)所選短文的難度適中，側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的考查；篇幅合理，總字?jǐn)?shù)為115詞，和近幾年高考題中的改錯(cuò)短文字?jǐn)?shù)相近。從考試的結(jié)果來(lái)看總體并不理想，全段平均得分為6.59分，得分率相對(duì)較低的是其中的70題，考察it做形式賓語(yǔ)的應(yīng)用有一定的難度，抽樣班級(jí)學(xué)生的錯(cuò)誤率高達(dá)36%。表七 短文改錯(cuò)考點(diǎn)分布：項(xiàng)目名詞冠詞形容詞

16、/副詞代詞介詞連詞/邏輯關(guān)系動(dòng)詞時(shí)態(tài)非謂語(yǔ)動(dòng)詞數(shù)量11121211題號(hào)71676872,757066, 736974 短文改錯(cuò)中發(fā)生的主要問(wèn)題是：1.學(xué)生做題時(shí)缺乏篇章概念，只以每行或每句去改錯(cuò)，忽略前后文的聯(lián)系。2.學(xué)生的改錯(cuò)方式不規(guī)范，如：去掉多余詞的斜線符號(hào)方向和試題要求的方向相反；多余的詞既用了斜線又加了下劃線，同時(shí)使用了兩個(gè)記號(hào)。 （六）書(shū)面表達(dá)本卷中書(shū)面表達(dá)沿襲了2009年浙江省英語(yǔ)高考卷的作文模式，采用記敘事件并加評(píng)論的 “半開(kāi)放”式命題。要求學(xué)生對(duì)“綠眼睛”環(huán)保組織成員搶救受傷小鳥(niǎo)的過(guò)程進(jìn)行描述，并談?wù)勛约旱母邢?。學(xué)生的得分不高，失誤成因分析如下：1.沒(méi)有把握好篇章結(jié)構(gòu)，在寫作

17、前缺乏謀篇意識(shí)；2.考生基本功欠缺造成句法、詞法、基礎(chǔ)語(yǔ)法的錯(cuò)誤。其中基本詞匯用法掌握不好、單詞記憶不準(zhǔn)確，無(wú)法用準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言去組織語(yǔ)句是主要的問(wèn)題所在，遣詞造句，組句成篇的基本功還有待提高；3.不注意語(yǔ)感的培養(yǎng)、語(yǔ)言素材積累不夠，致使語(yǔ)言不地道、詞匯單調(diào)和使用重復(fù)；4.書(shū)寫潦草，卷面不整潔。 值得商榷的地方：書(shū)面表達(dá)與短文改錯(cuò)的內(nèi)容太過(guò)接近，使部分投機(jī)取巧的學(xué)生將短文改錯(cuò)的內(nèi)容稍做修改作為書(shū)面表達(dá)。 四、復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題及其改進(jìn)措施 （一）復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題：1.詞匯經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)之后總體提高不大，學(xué)生缺乏循環(huán)記憶，掌握不扎實(shí)。2.課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，對(duì)資料的精選與整合不夠。3.對(duì)

18、學(xué)生的閱讀技巧點(diǎn)撥不夠到位，訓(xùn)練不系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的篇章分析能力和閱讀速度無(wú)法得到有效提高。3.學(xué)生的寫作能力停滯不前，教師該如何提高書(shū)面表達(dá)批改的效率和作用？ （二）改進(jìn)措施面對(duì)這次的一?？荚囁┞冻龅膯?wèn)題以及不足100天的嚴(yán)峻考驗(yàn)，我們高三備課組召開(kāi)了緊急會(huì)議，對(duì)前一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行了回顧與反思，及時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。1.指導(dǎo)思想：回歸基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練做到查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化語(yǔ)篇訓(xùn)練，注重解題技巧，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。2.具體措施：（1）回歸課本，以本為本本屆學(xué)生因?yàn)樵诟咭桓叨臅r(shí)候趕會(huì)考進(jìn)度，課文教得比較快，

