迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的德國雙元制職業(yè)培訓(xùn)

1、迎接 21 世紀(jì)挑戰(zhàn)的德國雙元制職業(yè)培訓(xùn) 德 福爾克 ?伊德 （Volker Ihde）1. 德國 “雙元制 ”職業(yè)教育的本質(zhì)眾所周知，所有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的原則都是：一個產(chǎn)品的質(zhì)量在各種情況下取決于所使用的生產(chǎn)因素 以及盡可能地把這些因素加以最佳結(jié)合。其中從業(yè)人員的勞動素質(zhì)起著決定性作用。這就要求職業(yè) 培訓(xùn)必須不斷進(jìn)行調(diào)整，以滿足越來越高生產(chǎn)需求。一個先進(jìn)的符合現(xiàn)實(shí)要求的，并且具有發(fā)展前 途的職業(yè)培訓(xùn)無疑可以成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力，反之，則可能成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙。由于時間的關(guān)系，在此，我不想就職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行展開討論。而只是就其本質(zhì)進(jìn)行簡單介紹。雙 元制的本質(zhì)在于，向年輕人提供職業(yè)培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力，而

2、不是簡單地提供崗位培訓(xùn)。通過 雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，可以勝任其職業(yè)領(lǐng)域里的所有工作任務(wù)（即其職業(yè)范圍領(lǐng)域里的所有企業(yè)里的 工作），而不僅僅局限于某一工作崗位的任務(wù)。同時，他們在掌握了業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，還學(xué)會大 量基礎(chǔ)知識以及有實(shí)用價值的社會能力，這樣，其駕馭自已命運(yùn)的能力以及適應(yīng)社會的能力就得到 了大大的增強(qiáng)，為自已的人生道路作了堅(jiān)實(shí)鋪墊，可以更成熟、更出色地扮演其在社會中的角色。德國“雙元制 ”職業(yè)培訓(xùn)是如何進(jìn)行的呢？它是在兩個學(xué)習(xí)地點(diǎn)（企業(yè)和學(xué)校）進(jìn)行的。德國的各個培訓(xùn)企業(yè)負(fù)責(zé)對年輕人進(jìn)行雙元制職業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)前，企業(yè)與接受培訓(xùn)的年輕人必須簽署一 份培訓(xùn)合同，這是雙元制職業(yè)培訓(xùn)的唯一前提，該合同

3、明確規(guī)定了雙方所應(yīng)履行的職責(zé)、權(quán)利及義 務(wù)。比如，企業(yè)有義務(wù)按計(jì)劃地培訓(xùn)年輕人；年輕人有權(quán)利，有義務(wù)接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)知識。如上所述， “雙元制 ”職業(yè)培訓(xùn)分別是在企業(yè)和學(xué)校里進(jìn)行的。通常在企業(yè)里進(jìn)行 3 至 4 天的 實(shí)踐培訓(xùn)，在學(xué)校里進(jìn)行 1至 2 天的理論培訓(xùn)。 “企業(yè)與學(xué)校 ”這一培訓(xùn)比例始終貫穿雙元制職業(yè) 培訓(xùn)。除了這一 “分散”培訓(xùn)模式外，還有一種 “集中 ”培訓(xùn)形式，即可根據(jù)具體情況安排學(xué)生在 某一段集中的時間內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)。德國 “雙元制 ”職業(yè)培訓(xùn)通常為三年。企業(yè)里的職業(yè)培訓(xùn)是根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)規(guī)章進(jìn)行安排和組織的。 培訓(xùn)規(guī)章明確規(guī)定了培訓(xùn)的最基本 內(nèi)容；職業(yè)學(xué)校的課程是按照聯(lián)邦教學(xué)大綱設(shè)

4、置的。 企業(yè)和學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況充實(shí)基本培訓(xùn)內(nèi)容。 為了更好地適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培訓(xùn)規(guī)章和教學(xué)大綱適時進(jìn)行修改和補(bǔ)充。培訓(xùn)結(jié)束后，由各主管部門組織實(shí)施考試，考試是在委員會的監(jiān)督下進(jìn)行的?？荚囄瘑T會主要 是由企業(yè)、學(xué)校、工會和各行業(yè)的代表組成。職業(yè)培訓(xùn)規(guī)章和教學(xué)大綱的修改意見必經(jīng)以上代表一 致通過后，方可實(shí)施。州政府確保其實(shí)施情況。企業(yè)里的培訓(xùn)費(fèi)用由企業(yè)負(fù)擔(dān)，包括培訓(xùn)費(fèi)、培訓(xùn)資料費(fèi)和學(xué)生每月補(bǔ)助費(fèi)等等；學(xué)校里的培 訓(xùn)費(fèi)用主要由州政府負(fù)擔(dān)。2. 德國勞動市場的發(fā)展趨勢將來，勞動力需求的結(jié)構(gòu)會越來越多地受到經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)產(chǎn)業(yè)以及各個職業(yè)活動或職業(yè)的 影響。一方面，服務(wù)產(chǎn)業(yè)自身在不斷壯大，另

