教學(xué)方案分析《小羊過(guò)河》

1、優(yōu)秀教案分析 小羊過(guò)橋 小班社會(huì)活動(dòng)單位：山西大學(xué)幼兒園姓名：李靜日期：2010-5-23 小班社會(huì)活動(dòng) 小羊過(guò)河課程標(biāo)準(zhǔn)理解： 幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)具有全面性、啟蒙性；幼兒園課程內(nèi)容具有生活性、淺顯性；幼兒園課程結(jié)構(gòu)具有整體性、綜合性幼兒園課程具有活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性。究其根本是生活化，生活化是幼兒園課程的根本特征。騎士宏健康領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域是與生活最貼近的。小班上學(xué)期十二月第三個(gè)目標(biāo)就是：不獨(dú)占玩具，不把玩具帶回家。將目標(biāo)可以分解為不獨(dú)占玩具一起分享，喜歡的玩具輪流玩，玩喜歡的 玩具相互謙讓，不把喜歡的玩具帶回家，四個(gè)分目標(biāo)。在社會(huì)活動(dòng)中分解進(jìn)行。根據(jù)幼兒的能力經(jīng)驗(yàn)選擇目標(biāo)。內(nèi)容分析： 小羊過(guò)河是大家所

2、熟知的經(jīng)典幼兒故事。故事簡(jiǎn)短易懂，用語(yǔ)生動(dòng)考究。故事不僅是要讓有了知道相互謙讓，更要會(huì)做會(huì)說(shuō)，遇到類似的問(wèn)題如何處理。股之中還隱射了親情，如：小羊去看望姥姥、爺爺；還有生活常識(shí)，如：獨(dú)木橋是什么樣子的；還有語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)，如：你先·····我再·······等句式的學(xué)習(xí)與運(yùn)用；還有健康領(lǐng)域，如：走平衡木，也彌補(bǔ)了講故事活動(dòng)中幼兒活動(dòng)量少的問(wèn)題。涉及的領(lǐng)域廣泛，也有很深刻的教育意義。設(shè)計(jì)思路：進(jìn)入21世紀(jì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，日益成為我國(guó)兒童青少年的主流，成為在校中、小、幼學(xué)生的

3、主體。他們大多在“糖水”里長(zhǎng)大，從小受到父母、爺爺奶奶的百般呵護(hù)、溺愛(ài)、嬌寵，養(yǎng)尊處優(yōu)，一帆風(fēng)順，好比溫室里的花朵，往往經(jīng)受不住任何風(fēng)吹雨打，犀利素質(zhì)彈性差，不會(huì)自我調(diào)節(jié)，處理。具有自負(fù)、享樂(lè)、孤獨(dú)、冷漠、自私、功利等特點(diǎn)。其中相互謙讓就是當(dāng)代孩子們所要學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。相互謙讓不僅是一種品質(zhì)，在某些情況下也是解決問(wèn)題的方法。小羊過(guò)河故事情節(jié)清晰，用語(yǔ)生動(dòng)簡(jiǎn)潔易懂，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)講的就是兩只小羊從互不相讓到互相謙讓；從遇到問(wèn)題到解決問(wèn)題的故事?；顒?dòng)目標(biāo)： 小朋友之間要相互謙讓?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1、硬紙板小白羊、小黑羊（幼兒美勞課自制） 木質(zhì)積木數(shù)塊 2、小白羊、小黑羊頭飾一對(duì) 體育器材平衡木

4、活動(dòng)過(guò)程： 1、導(dǎo)入 “剛才區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候老師看到葉子和蓉蓉都喜歡一塊紅色的積木，都想要玩，不一會(huì)兒就爭(zhēng)了起來(lái)。最后誰(shuí)也沒(méi)玩成，因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了。哎····有兩只小羊也爭(zhēng)了起來(lái)，想不想看看它們遇到什么事情了??？” 2、展開(kāi) ：展示用積木搭成的獨(dú)木橋，橋的兩頭各放一只羊。一邊演示、一邊講故事。教師表情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)。 “有一只小羊，身上長(zhǎng)著白毛，頭上有兩只小角，叫起來(lái)“咩咩咩”的，大家叫他小白羊。還有一只小羊，身上長(zhǎng)著黑毛，頭上有兩只小角，叫起來(lái)“咩咩咩”的，大家叫他小黑羊。小白羊和小黑羊都住在河邊，小白羊住在小河?xùn)|邊，小黑羊住在小河西邊，他們隔著一條

5、河呢。這條河不寬，可是很深，嘩啦啦，嘩啦啦，河水一天到晚流著，這可怎么過(guò)河呀？還好，河上架著一根木頭，這就叫做獨(dú)木橋。小白羊住河?xùn)|邊，可是他想到下河的西邊去看姥姥。小黑羊住在另一邊，今天也想走過(guò)獨(dú)木橋去看望爺爺。天氣很好，小白羊就一邊咩咩地唱著歌，一邊的篤的篤地走上獨(dú)木橋，向小河西邊走去。這時(shí)候，小黑羊也一邊咩咩地唱著歌，一邊的篤的篤地走上了獨(dú)木橋。小白羊朝西走，小黑羊朝東走，走著走著、走著走著，走到橋中間，他們倆就碰頭了。小白羊走不過(guò)去，小黑羊也走不過(guò)來(lái)。小白羊把頭一抬，對(duì)小黑羊說(shuō)：“退回去，退回去，快給我退回去！你知道嗎，我要過(guò)橋看我姥姥呢！”小黑羊一聽(tīng)，也把頭一抬說(shuō)：“你退回去，你退回去

