如何讓英語課堂“活”起來

1、如何讓英語課堂“活”起來廬江縣泥河鎮(zhèn)勝崗學(xué)校 徐菊蘭摘要：俗話說：興趣是最好的老師，在英語學(xué)習(xí)過程中，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變消極被動的學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，這就需要教師采取多種手段和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。關(guān)鍵詞：英語課堂 活躍 直觀 情景 游戲 媒體 口訣“活”顧名思義，就是讓課堂氣氛生動活潑起來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，寓教于樂。孟子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從知之者到好之者的境界，是學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，怎樣才能讓學(xué)生好而知之，樂而知之呢？這樣就需要教師在組織課堂教學(xué)中，采用多種方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生快樂自主的學(xué)習(xí)。下面我就來談

2、談幾點自己的體會。一、直觀活躍法心理學(xué)研究表明：讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間不一樣，有語言描述、照片描述，而直觀看物體的原狀所需的時間最少。在初級階段的語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中掌握英語語言知識和語言技能。比如我在教授新目標(biāo)七年級（上）Unit 2 Is this your pencil? 新課伊始，我先收集了班級學(xué)生們的文具，包括鋼筆、鉛筆、卷筆刀、尺子等，這些東西是同學(xué)們最熟的，他們一定很急切的想知道如何用英語來表達這些東西，教師隨即就使用我們學(xué)過的句型：Whats this？What

3、color is it? 這樣既引出了新單詞的學(xué)習(xí)，也復(fù)習(xí)了以前的句型，通過學(xué)生的參與，活躍了課堂氣氛，也促進了學(xué)生的興趣。在上新課標(biāo)七年級（上）Unit 3這一單元時，我?guī)弦粡堊约旱娜腋?，學(xué)生一看到照片，就會猜這是誰家的照片，這時我馬上用英語解釋說：This is a photo of my family. This is my grandfather. This is my grandmother. These are my parents. This is my brother. Look at this girl. Who is this? Oh! It is me! 這樣表述既可

4、以引出新知，同時又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情景活躍法成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料，我們創(chuàng)設(shè)各種真實或唯真實的情景，目的在于提高學(xué)生興趣，通過設(shè)置一定的情景，即交際情況、時間、地點、交際者的身份、交際需要和目的、社會文化背景等，使學(xué)生就如置身于這種真實的語言環(huán)境中，自然而然地產(chǎn)生用英語表達的需要，讓學(xué)生仿佛親臨其境，就會無拘無束地使用語言，交際能力也會逐步提高。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時時，教師首先抽取幾位同學(xué)到黑板上來畫畫，有的畫貓，有的畫車，有的畫人，這時教師就提出問題What is he/she doing? 學(xué)生一看就會說：“He/She is

5、 drawing a car/cat/boy. 然后再讓學(xué)生操練，很容易就能掌握現(xiàn)在進行時的用法，這也符合現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中淡化語法的觀念。再如在新課標(biāo)七年級（下）Unit 8 Id like some noodles. 我設(shè)計了這樣一個場景，假如你和你的同伴在餃子店，一位同學(xué)充當(dāng)waiter，另一名同學(xué)充當(dāng)customer，顧客想要訂購餃子，讓他們來完成一個對話，在這樣一個模擬的真實場景中，同學(xué)們想要完成此次活動的任務(wù)就必須使用到這一單元的重點句型：What kind of noodles would you like? What size would you like? 如此表演性的學(xué)習(xí)會給學(xué)

6、生帶來一種意想不到的成就感，讓他們忘記自己是在學(xué)習(xí)枯燥的英語句型。三、教師魅力活躍法一位合格的教師應(yīng)該具備大方得體的儀表，飽滿的精神狀態(tài)，和藹的態(tài)度，簡練純正的口語表達，規(guī)范、漂亮的板書，真正能做到這些的教師應(yīng)該是一位讓學(xué)生都喜愛的教師，因為長時間的機械操練，會使學(xué)生過度疲勞而興趣索然，又會使學(xué)生的機能減弱和產(chǎn)生厭惡、不安等不良情緒，生動的表情、抑揚的聲調(diào)、有趣的動作等體態(tài)語言，能營造一種繪聲繪色、輕松愉快的氣氛。在課堂教學(xué)中教師能配合自己合適的體態(tài)語進行教學(xué)，會有很好的教學(xué)效果。如運用事物或圖畫進行教學(xué)時，常結(jié)合手勢語幫助提示。例如Whats this?(指近物) Whats that?(指

7、遠物)。在教授五官面貌的詞，可以結(jié)合手勢來指嘴巴、鼻子、眼睛、頭、耳朵等來學(xué)習(xí)新的單詞，這樣學(xué)習(xí)起來才更輕松，印象才更深刻。四、游戲活躍法在組織課堂教學(xué)活動中，游戲是中學(xué)生喜聞樂見的一種方式，90%以上的學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入，游戲使枯燥、機械的句型變得生動活潑、趣味無窮。在我們的現(xiàn)行教材中就設(shè)計了不少切實可行的游戲。如Fine the owner(找主人游戲)/Name game(姓名游戲)/Find the difference(找區(qū)別游戲)/The memory game(記憶游戲)/The birthday game(生日游戲)

