unit1-read-and-write說課材料

1、Unit 1 How tall are you?B Read and write 說課稿尊敬的各位領導、老師大家好:很高興有這樣一個機會在這里和大家一起探討小學英語閱讀課的教學，現(xiàn)在我們的閱讀教學正在探索當中，如有不當之處請不吝賜教?，F(xiàn)在我就對本節(jié)課的教學進行說課:、說教材1教材內(nèi)容本課時的教材內(nèi)容是一篇童話故事，讓學生圍繞著Little duck和Old Tree對影子問題的討論，進一步鞏固形容詞比較級的用法。2.教材的地位本課時教材是在學習了形容詞的比較級以后， 為了提高學生對比較級的閱讀能力而設計的，可以說有些句型對于前幾個課時是一個階梯式的提高。二、說教學目標1教學目標根據(jù)教材的內(nèi)容和

2、英語課程標準要求，我確定了以下教學目標。1、讓學生能夠正確聽、說、認讀單詞，女口： countryside, lower, shadow,smarter, become 根據(jù)上下文猜出短語 go down的意思。2、讓學生能夠聽懂、讀懂并內(nèi)化 Read and write的內(nèi)容，并能夠通過閱讀回答問題。3、讓學生能夠掌握良好的閱讀策略，并能夠提高自主學習的能力。4、讓學生能夠在學習的過程中增強與他人合作交往的能力，培養(yǎng)學生勇于探究、追求真理的精神。2.教學重難點重點：讓學生能夠聽懂、讀懂并內(nèi)化 Read and write的內(nèi)容，并掌握基本的閱讀策略，并完成相應的練習。難點：能夠提高閱讀技巧，

3、并進行大膽思考，能夠討論出太陽和影子之間存 在的聯(lián)系。、說教學方法1. 教法設計小學英語教學應該把培養(yǎng)學生的學習興趣、調(diào)動學生學習英語的主動性作為教學重點，根據(jù)學生的認知規(guī)律，本課采用以下教學法讓學生通過思考、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務；通過問題+問題鏈的方式, 引導學生運用審辯式思維完成本課學習任務。2. 學法指導在學習過程中，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、 實踐、參與和交流的學習方式，體現(xiàn)“學生是學習的主體”，從而培養(yǎng)學生的英 語綜合語言運用能力，主動思維，大膽實踐，形成自主學習的能力。3.教學手段根據(jù)本課教材的特點，我采用問題+問題鏈的方式，

4、同時采用了現(xiàn)代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發(fā)學生的學習興趣，提 高課堂教學效率。四、說教學設計（一）熱身導入:1. 師生通過問答進行口語交際，如:How are you ？ What day is it today ?What's the weather like today？(2)Free talkCan you think of any other cha ngeS設計意圖：意在激活學生原有的知識體系，渲染英語課堂氛圍的同時也為后續(xù)的閱讀 做鋪墊。設法緩解閱讀困難，激發(fā)學生探索文本的欲望，盡快進入文本。（二）.新課呈現(xiàn)Before- reading閱讀前，

5、培養(yǎng)學生對詞匯的認讀能力，掃清閱讀障礙。1.整體感知，了解大意。(1)看動畫回答問題:I.Who is this story abou? 2.What are they taiking abou?設計意圖：通過整體感知課文內(nèi)容能夠幫助學生快速了解學習內(nèi)容的大體意思，能夠迅速找出課文中的關鍵信息即key words。也就是這一環(huán)節(jié)是在學生聽讀之后，能夠迅速抓住故事的主人公，也就是基本要素：人物。用一個開放 性的問題 What will happen to them ？ Do you want to know ?激起學生的閱讀欲 望，這時讓孩子們?nèi)プx故事就水到渠成了。(2)初讀課文，找到文中的新詞