6、！你看姥姥有什么要緊，我要過(guò)橋看我爺爺呢！”小白羊生氣了，瞪著 眼說(shuō)：“你為什么要我退回去？是我先上橋的！你應(yīng)該退回去，退回去！”小黑羊也生氣了，把小蹄子蹬得咯咯地響，大聲說(shuō)：“什么？你讓我退回去！哼，是我先上橋的！你應(yīng)該趕快退回去，趕快退回去！”說(shuō)著說(shuō)著，小白羊和小黑羊就吵起來(lái)了。他們?cè)匠吃絻矗蓟ゲ幌嘧?。小白羊發(fā)脾氣了，他低下頭，把兩只角對(duì)著小黑羊沖過(guò)去。小黑羊見(jiàn)小白羊沖過(guò)來(lái)，也低下頭，把兩只角對(duì)著小白羊沖過(guò)去。只聽(tīng)見(jiàn)“咚”地一聲，小白羊的頭和小黑羊的頭撞在一起了，又聽(tīng)見(jiàn)撲通、撲通兩聲，兩只小羊都掉到河里去了。” ：師幼互動(dòng)，一起討論分析“小朋友們。如果你是小羊你會(huì)怎么做？請(qǐng)舉手回答?！?

7、“······” “太好了！小朋友真是聰明相處了好辦法。我們讓小白樣小黑羊用小朋友的再來(lái)過(guò)一次橋看看能不能過(guò)去。“ 用教具再一次演示，先在橋上相遇，然后再一個(gè)一個(gè)過(guò)橋。 當(dāng)兩只小羊相遇的時(shí)候教師提問(wèn)：“小羊們又相遇了，可是要用小朋友的方法應(yīng)該怎么說(shuō)出來(lái)呢？” “······” 教師總結(jié)：“小白羊，你好，獨(dú)木橋太窄了，我們一個(gè)一個(gè)過(guò)好不好？” “好啊。那你先過(guò)我過(guò)?！?分析：這一環(huán)節(jié)運(yùn)用的是演示教學(xué)法來(lái)配合講故事。更加直觀，生動(dòng)，形象。最后當(dāng)老師提問(wèn)如果你是小羊你將如何做的時(shí)候

8、，有的幼兒會(huì)用肢體語(yǔ)言描述和人一樣側(cè)著身體過(guò)，有的回答一只羊跳過(guò)去。這個(gè)時(shí)候老師就可以在簡(jiǎn)單演示一次，重點(diǎn)解釋“獨(dú)木橋”的特點(diǎn)，獨(dú)木橋很窄很窄，只能走一個(gè)人。側(cè)著過(guò)，跳著過(guò)很危險(xiǎn)。這樣就可以解釋了幼兒的答案。一邊一道正確的思路上。這個(gè)時(shí)候能力較強(qiáng)的幼兒就可以想到一個(gè)一個(gè)的過(guò)。 在幼兒想到正確的方法以后，第二次演示的時(shí)候，教師和幼兒一起討論如何說(shuō)出來(lái)。體現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)在社會(huì)交往中的重要性。其中有關(guān)于禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用。 ：故事總結(jié)“小朋友也要像小白羊小黑羊一樣互相謙讓，不掙搶玩具?！?3、故事角色扮演 “小白羊小黑羊的故事好聽(tīng)嗎？想不想扮演故事中的兩只小羊表演這個(gè)故事呀？” 幼兒舉手上前表演，并帶上頭飾。用平衡木做獨(dú)木橋。小羊相遇是一定要指引幼兒大膽表達(dá)，說(shuō)出來(lái)。 分析：根據(jù)平時(shí)日常活動(dòng)中對(duì)幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩名幼兒同時(shí)想要一件物品時(shí)，有的幼兒雖然將玩具給了對(duì)方但是卻不會(huì)表達(dá)出來(lái)；比較好勝的幼兒則直接搶過(guò)來(lái)，都不會(huì)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行社會(huì)交往。本環(huán)節(jié)運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方法正好解決了這個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)幼兒大聲說(shuō)出來(lái)不僅是對(duì)幼兒語(yǔ)言能力，禮貌用語(yǔ)的培養(yǎng)，更是對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的實(shí)質(zhì)培養(yǎng)，還可以間接影響身邊的其他的幼兒，共同進(jìn)步。 本故事扮演中，還滲透到對(duì)幼兒平衡能力的培養(yǎng)。都說(shuō)故事活語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)幼兒活動(dòng)量少，正好彌補(bǔ)了這個(gè)空白。4、延伸 “