5、外，屬于第一和第二產(chǎn)業(yè)的工作也將不斷具備服務(wù)的 性質(zhì)。越來越多的員工要么從事直接與顧客打交道的工作；要么從事企業(yè)內(nèi)部的服務(wù)工作。在企業(yè) 中各個部門以小 “企業(yè) ”而自居的程度在加強(qiáng)，它們把自己的工作 “賣”給其他的部門。對從業(yè)人 員素質(zhì)的要求同時有兩個發(fā)展趨勢：對從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高總的來說，對素質(zhì)的要求在不斷提高。一方面，這對受過?？?、大學(xué)或一般高等大學(xué)教育的員 工是有利的，要求不斷加強(qiáng)大學(xué)教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的是為了使畢業(yè)生能夠很快具備工作能力，并 且也期望縮短大學(xué)學(xué)習(xí)時間，企業(yè)能夠有年輕的員工。另一方面，也對 “雙元制 ”職業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)生 的素質(zhì)提出了更高要求。一些傳統(tǒng)的工業(yè)職業(yè)隨著技

6、術(shù)的發(fā)展，其就業(yè)前景愈來愈被機(jī)器所吞噬。 不過，其它一些工作領(lǐng)域，如安裝、編程、控制以及維修整套設(shè)備等同時在發(fā)展，它們提供了新的 就業(yè)崗位。職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容必須不斷地拓寬。企業(yè)也期望自己的員工能積極主動地參加培訓(xùn)。在商業(yè)管理領(lǐng)域，日常的重復(fù)性勞動和簡單的事務(wù)性工作將逐步被機(jī)器所替代（引進(jìn)信息技術(shù) 等）。需要獨(dú)立完成的工作、策劃、協(xié)調(diào)、組織以及領(lǐng)導(dǎo)性質(zhì)的工作越來越居于首位，但是只有在 正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的條件下才能完成這些工作。這表明了對服務(wù)性質(zhì)的工作，特別是咨詢工作 的需求在增加。今天，我們已經(jīng)看到，未來的顧客只有在購買前獲得好的咨詢并且保證有好的售后 服務(wù)的前提下才會購買一件產(chǎn)品。另外，服務(wù)

7、質(zhì)量的好壞在競爭中也起著決定性作用。自動化代替人工勞動那些未受過培訓(xùn)或只受過很少培訓(xùn)的員工與第上述描述的發(fā)展正好相反。據(jù)預(yù)測，這個群體的 就業(yè)機(jī)會將從 1976年的 35%下降到 2010 年的 10%。原因是顯而易見的：越簡單的工作越容易被機(jī) 器所代替，因?yàn)闄C(jī)器不生病，不休假，也不生育，這只是其中的幾個因素。盡管可以通過種種努力 使更多的人接受好的教育，但不管怎么樣，仍然會有人因?yàn)楦鞣N原因無法獲得就業(yè)所需的技能和素 質(zhì)。這類群體需要特別的幫助。需要更多的高等教育嗎？受過高等教育的員工在企業(yè)里越來越受到青睞。然而，由于高校畢業(yè)生的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于企業(yè)的 需求，所以并不是所有的高校畢業(yè)生都能找到合適

8、的工作崗位，將來這一矛盾將越來越突出。據(jù)預(yù) 測： 2010 年年輕人受高等教育的比率約為 18%左右，這樣畢業(yè)生可能找到適合的工作崗位。而如今 這一比例已達(dá)到 30%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過企業(yè)的容納量。這對于社會無疑是一種人才浪費(fèi)，但是從個人發(fā)的 角度來看又具積極意義。鑒于這種情況，我們開始總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取補(bǔ)救措施。下面我將介紹一些重要的有發(fā)展前途 的職業(yè)培訓(xùn)措施。3加強(qiáng)以實(shí)踐為導(dǎo)向的培訓(xùn)如今，職業(yè)教育已無法涵蓋企業(yè)對職業(yè)培訓(xùn)的要求，也無法完成企業(yè)所應(yīng)承擔(dān)的所有任務(wù)。不 同企業(yè)對職業(yè)培訓(xùn)的要求也千差萬別。另外，如今年輕人的觀念已發(fā)生變化，沒有人把在學(xué)校所學(xué) 的專業(yè)作為自己終身的職業(yè)。除此之外，工作任務(wù)也

