《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)(同名4496)

1、全神貫注學(xué)習(xí)方案課題名稱全神貫注語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)時(shí)間一課時(shí)四年級(jí)是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng) 進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。四年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過(guò)不少寫人的課文，但通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作學(xué)情分析技能還不夠熟練。而本篇課文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，是一篇非常典型的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作 訓(xùn)練的好課文。、知識(shí)和技能1、認(rèn)識(shí)本課生字，結(jié)合上下文理解新詞的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解課文的主要內(nèi) 谷。二、過(guò)程與方法學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。2、把學(xué)生的自主權(quán)交與學(xué)生，讓他們通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文 內(nèi)容。三、情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)羅丹做事時(shí)那種執(zhí)著

2、的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。學(xué)習(xí)難點(diǎn)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)反映人物品質(zhì)的寫作手通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，初步學(xué)會(huì)通過(guò)法。學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程描述激趣導(dǎo)入:1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在，老師想讓大家做個(gè) 小游戲，叫做“反動(dòng)作練習(xí)”想不想試試？聽清老師要 求：老師說(shuō)動(dòng)作，你們要做得與老師說(shuō)的動(dòng)作相反。明 白嗎？比比誰(shuí)的耳朵靈、誰(shuí)的反應(yīng)快。2、好注意力集中，我們開始啦。（舉左手-舉右手-學(xué)習(xí)活動(dòng)1抬頭-起立-坐下）3、同學(xué)們從剛才的游戲中我們不難發(fā)現(xiàn)，要想做好 一件事，除了反應(yīng)快以外，還需要我們把全部精神集中 到一起。4

3、、全部精神集中到一起，你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括嗎？（全神貫注）（出示課題）【設(shè)計(jì)意圖】由游戲?qū)耄褜W(xué)生引入情境中，激發(fā)學(xué) 生的興趣，從而引入課題。一、一讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 生字：邀、蒂、茨、摯、吱、癡、鎖 詞語(yǔ)：全神貫注、端詳、儀態(tài)端莊、徑自二、二讀課文，感知內(nèi)容。初讀課文，感知大意:思考：課文講了一件什么事?方法：讀：認(rèn)真自讀課文內(nèi)容，邊讀邊記，整體把 握故事內(nèi)容。說(shuō)：試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事大意，并在小組內(nèi)交流展示。預(yù)設(shè)：法國(guó)偉大雕塑家全神貫注地修改女像，以至于差點(diǎn)把朋友鎖在屋子里。學(xué)習(xí)活動(dòng)2【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，能抓住課文主要信息，概括課文主要內(nèi)容，以 便

4、對(duì)人物和故事情節(jié)有整體感知。三、合作交流，展示提升。（一）介紹羅丹生前資料以及作品。方法：結(jié)合自己收集到的關(guān)于羅丹的資料初步體會(huì) 他的成功。過(guò)渡：羅丹這位享譽(yù)世界的雕刻大師他之所以能取 得這么大的成功與他全神貫注的工作是分不開的。（二）讀課文，體會(huì)羅丹他是怎么樣全神貫注工作的?方法：從他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)方面分析。1、朗讀精彩片段，并劃出相關(guān)句子;2、批注自己的感受，并在組內(nèi)交流;3、與全班同學(xué)分享感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解羅丹的工作狀態(tài)，體會(huì)他那種全神貫注的工作精神。（三）羅丹的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)我們的思考:他為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢?過(guò)渡：羅丹對(duì)藝術(shù)可真是精益求精、全神貫注呀,那茨威格看

5、到這一幕有什么感受呢?（四）為什么說(shuō)茨威格一下午學(xué)到了比多年學(xué)到的還要多？他知道了什么?【設(shè)計(jì)意圖】理解文中最后一段話的含義，體會(huì)在工作時(shí)全神貫注的重要性?？偨Y(jié)全課，體驗(yàn)收獲:學(xué)了這篇課文你最大的收獲是什么?學(xué)習(xí)活動(dòng)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所總結(jié)，加深對(duì)文章的理解。3拓展延伸:1、聯(lián)系生活實(shí)際想想：我們平時(shí)做那些事要全神貫注？2、你還知道哪些全神貫注工作或?qū)W習(xí)的人?【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)全神貫注在我們平學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的工作或?qū)W習(xí)中的重要性。教學(xué)反思學(xué)習(xí)這樣的略讀課文最主要是放手讓學(xué)生自讀自悟，讀是最基本也是 最重要的。以讀為本，讓學(xué)生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗讀，在 不斷讀中加深

6、對(duì)課文的理解。初讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了整體感知，結(jié) 合概括課文主要內(nèi)容的方法，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？指名說(shuō), 同桌互說(shuō)，顧及到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。因?yàn)樵诘诙沃袥]有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞， 作者卻可通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是 個(gè)很好的值得學(xué)習(xí)的段落。本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)就是回 報(bào)重點(diǎn)句子談感受。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出句子讀一讀，讓學(xué)生感悟羅 丹工作時(shí)的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么？想象說(shuō)話： 你聽到了 他在說(shuō)什么？你從文字背后看到了什么？這一系列的問題都是為了引導(dǎo) 學(xué)生說(shuō)出自己的感受。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)：羅丹“一會(huì)兒 向前，一會(huì)兒后退”，他是在多角度、多層次地觀察女像，反反復(fù)復(fù)地琢 磨該怎樣修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地?fù)]動(dòng)”，更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則說(shuō)明羅丹 渾身用力，非常激動(dòng)?！八?/p>