19、造成較多中等及偏下的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不夠熟悉，甚至有的學(xué)生根本無(wú)法理解課文的內(nèi)容，我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒛K1-6中課文，重點(diǎn)詞匯，重點(diǎn)句型進(jìn)行了梳理，并且將課文和課文翻譯重新編排成一段課文，一段翻譯的形式，以幫助中等以下水平的學(xué)生。在二輪復(fù)習(xí)中我們將繼續(xù)做到回歸課本，強(qiáng)化課文的鞏固、模仿和運(yùn)用，充分利用課文和WB中的reading task中的閱讀材料，分工改編成完形填空或短文改錯(cuò)的形式，希望能對(duì)學(xué)生的課文重點(diǎn)詞匯的掌握和改錯(cuò)能力的提高有所幫助。此外，高考中的有些話題和內(nèi)容還是與課文內(nèi)容有很大關(guān)聯(lián)的，如09高考的書(shū)面表達(dá)就與模塊8 volunteer那個(gè)單元話題有關(guān)，而本卷的書(shū)面表達(dá)也與模塊5

20、 First Aid 有關(guān)。所以我們認(rèn)為熟悉課文內(nèi)容好處多多，因此最后階段的復(fù)習(xí)，我們要回歸到教科書(shū)，回歸到基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固上來(lái)。（2）合理安排早讀“一日之計(jì)在于晨”，早讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。我們每周有2-3個(gè)早自修是規(guī)定朗讀英語(yǔ)的，二輪復(fù)習(xí)我們將檢查實(shí)施“讀讀、背背、寫寫”的六字方針：讀讀：讀課文，讀試卷（10分鐘左右）；背背：背佳句，背范文（10分鐘左右，學(xué)生4人一小組，相互背誦）；寫寫：寫詞匯，寫句子（10分鐘左右）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都知道, 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是模仿，而不是要進(jìn)行理論上的分析。要模仿好，就要背一些東西。熟讀熟背一些英語(yǔ)范文，可以使自己熟悉英文的習(xí)慣用法，熟悉英美人的思

21、維方式，使自己寫出說(shuō)出的英語(yǔ)地道準(zhǔn)確。這六字方針可以說(shuō)很好的將口頭，筆頭結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了早自修的作用。 （3）狠抓詞匯運(yùn)用本次考試中凸顯出來(lái)的最大問(wèn)題就是學(xué)生的詞匯量跟不上考試的要求，無(wú)法在語(yǔ)境中活用學(xué)過(guò)的詞匯，詞匯量是影響閱讀速度的重要因素，因此提高學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的運(yùn)用能力是首當(dāng)其沖的任務(wù)。在一輪復(fù)習(xí)中我們雖然已經(jīng)將課文中的詞匯進(jìn)行了歸納梳理，但在二輪復(fù)習(xí)中還需狠抓單詞，短語(yǔ)用法，強(qiáng)化記憶，學(xué)會(huì)聯(lián)想，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。在二輪復(fù)習(xí)中我們將根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)中的詞匯表進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)一些易錯(cuò)易混的單詞和短語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)詞匯的檢測(cè)力度和回爐，定期聽(tīng)寫與考試，檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。同時(shí)我們把詞匯表中詞

22、匯按詞性分類，根據(jù)不同詞性的考試特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的復(fù)習(xí)，如名詞關(guān)注可數(shù)與不可數(shù)、固定搭配以及近義詞之間的辨析；形容詞、副詞關(guān)注比較等級(jí)的構(gòu)成及使用范疇；而動(dòng)詞，正如我們常說(shuō)的，是英語(yǔ)的靈魂，因此側(cè)重動(dòng)詞的用法，及物還是不及物，以及動(dòng)詞短語(yǔ)等，特別是那些我們非常熟悉的常見(jiàn)動(dòng)詞，如call，come，do，go，get，give，leave，make，put，take等，因?yàn)檫@些詞含義多，用法廣，使用頻率高，要重點(diǎn)講練。同時(shí)為了改變單調(diào)根據(jù)詞匯表背單詞的情況，而且在高考中詞匯都是放在特定的語(yǔ)境中考查的，我們計(jì)劃在復(fù)習(xí)詞匯中自編各種題型來(lái)多方位的提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如詞匯表中的字母A開(kāi)頭的