9、不再是一承不變的、單一的了，而變的越來越 復(fù)雜越具綜合性。因此，職業(yè)教育必須顧及到這三方面的變化。新職業(yè)教學(xué)大綱的確立必須以此為 出發(fā)點(diǎn)。制定教學(xué)計(jì)劃不再單純地從專業(yè)理論或能力的觀點(diǎn)出發(fā)，而是認(rèn)真地調(diào)查研究該專業(yè)究竟 涉及到哪些行為領(lǐng)域。從中概括出有益于企業(yè)或有現(xiàn)實(shí)意義的普遍的行為活動。這樣，我們就歸納 總結(jié)出一個基本上面向企業(yè)的綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。比如，工商技術(shù)界學(xué)習(xí)領(lǐng)域的界定可以是為了某個 已明確的目的生產(chǎn)一個工件。為此首先得為該工件畫一草圖、行核算及確定材料。然后準(zhǔn)備生產(chǎn)工 具、確定生產(chǎn)程序。當(dāng)產(chǎn)品完工以后進(jìn)行檢驗(yàn)。這整個過程的內(nèi)容以往要設(shè)三個專業(yè)進(jìn)行講授，而 如今這三個專業(yè)的內(nèi)容被揉為一體

10、。這就需要大量的溝通，特別要求專業(yè)結(jié)構(gòu)甚至班級結(jié)構(gòu)的通融亦或是解體。另外，某些學(xué)習(xí)領(lǐng)域可能還得加上母語課和外語課。制定教學(xué)大綱時，更多地從每個 地區(qū)不同的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)出發(fā)。這樣，以往每個州統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱就漸漸地消失了。同時發(fā)生變化的是教師在授課時所扮演的角色， 他們越來越多地承擔(dān)起學(xué)生的 “咨詢員和學(xué)習(xí) 指導(dǎo)員 ” 的角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所發(fā)揮地主觀能動性越來越大。一般地說，他們在學(xué)習(xí)中以小組的 形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自我監(jiān)督（如工件產(chǎn)品等）。以這種方式組織的學(xué)習(xí)對學(xué)生大有裨益。通過學(xué)習(xí) 學(xué)生不僅可以掌握專業(yè)知識，同時也可以學(xué)到許多與人交往的社會知識，大大提高了學(xué)生的整體素 質(zhì)。這一方法曾在德國北威州

11、許多重要的工業(yè)職業(yè)里做過試點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)還有兩方面內(nèi)容需要補(bǔ) 充：一方面，行為領(lǐng)域應(yīng)針對工作程序進(jìn)行安排，另一方面企業(yè)與企業(yè)之間應(yīng)建立合作伙伴關(guān)系。 在這一基礎(chǔ)上學(xué)校與企業(yè)的培訓(xùn)才能更好地聯(lián)系起來，培訓(xùn)中實(shí)際工作任務(wù)應(yīng)放在首位。通過開展 這試點(diǎn)工作，人們期待職業(yè)培訓(xùn)能夠早日帶來企業(yè)繁榮，同時職業(yè)教育本身也相應(yīng)達(dá)到一個新的高 度。提高職業(yè)學(xué)生水平、有效提高培訓(xùn)質(zhì)量德國“雙元制 ”職業(yè)教育的大門向每個德國公民敞開著， 每個想接受培訓(xùn)的公民都可以不受限 制地在其中找到培訓(xùn)位置，唯一的條件是接受培訓(xùn)的學(xué)生必須選擇一家企業(yè)，并與之簽定培訓(xùn)合同 （而非工作合同）。由于各個企業(yè)的條件不同，所以培訓(xùn)水平也就各不

12、相同。為了吸引那些能力強(qiáng) 的年輕人參加職業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)和職業(yè)學(xué)校一起向他們提供所謂的“ 人才培訓(xùn) ”。另外，外語培訓(xùn)、教學(xué)計(jì)劃之外的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及國際實(shí)習(xí)等也屬于 “人才培訓(xùn) ”的內(nèi)容。 從“人才培訓(xùn) ”所提供 的培訓(xùn)內(nèi)容以及自主性較大的教學(xué)計(jì)劃中可以看到德國靈活的職教政策。對那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也采取了相應(yīng)的幫助措施， 使那些從沒有接受過培訓(xùn)的學(xué)生有能為 接受培訓(xùn) ; 使那些已經(jīng)開始接受培訓(xùn)的學(xué)生有能力順利完成培訓(xùn)。為了達(dá)到這一目的，每個學(xué)生的 學(xué)習(xí)進(jìn)度就各不相同，很具靈活性。大型企業(yè)如汽車、化工、銀行以及保險(xiǎn)業(yè)等設(shè)有其特殊形式的培訓(xùn)內(nèi)容。近期開發(fā)了越來越多 的職業(yè)教育，這些職業(yè)教育一方面