8、等等，如在找主人的這個游戲中，我在課下就收集了一些同學(xué)們的物品，上課鈴響了，我?guī)е瑢W(xué)們的物品走進課堂，然后用英語大聲地說Before our new lesson, I want to play a game. The name of the game is finding the owner! 學(xué)生們聽到這兒一定會興趣大增，他們會在頭腦里猜想著老師會跟我們做一個什么樣的游戲呢？學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣馬上就被調(diào)動起來，他們會很積極和老師配合來完成這個句型的操練。我們在實際教學(xué)中還會采用一些常用的游戲法，如聽指令動作法、Sam says法、五問猜人法，在聽指令動作法這個游戲中，可以訓(xùn)練學(xué)生祈使句并迅速

9、反應(yīng)的能力，教師可快速說出一些祈使句。如：Touch your head(ear、eye、nose). Put up your hands. Close your eyes. 學(xué)生聽到后便做這一動作，最快最準(zhǔn)的獲勝。五、媒體教學(xué)活躍法有關(guān)數(shù)據(jù)表明：一個人認識一棵樹，通過聽覺需2.8秒，通過線條圖畫需1.5秒，而通過彩色照片則只需0.8秒。因此，傳輸?shù)男畔⒃浇咏危畔魉偷迷娇?。人們通過視覺獲得知識可記住25%，通過視聽結(jié)合可記住65%，所以我在上課時盡量充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生提供視聽結(jié)合的模擬英語環(huán)境，以吸引學(xué)生的注意和興趣。例如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)八年級（下）Unit 3 What were

10、 you doing when the UFO landed? 內(nèi)容涉及到飛碟、外星人，我通過先詢問：Whats the UFO? Have you ever seen the alien? 后再利用多媒體展示有關(guān)圖片，結(jié)合課件提供的聽力材料、閱讀材料及相關(guān)的對話訓(xùn)練，順利完成這一部分的學(xué)習(xí)。再如我在上八年級（上）有關(guān)交通工具的這一單元時，運用多媒體把火車、汽車、輪船、飛機等交通工具淋漓逼真的聲音逐一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并讓學(xué)生猜Whats this? 由于這些聲音對一個充滿好奇的學(xué)生而言太熟悉了，于是激起了學(xué)生濃厚的興趣和懸念。Now how to spell it? 把原本枯燥機械的教學(xué)演變

11、為一個交通工具的表演，隨著一個接著一個的問題的提出，教師已經(jīng)把學(xué)生帶入了另一個境地，學(xué)生在歡快的意境中記憶，興趣倍增，課堂氣氛活躍起來。六、口訣記憶活躍法英語的語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常是學(xué)生們頭疼的事，有鑒于此，教師可編一些口訣或是順口溜來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫，而且記的時候又好記，又不容易忘記。比如我在教授be動詞用法時，就編了一則順口溜：我用am，你用are，is跟著它他她，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)都用are，隨后我配以練習(xí)來考察學(xué)生對這一口訣的理解和記憶：I _ a teacher. You _ students. She _ a girl. It _ a

12、cat. The students _ very good. 練習(xí)過后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們做的效果非常好。再如在學(xué)習(xí)人稱代詞和物主代詞時，學(xué)生們都對這兩種代詞的用法很是模糊，我又編了一則口訣：謂語前用主格，動介后用賓格，名前用形容，無名則用名。這四句話前兩句是適用于人稱代詞的，后兩句是適用于形容詞性物主代詞，意思是說謂語動詞前用人稱代詞的主格形式，動詞和介詞的后面則用人稱代詞的賓格形式，名詞的前面用形容詞性物主代詞，一句話若沒有名詞，則用名詞性物主代詞。而且還輔以例句來幫助學(xué)生來理解記憶這一口訣：1. She is my sister. I am her brother. She likes me a

13、nd I like her, too. 句中、在謂語動詞前，是主語，用主格。、在動詞后，作賓語，故用賓格。、在名詞前，要用形容詞性物主代詞。2. This isnt your bag. Yours is over there. 在名詞bag前，用形容詞性物主代詞，后沒有名詞，故用名詞性物主代詞。教師只要常收納、多積累、勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。七、積極鼓勵評價活躍法德國教育學(xué)家第斯多克曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。中學(xué)生的心理特點是愛聽表揚肯定性的評價，才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加的活躍。在課堂教學(xué)中，多使用一些肯定性評語。如Very good. Well done. Not bad. Good job. Your answer is perfect. 對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上所取得的成績、正確的回答問題，哪怕是一星點的閃光之處，也要及時捕捉，加以表揚、鼓勵，讓學(xué)生有奔頭，樹立信心。對于學(xué)習(xí)較差和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，課堂上也不要批評，說些：Try again. Dont worry! Take it easy! Dont b