23、詞匯，可以設(shè)計(jì)這樣的幾種題型：一、詞性變化 able (a)_ (n.)_(反)二、根據(jù)句意、首字母、或中文提示填詞，要求意思通順，語(yǔ)法搭配正確。1. The scientists had to a_the research due to lack of money.2. Plants can a _carbon dioxide and release oxygen. 三、用所給單詞的適當(dāng)形式填空 1. My watch is not _(accuracy). Ill have it_ . (adjust)四、句子改寫 There are a lot of mineral resources

24、in the country. The country is _ _ mineral resources. （4）強(qiáng)化語(yǔ)篇訓(xùn)練完形填空和閱讀理解是考試中的“大戶”，所以閱讀能力的好壞直接決定了最后得分。在下階段的復(fù)習(xí)中我們將重視語(yǔ)篇的閱讀和理解中邏輯思維的訓(xùn)練。要求學(xué)生每天至少做一篇完形填空，三篇以上的閱讀理解題，并強(qiáng)調(diào)不能為做題而閱讀。在閱讀過(guò)程中應(yīng)該注意擴(kuò)大自己的詞匯量，并有意識(shí)的分析長(zhǎng)句的句子結(jié)構(gòu)，教師也可以挑選閱讀材料中的長(zhǎng)難句在課堂中指導(dǎo)學(xué)生翻譯和分析。充分利用完形，語(yǔ)法和閱讀提供的語(yǔ)篇平臺(tái)，抓住時(shí)機(jī)適時(shí)進(jìn)行交叉訓(xùn)練，做到物盡其用。如處理閱讀材料時(shí)，我們可將閱讀中的best titl

25、e 和main idea題去掉選項(xiàng)，讓學(xué)生自己直接歸納，在進(jìn)行講解時(shí)再展示選項(xiàng)。另外，可進(jìn)行句子替換，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一些閱讀表達(dá)題目，讓他們嘗試一下由做題者到命題者的快樂(lè)和成就感。篩選全國(guó)各地的高考閱讀試題，按體裁和題材進(jìn)行分類，如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文以及如科普知識(shí)、人物傳記、自然環(huán)保、時(shí)事熱點(diǎn)、新聞報(bào)道、廣告說(shuō)明等，每周一主題進(jìn)行密集型的限時(shí)訓(xùn)練（50分鐘），并及時(shí)講評(píng)，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在人文、歷史、地理、科技、體育、衛(wèi)生、習(xí)俗和風(fēng)土人情等方面知識(shí)的多寡會(huì)直接影響閱讀理解能力的發(fā)揮。因此，我們還將為學(xué)生補(bǔ)充課外閱讀材料，材料的來(lái)源來(lái)自于英語(yǔ)學(xué)習(xí)

26、網(wǎng)站上的和21世紀(jì)報(bào)等報(bào)刊上的時(shí)文，或是英文雜志上摘取的生活哲理性文章作為泛讀文章，這樣既可以增加學(xué)生上課的趣味性，消除復(fù)習(xí)帶來(lái)的沉悶，也可以幫助學(xué)生了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，多接觸地道的英語(yǔ)表達(dá)，擴(kuò)大詞匯量，排除非語(yǔ)言障礙。（5）重視寫作質(zhì)量除了我們各校老師都會(huì)采用的分體裁寫作訓(xùn)練外，我們尤其重視的是寫作的質(zhì)量，如果學(xué)生的平時(shí)習(xí)作都是完成任務(wù)，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)斟酌，即便練習(xí)了上百篇也沒(méi)有成效。所以一方面我們將嚴(yán)格要求學(xué)生真正做好典型句式和美文的積累和背誦，加強(qiáng)檢查力度。另一方面我們要求學(xué)生能有一套屬于自己的句式，而不是生搬他人的句子。每次作文之后可以讓學(xué)生同伴互改，寫出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，教師挑選部分學(xué)生進(jìn)行面批，并把每次作文的優(yōu)秀作品印發(fā)