13、完成 “雙元制 ” 培訓(xùn)，另一方面，與一所職業(yè)高等專業(yè)學(xué)校或者 高校學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生與必須與企業(yè)簽定培訓(xùn)合同。一般地說， “企業(yè)部分的培訓(xùn) ” 是學(xué)生在企業(yè) 接受培訓(xùn)的那個學(xué)期或在假期里完成的。這樣，企業(yè)就可以對他們未來的員工有更好地了解，可以 更有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)并將其與企業(yè)緊密相連。這與以前的培訓(xùn)大不相同。過去，學(xué)生在完成培訓(xùn) 后往往接受其它學(xué)習(xí)。而如今則不同，學(xué)生可以有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們可以帶著實(shí)際問題到大 學(xué)里學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。這樣，這些學(xué)生就可以在最短的時間內(nèi)完成培訓(xùn)和大學(xué)學(xué)習(xí)，比以前的學(xué) 生節(jié)約了大量時間。通過長期實(shí)驗(yàn)北威州出現(xiàn)了一個新型培訓(xùn)，即定期培訓(xùn)。學(xué)校培訓(xùn)與普通教育相結(jié)

14、合，按照這 一模式，已為有能力的年輕人創(chuàng)造了許多有吸引力的培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生一方面可以在普通高校學(xué)習(xí)專 業(yè)，另一方面，他們可以申請某一專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，比如教育、外語通聯(lián)、物理技術(shù)或者環(huán)境保護(hù) 等等。教師可以邊講授理論知識，邊傳授與職業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)知識。另外，通過每周安排36 學(xué)時的課程（遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于一般課程），來實(shí)現(xiàn)這種 “雙重培訓(xùn) ”。更好銜接職業(yè)需求與培訓(xùn)內(nèi)容隨著各個領(lǐng)域的不斷發(fā)展，其需求也越來越多，于是產(chǎn)生大量新興職業(yè)，創(chuàng)造了越來越多的就 業(yè)機(jī)會。 但是針對這些新興的職業(yè)尚未有相應(yīng)的培訓(xùn)。 除了前面已提過的職業(yè)外， IT 業(yè)以及一些工 業(yè)金屬業(yè)等也屬于新興職業(yè)。目前，象這樣的新興職業(yè)大約有 2

15、0 個，大部分是在休閑娛樂業(yè)、衛(wèi) 生健康業(yè)和咨詢服務(wù)業(yè)等。另外，現(xiàn)有的職業(yè)也必須進(jìn)行調(diào)整、按照新的模式進(jìn)行結(jié)構(gòu)改革。聯(lián)邦職教所目前正在與其它研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，制定有關(guān)培訓(xùn)需求、需求變化的預(yù)警系統(tǒng)，并 投入使用。預(yù)警系統(tǒng)的建立可以通過諸多手段，比如通過分析求職廣告、企業(yè)問卷、分析繼續(xù)培訓(xùn) 所需的內(nèi)容等。制定職業(yè)學(xué)習(xí)的新舉措以及試點(diǎn)工作已提到議事日程上來了。目前的問題是，使用什么樣的信 息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)培訓(xùn)。自學(xué)是方法之一，即工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的自學(xué)。另外，先進(jìn)的媒體也 可以作為一種補(bǔ)充學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式，幫助那些學(xué)習(xí)上有困難。在此，舉兩個正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模式。其中一個是多媒體和以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的職業(yè)培訓(xùn)。另外，銀 行業(yè)還做了進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)， 通過網(wǎng)絡(luò)， 單獨(dú)或者以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)， 培訓(xùn)教師也參加小組的討論， 隨時解決問題，這樣大大提高了學(xué)習(xí)效率。針對這一學(xué)習(xí)形式，我們可用一新生詞簡而概之地稱為 “ 學(xué)習(xí)伙伴 ”。第二個實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞?，培?xùn)過程中，培訓(xùn)教師在 “中心 ”接受培訓(xùn)。學(xué)生與教師之間的交流是通 過計(jì)算機(jī)進(jìn)行的。還有一個培訓(xùn)方式是根據(jù)時間安排的，這樣，可將企業(yè)利益與培訓(xùn)更有效結(jié)合起來。具體地說 是，根據(jù)企業(yè)情況，在相對空閑的時間里，比如冬天生產(chǎn)淡季安排人員到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，提高在