6、并畫出。完成 9頁Read and circle的練習。讀一讀，譯一譯coun trysidelowersmarterbecome shadow go down設計意圖：現(xiàn)在的閱讀課應該以讓學生閱讀為目的，因此詞匯的教學就不應該喧賓奪 主，因此我設計這樣一個小測試，讓學生輕松掃清閱讀障礙，開展閱讀活動，初步感知文 章。難度降低了，學生參與活動的積極性和主動性明顯增強了。While-read ing閱讀中側(cè)重閱讀技巧和閱讀策略的培養(yǎng)。傳授閱讀技巧和閱讀策略。教師應該有意識地培養(yǎng)學生的默讀技巧，引導 學生帶著問題去讀。通過實踐去體會和解決閱讀中困惑，這便是理解。帶著問 題去讀的習慣可以逐漸代替翻譯

7、閱讀的習慣。設置由易及難的任務，進行由略到細的閱讀，學生在完成任務的過程中逐 步加深對閱讀材料的理解，養(yǎng)成獲取信息和處理信息的能力。2.任務閱讀經(jīng)過以上過程，已基本解決了短文中的生詞，又對課文有了初步的了解。這 時，就可讓學生小組合作閱讀課文，教師用課件出示一些問答題，讓學生帶著任 務閱讀。(1)小組合作學習2、再讀故事，回答問題;I.What is Little Duck doing?2. Are the Old Tree and theLittle Duck friends ?3. What' LSttle Duck question?4. What's the Old T

8、ree answer?引導學生設計意圖：讓學生帶著這幾個個簡單的問題，默讀全文，快速感知文本，讀完材料, 給予學生自信；這是六年級英語閱讀的目的，應為只有默讀才有速度。順著主線，展開對文本的研讀，邊讀邊劃出關鍵詞或句子，培養(yǎng)學生“抓 重點”、根據(jù)問題來捕捉有用信息等閱讀技能。給學生相關閱讀提示, 培養(yǎng)學生的閱讀方法，滲透學法指導。在合作中學習找出本文中的知識 點能夠激發(fā)學生競爭意識與團隊精神，讓學生通過互相提問回答問題來 加深對課文細節(jié)內(nèi)容的理解，同時加強學生聽說能力的訓練。(2)誦讀課文，積累語言。品讀短文，融會貫通，分角色朗讀，補全對話。設計意圖：完成課后題，再次聽音，模仿朗讀；培養(yǎng)學生的

9、英語語感， 融入故事當中, 將故事內(nèi)化，改編成對話，變成學生自己的知識。(3)再讀課文，解決Think and discuss 習題討論。設計意圖：完成課后題，使閱讀再次升華到一個高度，了解太陽和影子之間存在的 聯(lián)系，從而達到各學科知識的融合。After-read ing閱讀后側(cè)重學生思維能力的培養(yǎng)。設置閱讀后的擴展活動，讓學生在真實自然的任務型活動中擴展運用閱讀 信息。小結(jié)升華。用一個開放性的問題 What did you lear n from this story引導學生總結(jié)：可以是知識點，也可以是收獲的道理。3. 寫作練筆讓小組合作運用部分語言完成任務，然后整理語言形成文字最后綜合運用

10、語言進行匯報。設計任務，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新、綜合運用所學語言。rm gett ing smarter and smarter because I lear n more and more.rm beco ming a good teacher.Step2. Write dow n the cha nges in yourself.rm getti ng(becauserm beco ming設計意圖：在語言操練足夠的條件下，讓學生在更為開放的模式下操練、 使用所學過的內(nèi)容。在任務型教學思想的指導下，讓學生在正式的情境中使用 自己學到的知識，進行小練筆，有助于學生獨立表達自己的思想。采用組內(nèi)分 享

11、合作互助，個人展示的方式引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，學習寫作方法。Summing up& HomeworkWhat did you lear n from this story?設計意圖：鼓勵學生自己總結(jié)，從故事中學到生活的道理，將所學內(nèi)容升華從而達到 育人成才的教學目的，把學生當做學習的主人，他們能夠在樂學、愿學的情感激勵下完成 學習任務。（四八板書設計Unit 1 How tall are you?B Read and writeLittle Duck ' shadowthe sunilower and lowerr Old TreeLittle Duck YU Ion ger an Ion gerthe shadow