南寨中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫要求

1、南寨中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫要求一、編寫導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)思想導(dǎo)學(xué)案源于教材而高于教材，應(yīng)是學(xué)習(xí)教材的有效輔助材料。它的編寫必須符合新課改的指導(dǎo)思想，在形式、內(nèi)容和問題的設(shè)計(jì)中集中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。二、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則：課時(shí)化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則。1.課時(shí)化原則。在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。2. 問題化原則。問題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能

2、力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。思考：怎樣設(shè)計(jì)問題？問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；問題不易太多，太碎；問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？

3、你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。3、參與化原則。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。4.層次化原則。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信

4、心。三、導(dǎo)學(xué)案的基本機(jī)構(gòu)及具體要求（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。1、數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；2、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問題”等可

5、檢測(cè)的明確用語，并指出重難點(diǎn)。（二）學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如數(shù)學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想與方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。（三）知識(shí)鏈接可以是與教材內(nèi)容有關(guān)的補(bǔ)充內(nèi)容，也可以是幫助學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的輔助材料，如語文學(xué)科的時(shí)代背景；理科中本章節(jié)用到的學(xué)生可能遺忘的公式定理等。（四）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課前小測(cè)，或稱為：前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。設(shè)計(jì)的題目要能引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，掃清知識(shí)障礙。理科導(dǎo)讀單主要是通過學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，掌握基本概念、原理、定理、公

6、理、公式、原理，進(jìn)行基本的練習(xí)；文科導(dǎo)讀單主要是通過閱讀教材，掌握基本知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)框架、段落結(jié)構(gòu)、知識(shí)提綱，其中語文學(xué)科還要求學(xué)生弄清作者生平、時(shí)代背景。（五）合作探究設(shè)置幾個(gè)探究問題。學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，完成探究任務(wù)，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，匯報(bào)展示探究成果；小組間質(zhì)疑、釋疑，突破重難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥，形成能力。（六）整理導(dǎo)學(xué)案.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)提綱或知識(shí)要點(diǎn)；學(xué)生談收獲，提出新問題，為下節(jié)課的探究學(xué)習(xí)做鋪墊。（七）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)課內(nèi)目標(biāo)檢測(cè)題。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。3、難度適中，即面向

7、全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。5.注重及時(shí)反饋矯正，學(xué)困生要及時(shí)輔導(dǎo)跟進(jìn)。通過師生提問或生生互問、完成導(dǎo)學(xué)案“達(dá)標(biāo)檢測(cè)題”等多種形式，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。采取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（八）拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)課后拓展訓(xùn)練題。學(xué)生通過完成拓展性檢測(cè)題，鞏固章節(jié)內(nèi)容，提升對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。 四、導(dǎo)學(xué)案編寫流程導(dǎo)學(xué)案要經(jīng)五步生成，基本流程為：先由主備人“個(gè)備”，然后返回學(xué)科組“群議”，結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上再“個(gè)備”，最后結(jié)合實(shí)際的

8、授課經(jīng)歷，做課后修訂。五、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的幾個(gè)問題1.吃透教材是基礎(chǔ)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，導(dǎo)學(xué)案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標(biāo)的要求，提煉知識(shí)脈絡(luò)，把握重點(diǎn)，研究新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵，研究學(xué)法，探尋規(guī)律，深挖情感因素。2.要對(duì)教材進(jìn)行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。使用時(shí)要求教師語言簡(jiǎn)練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把握好對(duì)教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。3、導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。4. 應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等。5.多一些激勵(lì)的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個(gè)小組辦法多等等6.課后反思、不斷完善反思可以從以下幾個(gè)方面入手：解決問題的能力情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單