初中生物 《第四節(jié) 生物的變異》教案

1、教育精選第四節(jié) 生物的變異 教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：（1）知道變異的概念。（2）學(xué)會區(qū)分可遺傳變異和不可遺傳變異的。（3）舉例說出遺傳變異原理在培育新品種上的應(yīng)用。2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生能夠共同協(xié)作解決問題的能力。3、情感、態(tài)度價值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)、勇于探索的科學(xué)精神。（2）使學(xué)生感受到我國在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的成就，增強(qiáng)民族自豪感和使命感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)舉例說出可遺傳的變異、不可遺傳的變異及遺傳育種在實(shí)踐中的應(yīng)用。2、教學(xué)難點(diǎn)體驗(yàn)探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力，并運(yùn)用獲得的數(shù)據(jù)說明生物變異是

2、普遍存在的。教學(xué)過程：引言：在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。有一對夫婦，他們有兩個孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個孩子，一個孩子為雙眼皮，另一個孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳？若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同？若不是，叫做什么？與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。一、生物的變異在自然界中

3、普遍存在播放課件，呈現(xiàn)有代表性的精選組圖。如“一只黃色的鸚鵡生下了四只體色各異的小鸚鵡”、“膚色正常的夫婦與其兩個白化的孩子”、“雙胞胎”、“不同品種的菊花”“籽粒色不同的同枚及異枚玉米”等。得出結(jié)論：親代與子代之間以及子代的個體之間總存在或多或少的差異，這就是生物的變異現(xiàn)象。歸納：不僅同種生物間存在著差異，同一家系中的不同個體之間也存在著差異。變異是普遍存在的。二、遺傳物質(zhì)改變導(dǎo)致的變異可以遺傳給后代1、變異的原因外界環(huán)境的影響：在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗

4、，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。遺傳物質(zhì)的變化：提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，

5、因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定。不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。請同學(xué)們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可

6、以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。 提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？2、變異對生物個體的影響變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。提問：高稈小麥變異為矮

7、稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？前者有利于生存，后者不利于生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。3、變異對進(jìn)化有重要意義地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。變異對進(jìn)化的重要意義，我們在下一章將繼續(xù)學(xué)習(xí)。三、遺傳變異的原理可以應(yīng)用于生物育種人類出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。如春秋時代的楚辭中記載“馬母驢父，生子曰贏”，意思就是馬和驢的后代騾子表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。（2）雜交育種：用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。（3）誘變育種：為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線照